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摘 要：学起于思，思源于疑，思维的发展是在一定的问题情境中获得的，而且思维对于物理学习至关重要。因此，对于初中阶段的物理教学而言，教师可以巧妙运用问题情境来发展学生的物理思维，提升学生的物理学习能力，并促使学生在物理学习中获得核心素养的发展。
关键词：初中物理；问题情境；应用研究
初中物理教学在新课程改革的大环境下一直在寻求突破和创新，而想要取得有效的突破，教师不仅需要学习先进的物理教学理论，还需要大胆而细心地将新的教学方法运用在物理教学实践中。基于此，教师可以在初中物理教学中创设问题情境，将传统教学中的问题提问与多种情境结合起来，进行科学合理的优化。也就是说，教师在创设问题情境的过程中需要考虑问题的设计、情境的选择、学生的心理及学习能力等多方面的内容，力求通过创设问题情境提升教学效果，促进学生发展。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中物理教学中创设问题情境的策略进行探究。
1.问题设计：探究化
在初中物理教学中进行问题情境创设需要注意两个重要方面，一是问题设计，二是情境选择。对于问题设计而言，教师不仅需要考虑问题的知识性，还需要考虑问题的探究性。这是新课程改革对物理教学的要求，也是培养学生物理核心素养的必然要求。因此，教师应当根据具体的物理教学重难点以及学生现实的学习能力来设计问题情境中的问题，合理把控问题的难易程度。
例如：在进行《声音的产生与传播》的问题设计时，从这节课的标题中就可以看出问题设计的重点，即声音的产生和传播。为了将问题设计得更加具体，且有探究性，我将问题进行了包装，对于声音的产生而言，问题是：倾听自然界的各种声音，思考声音是如何产生的？而对于声音的传播，问题则是：我们在听到声音时，往往距离发出声音的物体有一段距离，那声音是如何传播的？在什么情况下声音可以传播？什么情况下声音不能传播？请以自然界中自己感兴趣的声音为例进行解释。这些问题有一定的限制性，但同时又给了学生很大的自由选择的空间，并且学生需要结合教材进行一定的思考才能得到答案。通过这样的探究问题，学生探究能力和思维能力可以得到很好的发展。
2.情境选择：多元化
在初中物理教学中，对于问题情境创设中的情境选择而言，教师需要进行多元化的选择。在以往问题情境创设中，教师常用的情境是生活情境。生活情境的教学效果固然很好，但是频繁使用却会弱化其效果。因此，教师可以在平时的教学中多了解学生的喜好和需求，根据学生的需要来创设多样情境，比如游戏情境、比赛情境、科幻情境等等，提升情境的多元性，保持对学生对情境的好奇心。
例如：对于《噪声的危害和控制》的情境选择，在生活中学生或多或少的都對噪音有所了解，若从生活的角度进行情境创设固然可以给学生带来熟悉感，但却不够新颖，也不够有吸引力。因此，在了解了学生对高科技事物感兴趣的情况下，我给学生创设了一个“科技美化噪音，改变心情”的情境。即这是一个关于噪音危害与控制的科技大会，学生则是对此有深入研究的研究员，在课堂上我会利用多媒体设备给学生展示了一些科技论坛会的视频和一些关于噪音控制的科技产品，以此来提升学生的情境融入感，并将问题以科技大会议题的形式给出。在这样的情境创设中，学生的学习效果极佳。因此，教师需要在情境选择和设计上多下功夫。
3.问题情境：目标化
所谓的问题情境目标化即是在问题情境创设之前明确问题情境创设的目的和意义，并将之转化成明确的目标，这个目标是问题情境创设的依据，也是进行问题情境评价的重要参考。而且，这样做有利于问题情境的优化。因此，教师在初中物理教学中使用问题情境时需要精心研究教学目标，并在此基础上制定出问题情境创设的目标，据此进行有针对性的问题情境创设。
例如：《声音的特性》的教学目标分为三个方面，在知识与技能方面，学生需要了解音调、响度、音色这三个声音的特性；在过程与方法方面，学生需要通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法；在情感态度和价值观方面，学生需要体会到现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。根据这三方面的教学目标可以将问题情境的目标设计为，通过试验和问题探究来了解声音的三种特性，进而提升学生对声音的感知和认知，让学生感受到声音的魅力。根据这个目标，我给学生创设了一个歌唱比赛的问题情境。通过这样的问题情境创设，学生的学习效果可以得到切实优化。
总而言之，物理一直被认为是严谨且枯燥的学科，其实不然，物理也可以趣味盎然起来。只是物理是枯燥乏味还是趣味盎然，与教师的教学策略有着莫大的关系。因此，教师在设计物理初中阶段的物理问题情境时需要加入一些轻松愉快的趣味元素，让学生在学习物理知识、获得物理能力的同时也体验到物理学习的乐趣。
参考文献
[1]李国高.问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016（11）：135.
[2]甘少腾. 初中物理教师问题情境创设现状的调查研究[D].陕西师范大学，2015.
关键词：初中物理；问题情境；应用研究
初中物理教学在新课程改革的大环境下一直在寻求突破和创新，而想要取得有效的突破，教师不仅需要学习先进的物理教学理论，还需要大胆而细心地将新的教学方法运用在物理教学实践中。基于此，教师可以在初中物理教学中创设问题情境，将传统教学中的问题提问与多种情境结合起来，进行科学合理的优化。也就是说，教师在创设问题情境的过程中需要考虑问题的设计、情境的选择、学生的心理及学习能力等多方面的内容，力求通过创设问题情境提升教学效果，促进学生发展。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中物理教学中创设问题情境的策略进行探究。
1.问题设计：探究化
在初中物理教学中进行问题情境创设需要注意两个重要方面，一是问题设计，二是情境选择。对于问题设计而言，教师不仅需要考虑问题的知识性，还需要考虑问题的探究性。这是新课程改革对物理教学的要求，也是培养学生物理核心素养的必然要求。因此，教师应当根据具体的物理教学重难点以及学生现实的学习能力来设计问题情境中的问题，合理把控问题的难易程度。
例如：在进行《声音的产生与传播》的问题设计时，从这节课的标题中就可以看出问题设计的重点，即声音的产生和传播。为了将问题设计得更加具体，且有探究性，我将问题进行了包装，对于声音的产生而言，问题是：倾听自然界的各种声音，思考声音是如何产生的？而对于声音的传播，问题则是：我们在听到声音时，往往距离发出声音的物体有一段距离，那声音是如何传播的？在什么情况下声音可以传播？什么情况下声音不能传播？请以自然界中自己感兴趣的声音为例进行解释。这些问题有一定的限制性，但同时又给了学生很大的自由选择的空间，并且学生需要结合教材进行一定的思考才能得到答案。通过这样的探究问题，学生探究能力和思维能力可以得到很好的发展。
2.情境选择：多元化
在初中物理教学中，对于问题情境创设中的情境选择而言，教师需要进行多元化的选择。在以往问题情境创设中，教师常用的情境是生活情境。生活情境的教学效果固然很好，但是频繁使用却会弱化其效果。因此，教师可以在平时的教学中多了解学生的喜好和需求，根据学生的需要来创设多样情境，比如游戏情境、比赛情境、科幻情境等等，提升情境的多元性，保持对学生对情境的好奇心。
例如：对于《噪声的危害和控制》的情境选择，在生活中学生或多或少的都對噪音有所了解，若从生活的角度进行情境创设固然可以给学生带来熟悉感，但却不够新颖，也不够有吸引力。因此，在了解了学生对高科技事物感兴趣的情况下，我给学生创设了一个“科技美化噪音，改变心情”的情境。即这是一个关于噪音危害与控制的科技大会，学生则是对此有深入研究的研究员，在课堂上我会利用多媒体设备给学生展示了一些科技论坛会的视频和一些关于噪音控制的科技产品，以此来提升学生的情境融入感，并将问题以科技大会议题的形式给出。在这样的情境创设中，学生的学习效果极佳。因此，教师需要在情境选择和设计上多下功夫。
3.问题情境：目标化
所谓的问题情境目标化即是在问题情境创设之前明确问题情境创设的目的和意义，并将之转化成明确的目标，这个目标是问题情境创设的依据，也是进行问题情境评价的重要参考。而且，这样做有利于问题情境的优化。因此，教师在初中物理教学中使用问题情境时需要精心研究教学目标，并在此基础上制定出问题情境创设的目标，据此进行有针对性的问题情境创设。
例如：《声音的特性》的教学目标分为三个方面，在知识与技能方面，学生需要了解音调、响度、音色这三个声音的特性；在过程与方法方面，学生需要通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法；在情感态度和价值观方面，学生需要体会到现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。根据这三方面的教学目标可以将问题情境的目标设计为，通过试验和问题探究来了解声音的三种特性，进而提升学生对声音的感知和认知，让学生感受到声音的魅力。根据这个目标，我给学生创设了一个歌唱比赛的问题情境。通过这样的问题情境创设，学生的学习效果可以得到切实优化。
总而言之，物理一直被认为是严谨且枯燥的学科，其实不然，物理也可以趣味盎然起来。只是物理是枯燥乏味还是趣味盎然，与教师的教学策略有着莫大的关系。因此，教师在设计物理初中阶段的物理问题情境时需要加入一些轻松愉快的趣味元素，让学生在学习物理知识、获得物理能力的同时也体验到物理学习的乐趣。
参考文献
[1]李国高.问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016（11）：135.
[2]甘少腾. 初中物理教师问题情境创设现状的调查研究[D].陕西师范大学，2015.