每年临近中考，一些初三学生面对历史学科大量的知识背诵、记忆都很伤脑筋，总是抱怨历史难背、难记。其实学习历史并不是单纯的死记硬背，下面就给这些学生一些历史复习的建议。 一、明确需要掌握的基础知识，提高基础知识掌握的准确性 对基础知识的掌握是学习历史的最基本前提，因此学生要通过听课、看书解决基础知识的记忆问题。但记住并不等于掌握了基础知识，还要在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中
上世纪八十年代至今，各国对环境教育给予高度的重视，采用多种方式和多种途径在中小学进行环境教育，传授环境保护知识，形成环境保护的价值观念。1992年11月，国家环保局和国家教委在苏州联合召开了全国环境教育工作会议，会议提出了“环境保护，教育为本”的思想。那么，初中阶段的化学教育应该怎样渗透环境保护知识?本文结合具体的教学案例，着笔探讨这一问题，以求为广大一线的初中化学教师提供一些有益的借鉴。
德育在学校教育中占据重要的地位，它是新时期中国教育的灵魂。同时，又是一个系统工程，既不是生搬硬套的抽象教条，更不是毫无生气的空洞口号，它与校园文化建设有着密不可分的联系。
提起学困生,大家普遍认为,他们最显著的特点是自我评价低,自尊心、自信心、自我控制水平低;他们学习懒惰,缺乏克服困难的坚强毅力;他们学习习惯不好,不懂得科学安排学习时间;他们对学习都比较呆板机械,死记硬背,不会灵活运用。然而学困生没有天生的,正如天才不是天生的一样,这些学困生的形成除了小部分是因为学校的原因外,主要因为家庭管教不严或管教不当,或是长辈过分溺爱,也有的因家庭受挫等原因,使学生迷恋于上网
【摘 要】 考试是检查教师教学效果、督促学生学习的有效手段之一。然而,传统的考试模式存在着诸多弊病。本文重点探讨了新课标下中学英语教学如何进行因人施考、分层评价,望能对中学英语教学提供借鉴。 【关键词】 因人施考 分层评价 考试方法 教学改革 随着基础教育改革的全面实施,新课程理念已深入人心,但在新课程理念下如何评价学生,成为老师们最关心的问题。近年来,笔者在“因人施教”的教学原则下,
一、课题研究式教学的内涵、意义课题研究式教学是指在课堂教学中，把课程内容和学生的学习和生活相结合，设计出课题，引导学生进行类似科学研究的教学，是一种使学生习得知识、培养
目前的生态环境问题,已经威胁到人类生存的根基。人类创设法律制度应对生态危机,依然步履维艰。对生态环境法律治理进行哲学反思成为必需。生态法哲学是研究人类环境法律制度