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【摘 要】
作文评改教学是高中语文教学的一个重要组成部分，对作文教学的效果有着直接的影响。因此，教师在进行作文教学的时候，必须给予作文的评改教学足够的重视，为学生创造更多的自评自改的机会。本篇文章主要结合现阶段高中语文作文的教学现状，谈谈如何提高作文的评改教学。
【关键词】
高中语文 作文学习 评改教学 教学策略
随着新课改的不断深入，对语文教学提出了新的要求，教师应该积极地在实践教学中去落实这些新的措施。特别是对于高中语文作文教学来说，教师不仅要重视写作技巧的教学，更要重视作文的评改教学，以更好地发挥学生的主体性。
一、积极地转变教学观念
语文作为高中学习的一门重要的学科，对学生的影响非常的大，尤其是语文教师的知识素养、教学观念、教学方法都会影响和制约学生的写作水平的发挥。作文教学是高中语文学习中的一个重要的模块，是学生对语文知识的一个综合运用，尤其是评改作文的水平更是反映了学生的语文水平。语文教学目标中就明确提出应该要培养学生独立修改自己的作文的能力，能够引导他们结合所学的知识，进行多写多改，让他们在相互交流在相互展示、评价自己的写作成果。因此，语文教师必须转变传统的作文教学观念，树立一个现代化的教学理念，重新定位自己在作文教学中的角色，引导学生参与到作文评改的过程中来，让他们在评改作文的过程中，学会如何去立意选材，如何去谋篇布局，如何去遣词造句。同时，在这个过程中学生也会发现自己在写作中存在的问题以及改进的方向，这比教师苦口婆心的讲解来的更加有成效。另外，因为高中的学生接受的作文教学模式都是自己写，教师批改，导致他们没有意识到自己参与到作文修改的过程中的重要性。所以，教师可以多给学生讲一些著名的作家他们反复修改文章的经典故事，以此来激发学生的积极性，让他们能够认识到自主参与到作文评改中对写作提升的重要性。例如，曹雪芹在创作《红楼梦》的时候，就前前后后修改了10年，其中增删了5次；列夫托尔斯泰在创作《安娜·卡列尼娜》的时候，在5年里总共修改了12次。
二、引导学生自评自改
高中阶段的学生因为很少会参与到作文评改的过程中，所以这个作文学习环节对他们来说，比较陌生，无从下手。针对这种情况，教师要加强指导，让他们可以从文章的选题、构思、框架、逻辑、写作手法、遣词造句等方面去对文章进行评价，发现其中的优点和不足，从而明白在下次的写作中应该注意哪些方面。
例如，在学习《我有一个梦想》这篇课文后，每个学生都分享了自己的梦想，教师也让学生以“我的梦想”为题写一篇作文。教师就可以在作文教学课上，让学生拿出自己的作文，进行自评自改。可以按照这样的一个步骤：第一步，先将自己的作文通读几遍，看看是否存在错别字，是否有词不达意的情况，是否有语句不通顺的地方；第二步，看看文章的条理是否清晰，框架是否合理，文章是否具有条理性；第三步，看看文章的内容是否详实，情感表达是否真实，文章中心是否突出；第四步，写评语，将文章中的一些写得比较好和有待改进的地方标出来，最后提出改进的措施。让学生对照着这样的一个评改步骤，对自己的作文进行评价。刚开始，学生可能会比较不熟练，一步一步地按照教师给出的评改步骤按部就班地来。但是熟练了之后，学生在拿到文章后，可以将很多的步骤同时进行，很快就能分析完一篇文章。当学生掌握一定的评改技巧后，他们在作文写作中就知道如何去写作文，如何去检查自己写的作文，能够大大提升他们的语文写作水平。而且，这对于他们在进行阅读时，也有很大的帮助，能够选择一些比较优秀的阅读素材，能够辩证地去分析作者的写作技巧，这些对学生的语文学习来说都是非常有帮助的。
三、鼓励学生进行互相评改
当学生掌握了一些基本的作文评改技巧后，教师可以引导学生进行互相评改，这样更能夠发现学生在写作中存在的问题，帮助学生更好地进步。教师可以将学生进行分组，分组的时候一定要将写作水平比较好和较差的学生进行搭配，这样能够让他们在作文学习的过程中互帮互助，共同进步。每一个小组可以推举一位同学担任小组长，负责组织、分配和协调。
例如，在学习《林教头风雪山神庙》这篇课文后，教师为了让学生更加熟练地掌握叙事文的写作技巧，学会从时间、地点、事情的起因、经过和结果这个六个要素去分析文章，教师可以让学生多进行练习，比如以“我最开心的一件事”“最令我难忘的一件事”“一次伤心的旅程”等题目进行针对性的练习。然后教师让学生每个人上交一篇自己最满意的文章，进行作文评比，最后选出写得最好的那个人。而这个评比的结果不是由教师说了算，而是每一个学生自己去进行评比。教师可以将全班学生分为5个小组，每一个小组的实力都相当，然后每一个小组都对全部学生的作文进行修改，给出评分。最后将五个评比小组的平均分就是最后的作文得分。通过这样的一个作文评比活动，不仅能够极大调动学生的作文学习积极性，更能够让学生在批改其他人作文的过程中，取长补短。
【结 语】
综上所述。高中语文作文的评改教学，能够帮助学生更好地掌握作文的写作技巧，明白作文写作的努力方向。因此，教师在进行作文教学时，要有意识地培养学生的作文评改意识，加强作文评改技巧的教学，让学生掌握基本的评改方法，引导他们积极地参与到作文评改实践中，从而不断地提升学生的作文写作水平，提高高中语文的教学效率。
【参考文献】
【1】徐加利.谈高中语文作文评改教学【J】.中国校外教育，2016（34）
【2】尼玛顿珠.高中语文作文教学分析【J】.学周刊，2013（23）
作文评改教学是高中语文教学的一个重要组成部分，对作文教学的效果有着直接的影响。因此，教师在进行作文教学的时候，必须给予作文的评改教学足够的重视，为学生创造更多的自评自改的机会。本篇文章主要结合现阶段高中语文作文的教学现状，谈谈如何提高作文的评改教学。
【关键词】
高中语文 作文学习 评改教学 教学策略
随着新课改的不断深入，对语文教学提出了新的要求，教师应该积极地在实践教学中去落实这些新的措施。特别是对于高中语文作文教学来说，教师不仅要重视写作技巧的教学，更要重视作文的评改教学，以更好地发挥学生的主体性。
一、积极地转变教学观念
语文作为高中学习的一门重要的学科，对学生的影响非常的大，尤其是语文教师的知识素养、教学观念、教学方法都会影响和制约学生的写作水平的发挥。作文教学是高中语文学习中的一个重要的模块，是学生对语文知识的一个综合运用，尤其是评改作文的水平更是反映了学生的语文水平。语文教学目标中就明确提出应该要培养学生独立修改自己的作文的能力，能够引导他们结合所学的知识，进行多写多改，让他们在相互交流在相互展示、评价自己的写作成果。因此，语文教师必须转变传统的作文教学观念，树立一个现代化的教学理念，重新定位自己在作文教学中的角色，引导学生参与到作文评改的过程中来，让他们在评改作文的过程中，学会如何去立意选材，如何去谋篇布局，如何去遣词造句。同时，在这个过程中学生也会发现自己在写作中存在的问题以及改进的方向，这比教师苦口婆心的讲解来的更加有成效。另外，因为高中的学生接受的作文教学模式都是自己写，教师批改，导致他们没有意识到自己参与到作文修改的过程中的重要性。所以，教师可以多给学生讲一些著名的作家他们反复修改文章的经典故事，以此来激发学生的积极性，让他们能够认识到自主参与到作文评改中对写作提升的重要性。例如，曹雪芹在创作《红楼梦》的时候，就前前后后修改了10年，其中增删了5次；列夫托尔斯泰在创作《安娜·卡列尼娜》的时候，在5年里总共修改了12次。
二、引导学生自评自改
高中阶段的学生因为很少会参与到作文评改的过程中，所以这个作文学习环节对他们来说，比较陌生，无从下手。针对这种情况，教师要加强指导，让他们可以从文章的选题、构思、框架、逻辑、写作手法、遣词造句等方面去对文章进行评价，发现其中的优点和不足，从而明白在下次的写作中应该注意哪些方面。
例如，在学习《我有一个梦想》这篇课文后，每个学生都分享了自己的梦想，教师也让学生以“我的梦想”为题写一篇作文。教师就可以在作文教学课上，让学生拿出自己的作文，进行自评自改。可以按照这样的一个步骤：第一步，先将自己的作文通读几遍，看看是否存在错别字，是否有词不达意的情况，是否有语句不通顺的地方；第二步，看看文章的条理是否清晰，框架是否合理，文章是否具有条理性；第三步，看看文章的内容是否详实，情感表达是否真实，文章中心是否突出；第四步，写评语，将文章中的一些写得比较好和有待改进的地方标出来，最后提出改进的措施。让学生对照着这样的一个评改步骤，对自己的作文进行评价。刚开始，学生可能会比较不熟练，一步一步地按照教师给出的评改步骤按部就班地来。但是熟练了之后，学生在拿到文章后，可以将很多的步骤同时进行，很快就能分析完一篇文章。当学生掌握一定的评改技巧后，他们在作文写作中就知道如何去写作文，如何去检查自己写的作文，能够大大提升他们的语文写作水平。而且，这对于他们在进行阅读时，也有很大的帮助，能够选择一些比较优秀的阅读素材，能够辩证地去分析作者的写作技巧，这些对学生的语文学习来说都是非常有帮助的。
三、鼓励学生进行互相评改
当学生掌握了一些基本的作文评改技巧后，教师可以引导学生进行互相评改，这样更能夠发现学生在写作中存在的问题，帮助学生更好地进步。教师可以将学生进行分组，分组的时候一定要将写作水平比较好和较差的学生进行搭配，这样能够让他们在作文学习的过程中互帮互助，共同进步。每一个小组可以推举一位同学担任小组长，负责组织、分配和协调。
例如，在学习《林教头风雪山神庙》这篇课文后，教师为了让学生更加熟练地掌握叙事文的写作技巧，学会从时间、地点、事情的起因、经过和结果这个六个要素去分析文章，教师可以让学生多进行练习，比如以“我最开心的一件事”“最令我难忘的一件事”“一次伤心的旅程”等题目进行针对性的练习。然后教师让学生每个人上交一篇自己最满意的文章，进行作文评比，最后选出写得最好的那个人。而这个评比的结果不是由教师说了算，而是每一个学生自己去进行评比。教师可以将全班学生分为5个小组，每一个小组的实力都相当，然后每一个小组都对全部学生的作文进行修改，给出评分。最后将五个评比小组的平均分就是最后的作文得分。通过这样的一个作文评比活动，不仅能够极大调动学生的作文学习积极性，更能够让学生在批改其他人作文的过程中，取长补短。
【结 语】
综上所述。高中语文作文的评改教学，能够帮助学生更好地掌握作文的写作技巧，明白作文写作的努力方向。因此，教师在进行作文教学时，要有意识地培养学生的作文评改意识，加强作文评改技巧的教学，让学生掌握基本的评改方法，引导他们积极地参与到作文评改实践中，从而不断地提升学生的作文写作水平，提高高中语文的教学效率。
【参考文献】
【1】徐加利.谈高中语文作文评改教学【J】.中国校外教育，2016（34）
【2】尼玛顿珠.高中语文作文教学分析【J】.学周刊，2013（23）