高中英语教学情感教育一、在高中英语教学过程中对学生进行情感教育要遵循的教学原则
　　l.情感与认知相互促进原则。情感与认知是相互影响、相互制约的辩证关系。认知水平是情感产生和发展的理性基础。认知水平越深刻、越丰富，情感体验也会越深刻和丰富。反之亦然。情感体验对认识活动又具有反作用。积极健康的情感体验能够有效地推动、强化和调节认识活动。反之，则会阻碍和抑制认识活动的开展。
　　2.情感与意志相互转化的原则。意志与情感是相互影响、相互转化的。一方面情感激励意志，另一方面意志调控情感。深刻的情感体验能够激励学生克服困难，刻苦学习。高中英语教师要采用多种方法陶冶学生的情操，通过情感体验来激励学生的意志，让学生的内心情感转化为指导自己行为的准则，对英语学习产生持久而强大的动力，从而提高高中英语的教学质量。
　　3.情感体验主体原则。知识可以灌输，情感只能渗透。高中英语教师要善于创设多种教学情境，让学生在情境中产生自身情感的共鸣，在潜移默化中获得情感的体验，在情不自禁中得到情感的升华。学生不仅是学习的主体，也是情感教育的主体。
　　4.情感传控的时效原则。在情感教育过程中，高中英语教师必须要善于抓住触动学生情感的关键节点，既不超前，也不滞后，才能触动学生的心灵，萌发学生的情感。
　　5.情感表达适当性原则。在情感教育中，英语教师的情感表达要适度。既不能板着面孔，无动于衷，也不能大惊小怪，过于夸张。英语教师要恰当把握自己情感的分寸，恰如其分地与学生交流信息，表达情感，萌发学生情感的嫩芽。
　　二、高中英语教师要采用多种方式方法对学生进行情感教育
　　1.创设情境，呼唤学生情感。学生的情感是在一定的教学情境中产生的。高中英语教师要遵循触景生情的原则，通过创设鲜明生动的教学情境，让学生在情境中体会和验证，培养学生的积极情感，调动学生学习英语知识的积极性和主动性，提高英语教学效果。
　　2.通过讲述、谈话等基本教学方法，激发学生情感。在新课程改革过程中，各种新的教学方法层出不穷。但是谈话法、讲述法仍然是最基本的教学方法，而且也是最容易拉近与学生的距离，激发学生情感的方法。谈话法、讲述法等方法，不受场地、设施等的限制，在时间允许的条件下都可以进行。通过谈话，可以促进师生之间的情感交流，形成和谐融洽的教学氛围。
　　3.以身育情感染学生情感。教师是学生学习的楷模，一言一行都对学生起着潜移默化地影响。在教学过程中，高中英语的充沛情感也会影响和感染到学生，不同教学情感的运用，也会让学生做出不同的反應。因此，高中英语教师应该树立积极乐观、健康向上的人生观、世界观，以强烈的敬业精神和责任感投入到英语教学中去。在教学过程中，一个精神饱满、乐观向上的教师能够最大限度地激励和感染学生，引起学生的情感共鸣，进而对学生产生感染和激励作用。
　　总之，英语教学中的情感教育，最关键的问题是英语教师要具有强烈的情感意识，要依据英语学科情感教育目标在教学过程中加以实施和评价。