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将思维导图应用于高中英语教学，不仅带来学生英语学习方式的转变，也使学生的英语水平得到提高。本文重点从词汇教学、语法教学和阅读教学三个方面，阐述了思维导图与之结合在高中英语教学中发挥的重要作用。
随着我国教学改革的不断深入，教学要求也不断提高，转变学生的学习方式是新课标所倡导的英语教学改革的重要内容。高中英语教学除了要适应教学改革的要求，更是面临着知识容量大的特点。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率成为我们解决问题的关键。笔者认为将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到高中英语教学中，是一个极其有益的教学尝试。思维导图的引入，给学生的英语学习提供新的学习工具，可以更好地促进学生学习方式的转变。
1. 思维导图的特点及在教学领域的发展
思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan创建的一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。
在西方国家，思维导图在教学领域中不仅是一种非常有效的教与学的工具，而且是一种理念和思维方式，思维导图更是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。在我国，思维导图在教学领域中还处于介绍、引进阶段。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。
2. 思维导图在高中英语教学中的应用
将思维导图应用于高中英语教学，可以教会学生如何学习和如何思维，促进学生学习观念和方式的改变。下面笔者将重点从词汇教学、语法教学和阅读教学三个方面，阐述如何借助思维导图帮助学生建构知识网络，明确知识之间的联系，培养学生的自学能力。
2.1 思维导图在词汇教学中的应用
英语学习的基础是词汇的学习和记忆。众所周知，单词记忆包括单词的音、形、义。学生在学习和记忆单词时，如果能对一个单词进行同音、形近、派生、同义、反义、多义等多维度的联想，然后利用思维导图将与该单词有关的所有知识以图像的方式串起来，形象地贮存在大脑里，这样不仅记忆更加牢固和深刻，使用单词时的提取也更加方便，达到以点带面的效果。
2.2 思维导图在语法教学中的应用
语法教学是高中英语教学必不可少的重要环节。在教学过程中，有时对一些相关的语法项目进行比较十分必要，这样更便于学生对一系列语法知识的理解、梳理和掌握。比如高中英语的语法重点之一就是非谓语动词的用法比较，但何时用现在分词，何时用过去分词，何时用不定式形式，许多学生很糊涂，加之这三种非谓语动词有各种时态的变化，学生学起来更是一头雾水。利用思维导图完全可以将非谓语动词的各种变化形象地串连起来，用图形直观地展示给学生。
2.3 思维导图在阅读教学中的应用
阅读是学生使用英语的重要方面。但对于很多高中生来说，英语阅读却是一个很大的难题。教师在阅读教学中使用思维导图，可以利用图像和符号将整篇文章的脉络清晰地展现给学生，不仅能避免传统教学将文章打散的弊端，还能利用图示有效地激发学生的知识背景，让学生充满阅读的兴趣和欲望。若让学生在阅读过程中亲自制作思维导图，学生则可以借助形象思维进行自己对课文的意义构建。虽然学生自己制作的思维导图不一定能涵盖文章所有要点，但学生在制作过程中会对文章篇章进行分析，对文章的理解与从前相比也会更有广度和深度。
3. 结语
思维导图不只是一种学习和思维的有效工具，它更是一种理念和思维方式。将思维导图这种新的教学方法应用于高中英语教学，可以有效地解决传统教学中一直难以解决的多方面的问题。笔者相信只要坚持“以人为本，因材施教”原则，在教师的恰当引导下，思维导图将会在高中英语教学中逐渐推广开来，并发挥出意想不到的积极作用。
参考文献
[1] 东尼·博赞. 思维导图[M]. 北京： 中信出版社， 2009.
[2] 东尼·博赞. 快速阅读[M]. 北京： 中信出版社， 2009.
[3] 谭记翠. 巧用思维导图强化英语词汇记忆[J]. 教育与教学研究， 2011（25）.
[4] 周凤敏. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英語教师， 2012（05）.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）
随着我国教学改革的不断深入，教学要求也不断提高，转变学生的学习方式是新课标所倡导的英语教学改革的重要内容。高中英语教学除了要适应教学改革的要求，更是面临着知识容量大的特点。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率成为我们解决问题的关键。笔者认为将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到高中英语教学中，是一个极其有益的教学尝试。思维导图的引入，给学生的英语学习提供新的学习工具，可以更好地促进学生学习方式的转变。
1. 思维导图的特点及在教学领域的发展
思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan创建的一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。
在西方国家，思维导图在教学领域中不仅是一种非常有效的教与学的工具，而且是一种理念和思维方式，思维导图更是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。在我国，思维导图在教学领域中还处于介绍、引进阶段。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。
2. 思维导图在高中英语教学中的应用
将思维导图应用于高中英语教学，可以教会学生如何学习和如何思维，促进学生学习观念和方式的改变。下面笔者将重点从词汇教学、语法教学和阅读教学三个方面，阐述如何借助思维导图帮助学生建构知识网络，明确知识之间的联系，培养学生的自学能力。
2.1 思维导图在词汇教学中的应用
英语学习的基础是词汇的学习和记忆。众所周知，单词记忆包括单词的音、形、义。学生在学习和记忆单词时，如果能对一个单词进行同音、形近、派生、同义、反义、多义等多维度的联想，然后利用思维导图将与该单词有关的所有知识以图像的方式串起来，形象地贮存在大脑里，这样不仅记忆更加牢固和深刻，使用单词时的提取也更加方便，达到以点带面的效果。
2.2 思维导图在语法教学中的应用
语法教学是高中英语教学必不可少的重要环节。在教学过程中，有时对一些相关的语法项目进行比较十分必要，这样更便于学生对一系列语法知识的理解、梳理和掌握。比如高中英语的语法重点之一就是非谓语动词的用法比较，但何时用现在分词，何时用过去分词，何时用不定式形式，许多学生很糊涂，加之这三种非谓语动词有各种时态的变化，学生学起来更是一头雾水。利用思维导图完全可以将非谓语动词的各种变化形象地串连起来，用图形直观地展示给学生。
2.3 思维导图在阅读教学中的应用
阅读是学生使用英语的重要方面。但对于很多高中生来说，英语阅读却是一个很大的难题。教师在阅读教学中使用思维导图，可以利用图像和符号将整篇文章的脉络清晰地展现给学生，不仅能避免传统教学将文章打散的弊端，还能利用图示有效地激发学生的知识背景，让学生充满阅读的兴趣和欲望。若让学生在阅读过程中亲自制作思维导图，学生则可以借助形象思维进行自己对课文的意义构建。虽然学生自己制作的思维导图不一定能涵盖文章所有要点，但学生在制作过程中会对文章篇章进行分析，对文章的理解与从前相比也会更有广度和深度。
3. 结语
思维导图不只是一种学习和思维的有效工具，它更是一种理念和思维方式。将思维导图这种新的教学方法应用于高中英语教学，可以有效地解决传统教学中一直难以解决的多方面的问题。笔者相信只要坚持“以人为本，因材施教”原则，在教师的恰当引导下，思维导图将会在高中英语教学中逐渐推广开来，并发挥出意想不到的积极作用。
参考文献
[1] 东尼·博赞. 思维导图[M]. 北京： 中信出版社， 2009.
[2] 东尼·博赞. 快速阅读[M]. 北京： 中信出版社， 2009.
[3] 谭记翠. 巧用思维导图强化英语词汇记忆[J]. 教育与教学研究， 2011（25）.
[4] 周凤敏. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英語教师， 2012（05）.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）