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[摘 要] 自从有效教学的理论被提出以来，诸多的国内外学者对其进行了研究。越来越多的航海英语教师也对该理论重视起来，然而由于诸多因素的制约，国内的航海英语有效教学并没能顺利推进。结合航海英语教学经验，总结了航海英语有效教学的制约因素，提出了解决对策。
[关 键 词] 航海英语；有效教学；制约因素；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0024-02
自从有效教学的相关理论提出以来，诸多国内外的学者都对其进行了相关研究。国内对其的研究相对来说起步比较晚，主要是在20世纪末和21世纪初期，且研究的主要内容是介绍国外的相关理论。在有关有效教学理论的相关论文中，研究航海英语有效教学的更是少见。一直以来，由于受到教学模式的影响，航海英语的教学效果始终不尽如人意。学生和教师都花费了大量的时间和精力，然而我们的学生在通过相关的考试并获得海船船员适任证书之后，在船上工作时依旧无法用英语进行有效的交流。所以，航海英语教师不得不對教学的有效性进行思考，从而不断提高教学效率。
一、航海英语有效教学的制约因素
在经历了数年的改革后，航海英语的教学已经取得了不小的进步，但根据目前航海英语的教学现状和用人单位的反馈来看，航海英语的有效教学情况依旧不尽如人意。这是因为有很多因素造成了目前的这种状况，具体来说有教师方面、学生方面和客观方面的因素。
（一）教师方面的因素
教师是整个教学活动的设计者，整个教学活动都是在教师的引导下进行的，因此可以说教师在整个教学过程中起着主导性的作用。怎样让教师在教学活动中充分发挥其主导作用，对其教学活动的有效性有决定性的影响。教师对有效教学的影响主要体现在以下几个方面：
1.目前，我国航海类院校的航海英语教师缺乏现代教育理念，他们不能够正确有效地引导学生自主学习，由于学生接受了十多年的“填鸭式”教育，一时间他们还无法改变，大部分学生不能适应大学的学习生活，缺乏自学能力，不会去分析和解决问题。有些学生虽然在课堂上能够流利地表达出来，但是在实际的运用中会经常造成交际的障碍，这非常不利于我们的航海类学生走向国际市场。
2.国内航海院校的航海英语教师的师资力量不足，由于高校的不断扩招，航海英语教师的教学任务非常大，很多教师每天忙于备课上课，没有空余的时间去学习和充电。很多航海英语教师没有意识到自己的航海英语教学其实与许多其他学科之间有着紧密的联系。因此，广大的教师应该利用有限的时间去不断地充实自己，掌握相关技巧，在教学过程中时刻关注学生的情绪和心理，寻找合适的教学时机，运用有效的教学手段，这样才能取得好的教学效果。
3.部分航海英语教师教学手段使用不当。有一些教师如今在教学时还是利用传统老套的讲授法进行授课，教学上毫无新意，根本不能激发学生的学习兴趣。有些教师虽然使用多媒体上课，在课上播放制作精美的PPT，但是有些教师只是在照本宣科地读PPT，多媒体教学虽然一开始有点新鲜感，但是长此以往，学生在如此多的信息面前，不知道该怎么样取舍，师生之间缺乏互动，学生逐渐对课堂教学失去兴趣。这样的教学效果可想而知。因此，广大航海英语教师要不断学习现代化的教学手段，同时应用各种教学方法不断激发学生的学习热情。
（二）学生方面的因素
教学活动是教师教和学生学同时进行的活动，在这一活动中，学生和教师是相互影响的。学生作为学习活动的主要参与者，他们的表现也对有效教学的顺利进行有着非常大的影响。在实际的教学过程中，广大教师可能发现这样一个问题，在使用相同的教材和教学方法的情况下，不同学生的学习效果仍旧会有很大的差别。造成这一差别的主要原因还是因为每个学生的学习动机、学习习惯和个性等因素不同。首先，受应试教育的影响，大部分学生学习上缺乏主动性，而大学里教师没有像高中抓得那么紧，由于缺乏自主学习的能力，进入了大学以后，他们没有了学习压力，从而也失去了动力，平时对自己放松要求，自由散漫，其中有很多学生想学却又无从下手。其次，不少学生对航海类专业毫无了解，稀里糊涂地选了航海类专业，这类学生的学习目的不明确，对自己的前途一片迷茫，他们没有自己的人生规划，并且对自己认识不清，不能正确定位自己，因此对学习失去了信心。学生方面的这些因素都对航海英语有效教学的开展有着相当大的制约。
（三）客观方面的因素
除了教师和学生方面的因素之外，还有一个对航海英语有效教学有着制约作用的因素，那就是客观因素，如教材、教学条件等方面对航海英语的有效教学有着很大的制约。航海是一个始终在不断发展的行业，全球每年都有许多各种类型的新船下水，同时也不断有新的法律法规出台生效，然而目前绝大多数航海类院校所选用的英语教材并没有紧跟时代步伐而做出更新，因此它们里面的内容早已跟不上时代需求。STCW、SOLAS、MARPOL等几部航运界最重要的公约在航海英语教材中几乎没有出现或者是一带而过。教材的内容缺乏时代性，在如今这样信息大爆炸的时代，已经无法激发学生的兴趣，从而大大降低了学生学习的主动性和积极性。另外，部分学校落后的教学条件也无法满足学生的需求。教学设备的老化，多媒体语音教室不能紧跟时代步伐进行更新换代，这些客观因素的存在对航海英语有效教学的顺利进行也有一定的制约作用。
二、解决对策
由于上述几个制约因素的存在，航海英语的教学效果始终差强人意。为了改变这一局面，广大航海英语教师应该在教学过程中不断寻求解决的对策，积极摆脱这些不利因素的影响，从而真正实现航海英语的有效教学。
（一）各大航海类院校要不断加强航海英语师资队伍的建设
由于在教学活动中，教师是起着主导作用的因素，所以所有的航海英语教师应该从自身做起，认真学习新的教学理论和方法，利用课余时间不断充实自己，仔细研究各种现代化的教学手段，在授课时可根据不同班级学生的实际需要出发，采用最合理的教学手段，做到因地制宜，因材施教，提高教学效率。同时，航海英语教师还要学会自我反思，在自己的教学活动顺利完成之后，要及时反思前面的教学是否合理，课后及时和学生进行沟通，以便在今后的教学过程中进行相应的调整，在反思中不断提升自我，提高教学效率。 （二）采用各种手段激發学生的学习兴趣
学生学习的动力源自其内在的学习动机，因此，广大教师必须摒弃传统的教学模式，采用富有趣味性的教学方法，如：讨论法、演示法、合作法等，使航海英语的教学活动能够生动有趣，从而使学生能够积极融入教学中，进而不断激发他们的学习兴趣。另外，针对学生的个性差异，广大航海英语教师应该采取因材施教的方法，根据学生的实际水平制定相应的目标，在学习中不断激励学生，激发他们的学习热情。教师所设计的所有的教学活动应该让学生好理解、易参与。另外，学校应加大对教学设施的投资力度，不断改善教学条件，采用现代化的教学手段提高教学水平。
（三）要研究更为科学的考试和评估的体系
经过多年的发展，海船海员适任证书的考试已经越来越规范化，但是目前的评估考试体系依旧存在着许多问题。每门课都有相应的题库，学生考前靠死记硬背就可以顺利通过考试，但是这样的考试主要考查的还是学生的记忆力，并不能考出学生实际的专业知识水平。一个科学的测试和评价体系应当从当前航海专业的实际需求出发，目的是为了测试出学生真实运用语言的能力。当然，这一体系的建立需要多方的共同努力。各海事院校和考试机构应积极行动起来，制定出适应航海院校实际需要的考核体系，将语言的实际应用能力作为考核的标准。另外，在考核的内容上应该重点强调学生听说能力的考核，考核的形式和内容应该在现场确定从而使学生能够自由发挥自己的水平，使学生靠死记硬背就可以通过考试的现象不复存在。
三、结语
船员的英语水平很大程度上决定了海员的适任能力，为了适应航海未来形势的不断发展，提高广大航海类专业学生的英语水平，广大航海英语教师肩负着重任。所有的航海英语教师都应该把实现有效教学、提高教学效率当作自己不断追求的目标。航海英语教师要不断学习现代教学理论，熟悉现代教学手段，利用各种有利条件不断激发学生的学习兴趣，这样才能不断激发学生的学习动机，从而不断提高学生实际运用英语的水平，使学生能够真正满足航运市场国际化的需求，不断提高他们在国际上的竞争力。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001（6）：46-47.
[2]沈江.航海英语教学的现状与改进策略[J].航海教育研究，2007（4）：83-85.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[4]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
[5]李航.有效教学研究及其对外语教学的启示[J].外语界，2008，124（1）：35-39.
[关 键 词] 航海英语；有效教学；制约因素；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0024-02
自从有效教学的相关理论提出以来，诸多国内外的学者都对其进行了相关研究。国内对其的研究相对来说起步比较晚，主要是在20世纪末和21世纪初期，且研究的主要内容是介绍国外的相关理论。在有关有效教学理论的相关论文中，研究航海英语有效教学的更是少见。一直以来，由于受到教学模式的影响，航海英语的教学效果始终不尽如人意。学生和教师都花费了大量的时间和精力，然而我们的学生在通过相关的考试并获得海船船员适任证书之后，在船上工作时依旧无法用英语进行有效的交流。所以，航海英语教师不得不對教学的有效性进行思考，从而不断提高教学效率。
一、航海英语有效教学的制约因素
在经历了数年的改革后，航海英语的教学已经取得了不小的进步，但根据目前航海英语的教学现状和用人单位的反馈来看，航海英语的有效教学情况依旧不尽如人意。这是因为有很多因素造成了目前的这种状况，具体来说有教师方面、学生方面和客观方面的因素。
（一）教师方面的因素
教师是整个教学活动的设计者，整个教学活动都是在教师的引导下进行的，因此可以说教师在整个教学过程中起着主导性的作用。怎样让教师在教学活动中充分发挥其主导作用，对其教学活动的有效性有决定性的影响。教师对有效教学的影响主要体现在以下几个方面：
1.目前，我国航海类院校的航海英语教师缺乏现代教育理念，他们不能够正确有效地引导学生自主学习，由于学生接受了十多年的“填鸭式”教育，一时间他们还无法改变，大部分学生不能适应大学的学习生活，缺乏自学能力，不会去分析和解决问题。有些学生虽然在课堂上能够流利地表达出来，但是在实际的运用中会经常造成交际的障碍，这非常不利于我们的航海类学生走向国际市场。
2.国内航海院校的航海英语教师的师资力量不足，由于高校的不断扩招，航海英语教师的教学任务非常大，很多教师每天忙于备课上课，没有空余的时间去学习和充电。很多航海英语教师没有意识到自己的航海英语教学其实与许多其他学科之间有着紧密的联系。因此，广大的教师应该利用有限的时间去不断地充实自己，掌握相关技巧，在教学过程中时刻关注学生的情绪和心理，寻找合适的教学时机，运用有效的教学手段，这样才能取得好的教学效果。
3.部分航海英语教师教学手段使用不当。有一些教师如今在教学时还是利用传统老套的讲授法进行授课，教学上毫无新意，根本不能激发学生的学习兴趣。有些教师虽然使用多媒体上课，在课上播放制作精美的PPT，但是有些教师只是在照本宣科地读PPT，多媒体教学虽然一开始有点新鲜感，但是长此以往，学生在如此多的信息面前，不知道该怎么样取舍，师生之间缺乏互动，学生逐渐对课堂教学失去兴趣。这样的教学效果可想而知。因此，广大航海英语教师要不断学习现代化的教学手段，同时应用各种教学方法不断激发学生的学习热情。
（二）学生方面的因素
教学活动是教师教和学生学同时进行的活动，在这一活动中，学生和教师是相互影响的。学生作为学习活动的主要参与者，他们的表现也对有效教学的顺利进行有着非常大的影响。在实际的教学过程中，广大教师可能发现这样一个问题，在使用相同的教材和教学方法的情况下，不同学生的学习效果仍旧会有很大的差别。造成这一差别的主要原因还是因为每个学生的学习动机、学习习惯和个性等因素不同。首先，受应试教育的影响，大部分学生学习上缺乏主动性，而大学里教师没有像高中抓得那么紧，由于缺乏自主学习的能力，进入了大学以后，他们没有了学习压力，从而也失去了动力，平时对自己放松要求，自由散漫，其中有很多学生想学却又无从下手。其次，不少学生对航海类专业毫无了解，稀里糊涂地选了航海类专业，这类学生的学习目的不明确，对自己的前途一片迷茫，他们没有自己的人生规划，并且对自己认识不清，不能正确定位自己，因此对学习失去了信心。学生方面的这些因素都对航海英语有效教学的开展有着相当大的制约。
（三）客观方面的因素
除了教师和学生方面的因素之外，还有一个对航海英语有效教学有着制约作用的因素，那就是客观因素，如教材、教学条件等方面对航海英语的有效教学有着很大的制约。航海是一个始终在不断发展的行业，全球每年都有许多各种类型的新船下水，同时也不断有新的法律法规出台生效，然而目前绝大多数航海类院校所选用的英语教材并没有紧跟时代步伐而做出更新，因此它们里面的内容早已跟不上时代需求。STCW、SOLAS、MARPOL等几部航运界最重要的公约在航海英语教材中几乎没有出现或者是一带而过。教材的内容缺乏时代性，在如今这样信息大爆炸的时代，已经无法激发学生的兴趣，从而大大降低了学生学习的主动性和积极性。另外，部分学校落后的教学条件也无法满足学生的需求。教学设备的老化，多媒体语音教室不能紧跟时代步伐进行更新换代，这些客观因素的存在对航海英语有效教学的顺利进行也有一定的制约作用。
二、解决对策
由于上述几个制约因素的存在，航海英语的教学效果始终差强人意。为了改变这一局面，广大航海英语教师应该在教学过程中不断寻求解决的对策，积极摆脱这些不利因素的影响，从而真正实现航海英语的有效教学。
（一）各大航海类院校要不断加强航海英语师资队伍的建设
由于在教学活动中，教师是起着主导作用的因素，所以所有的航海英语教师应该从自身做起，认真学习新的教学理论和方法，利用课余时间不断充实自己，仔细研究各种现代化的教学手段，在授课时可根据不同班级学生的实际需要出发，采用最合理的教学手段，做到因地制宜，因材施教，提高教学效率。同时，航海英语教师还要学会自我反思，在自己的教学活动顺利完成之后，要及时反思前面的教学是否合理，课后及时和学生进行沟通，以便在今后的教学过程中进行相应的调整，在反思中不断提升自我，提高教学效率。 （二）采用各种手段激發学生的学习兴趣
学生学习的动力源自其内在的学习动机，因此，广大教师必须摒弃传统的教学模式，采用富有趣味性的教学方法，如：讨论法、演示法、合作法等，使航海英语的教学活动能够生动有趣，从而使学生能够积极融入教学中，进而不断激发他们的学习兴趣。另外，针对学生的个性差异，广大航海英语教师应该采取因材施教的方法，根据学生的实际水平制定相应的目标，在学习中不断激励学生，激发他们的学习热情。教师所设计的所有的教学活动应该让学生好理解、易参与。另外，学校应加大对教学设施的投资力度，不断改善教学条件，采用现代化的教学手段提高教学水平。
（三）要研究更为科学的考试和评估的体系
经过多年的发展，海船海员适任证书的考试已经越来越规范化，但是目前的评估考试体系依旧存在着许多问题。每门课都有相应的题库，学生考前靠死记硬背就可以顺利通过考试，但是这样的考试主要考查的还是学生的记忆力，并不能考出学生实际的专业知识水平。一个科学的测试和评价体系应当从当前航海专业的实际需求出发，目的是为了测试出学生真实运用语言的能力。当然，这一体系的建立需要多方的共同努力。各海事院校和考试机构应积极行动起来，制定出适应航海院校实际需要的考核体系，将语言的实际应用能力作为考核的标准。另外，在考核的内容上应该重点强调学生听说能力的考核，考核的形式和内容应该在现场确定从而使学生能够自由发挥自己的水平，使学生靠死记硬背就可以通过考试的现象不复存在。
三、结语
船员的英语水平很大程度上决定了海员的适任能力，为了适应航海未来形势的不断发展，提高广大航海类专业学生的英语水平，广大航海英语教师肩负着重任。所有的航海英语教师都应该把实现有效教学、提高教学效率当作自己不断追求的目标。航海英语教师要不断学习现代教学理论，熟悉现代教学手段，利用各种有利条件不断激发学生的学习兴趣，这样才能不断激发学生的学习动机，从而不断提高学生实际运用英语的水平，使学生能够真正满足航运市场国际化的需求，不断提高他们在国际上的竞争力。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001（6）：46-47.
[2]沈江.航海英语教学的现状与改进策略[J].航海教育研究，2007（4）：83-85.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[4]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
[5]李航.有效教学研究及其对外语教学的启示[J].外语界，2008，124（1）：35-39.