一、科学性
　　 所谓科学性，是指在教学中传授给学生的知识应该保证正确和准确，对某一知识点，对某一问题的分析要完整、严密，所教内容准确无误，不能似是而非、含糊其词。教学中所讲的某一知识点，某一问题都要讲清讲准，得出的每一个结论都要准确，每一句话的表述都要严谨，富有逻辑性，包括每一个字词的读音或书写，都要读的准确、规范。
　　 二、生动性
　　 语文教学内容一般都比较丰富，如果教师照本宣科，语言呆板苦涩 ，老师自己讲的津津有味 ，唾沫四溅，而学生接受却比较困难，感到枯燥乏味。如果教师利用学生的已有知识经验和生活体会，善于运用生动形象的语言，善于运用比喻，引起学生想象，给学生以感性认识，充分感染学生，就能很好地帮助学生理解和记忆。生动形象的语言，往往能深入浅出，变复杂为简单，抽象为直观，不受时间、空间、设备条件的限制，达到出神入化的境界。因此，教师平时不但要锤炼自己的语言，还要锻炼想象力，使语文知识与自然世界，生活生产等联系起来，能做到在教学中根据教学的需要，运用生动形象的语言，把自己的想象表达出来，带动学生去想象，从而更好的理解接受新知识。
　　 三、启发性
　　 启发性贯穿课堂教学的始终。一切教学方法，运用地好，都应该具有启发性。毫无疑问，其教学语言也一定具有启发性。教师在确定教学内容的启发点后，在运用恰当的手段进行启发学生时，一般都离不开启发性的语言。启发的实质，是通过教学中师生的双向活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习主动性、积极性，激发学生求知、探索之欲望。它包含着对学生思维的开启、引发工作和学生受启发引起的“开窍”、顿悟等反应，最后达到对问题产生带有一定创见的认识。
　　 四、激励性
　　 教师在课堂教学中，无论是讲授知识，还是引导启发学生，都应该运用激励性的语言。学生成功地或有创造性地解决一个问题时，我们应及时道出肯定和鼓励的语言，使学生享受到成功的喜悦。学生不能正确地解决一个问题时，不仅要帮助其分析错误原因，还要指出其解题思路中的合理成分并给予肯定。这样既能让学生认识到错误的根源，又会增强自信心。当学生一筹莫展时，除启发引导外，适时运用激励性的语言，包括眼神和表情，以增强学生的信心和勇气。当我们抛给学生一个问题时，还可以用挑逗性的语言来激励学生。
　　 五、亲和性
　　 老师对学生的满腔热情，在课堂教学中，情动于衷而溢于言表。教学语言使学生感到十分亲近，能打动学生的心扉，使之产生强烈地共鸣，受到强烈地感染。这样，有利于沟通师生间的感情，增强师生间的信任，从而使学生亲其师而信其道。特别是语、数、外老师，由于课时比较多，与学生接触的机会也多，更应该增强与学生的亲和程度。
　　 六、审美性
　　 一般的教学语言，只要求讲对、讲透、讲深刻，学生听懂、听明白就行了。而审美性的语言还要求简洁明了，过渡自然 ，语调抑扬顿挫、变化有致；语速快慢急缓，有张有弛，停顿自然、适当，节奏富于变化而又文采飞扬。这样的教学语言，除了让学生听懂，听明白之外，还让学生获得一种艺术享受，受到一种潜移默化的审美教育。
　　 七、幽默性
　　 教学既是一门科学，同时也是一门艺术。幽默作为一种教学艺术形式，也赢得了越来越多地关注。无论哪一门学科的教学，只要我们用心，机智地抓住与教学内容、教学过程，并富有教育性的情景或材料，因缘而发，用机智、风趣、诙谐，令人耳目一新的语言，也能创造出一个个愉快和谐，令人深受感染的教学氛围，取得良好的教学效果。利用幽默的语言与动作，就让学生体会到学习的轻松与愉快。
　　 八、善于运用体态语言
　　 体态语言也叫着身体语言，是通过人的姿势、体态、表情、动作等非文字语言来传递信息的手段，是课堂教学语言的有益补充，是课堂教学语言的重要组成部分。即使有了科学的教材，先进的教学设备，如果缺乏体态语言的默契配合，课堂上的信息交流也变得不完全。当我们讲解一些事物时，能用恰当的手势等来表现它、演示它。当学生的思路受阻时，我们用信任的眼神鼓励他。