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一、科学性
所谓科学性,是指在教学中传授给学生的知识应该保证正确和准确,对某一知识点,对某一问题的分析要完整、严密,所教内容准确无误,不能似是而非、含糊其词。教学中所讲的某一知识点,某一问题都要讲清讲准,得出的每一个结论都要准确,每一句话的表述都要严谨,富有逻辑性,包括每一个字词的读音或书写,都要读的准确、规范。
二、生动性
语文教学内容一般都比较丰富,如果教师照本宣科,语言呆板苦涩 ,老师自己讲的津津有味 ,唾沫四溅,而学生接受却比较困难,感到枯燥乏味。如果教师利用学生的已有知识经验和生活体会,善于运用生动形象的语言,善于运用比喻,引起学生想象,给学生以感性认识,充分感染学生,就能很好地帮助学生理解和记忆。生动形象的语言,往往能深入浅出,变复杂为简单,抽象为直观,不受时间、空间、设备条件的限制,达到出神入化的境界。因此,教师平时不但要锤炼自己的语言,还要锻炼想象力,使语文知识与自然世界,生活生产等联系起来,能做到在教学中根据教学的需要,运用生动形象的语言,把自己的想象表达出来,带动学生去想象,从而更好的理解接受新知识。
三、启发性
启发性贯穿课堂教学的始终。一切教学方法,运用地好,都应该具有启发性。毫无疑问,其教学语言也一定具有启发性。教师在确定教学内容的启发点后,在运用恰当的手段进行启发学生时,一般都离不开启发性的语言。启发的实质,是通过教学中师生的双向活动,发挥学生在学习中的主体作用,调动学生的学习主动性、积极性,激发学生求知、探索之欲望。它包含着对学生思维的开启、引发工作和学生受启发引起的“开窍”、顿悟等反应,最后达到对问题产生带有一定创见的认识。
四、激励性
教师在课堂教学中,无论是讲授知识,还是引导启发学生,都应该运用激励性的语言。学生成功地或有创造性地解决一个问题时,我们应及时道出肯定和鼓励的语言,使学生享受到成功的喜悦。学生不能正确地解决一个问题时,不仅要帮助其分析错误原因,还要指出其解题思路中的合理成分并给予肯定。这样既能让学生认识到错误的根源,又会增强自信心。当学生一筹莫展时,除启发引导外,适时运用激励性的语言,包括眼神和表情,以增强学生的信心和勇气。当我们抛给学生一个问题时,还可以用挑逗性的语言来激励学生。
五、亲和性
老师对学生的满腔热情,在课堂教学中,情动于衷而溢于言表。教学语言使学生感到十分亲近,能打动学生的心扉,使之产生强烈地共鸣,受到强烈地感染。这样,有利于沟通师生间的感情,增强师生间的信任,从而使学生亲其师而信其道。特别是语、数、外老师,由于课时比较多,与学生接触的机会也多,更应该增强与学生的亲和程度。
六、审美性
一般的教学语言,只要求讲对、讲透、讲深刻,学生听懂、听明白就行了。而审美性的语言还要求简洁明了,过渡自然 ,语调抑扬顿挫、变化有致;语速快慢急缓,有张有弛,停顿自然、适当,节奏富于变化而又文采飞扬。这样的教学语言,除了让学生听懂,听明白之外,还让学生获得一种艺术享受,受到一种潜移默化的审美教育。
七、幽默性
教学既是一门科学,同时也是一门艺术。幽默作为一种教学艺术形式,也赢得了越来越多地关注。无论哪一门学科的教学,只要我们用心,机智地抓住与教学内容、教学过程,并富有教育性的情景或材料,因缘而发,用机智、风趣、诙谐,令人耳目一新的语言,也能创造出一个个愉快和谐,令人深受感染的教学氛围,取得良好的教学效果。利用幽默的语言与动作,就让学生体会到学习的轻松与愉快。
八、善于运用体态语言
体态语言也叫着身体语言,是通过人的姿势、体态、表情、动作等非文字语言来传递信息的手段,是课堂教学语言的有益补充,是课堂教学语言的重要组成部分。即使有了科学的教材,先进的教学设备,如果缺乏体态语言的默契配合,课堂上的信息交流也变得不完全。当我们讲解一些事物时,能用恰当的手势等来表现它、演示它。当学生的思路受阻时,我们用信任的眼神鼓励他。
所谓科学性,是指在教学中传授给学生的知识应该保证正确和准确,对某一知识点,对某一问题的分析要完整、严密,所教内容准确无误,不能似是而非、含糊其词。教学中所讲的某一知识点,某一问题都要讲清讲准,得出的每一个结论都要准确,每一句话的表述都要严谨,富有逻辑性,包括每一个字词的读音或书写,都要读的准确、规范。
二、生动性
语文教学内容一般都比较丰富,如果教师照本宣科,语言呆板苦涩 ,老师自己讲的津津有味 ,唾沫四溅,而学生接受却比较困难,感到枯燥乏味。如果教师利用学生的已有知识经验和生活体会,善于运用生动形象的语言,善于运用比喻,引起学生想象,给学生以感性认识,充分感染学生,就能很好地帮助学生理解和记忆。生动形象的语言,往往能深入浅出,变复杂为简单,抽象为直观,不受时间、空间、设备条件的限制,达到出神入化的境界。因此,教师平时不但要锤炼自己的语言,还要锻炼想象力,使语文知识与自然世界,生活生产等联系起来,能做到在教学中根据教学的需要,运用生动形象的语言,把自己的想象表达出来,带动学生去想象,从而更好的理解接受新知识。
三、启发性
启发性贯穿课堂教学的始终。一切教学方法,运用地好,都应该具有启发性。毫无疑问,其教学语言也一定具有启发性。教师在确定教学内容的启发点后,在运用恰当的手段进行启发学生时,一般都离不开启发性的语言。启发的实质,是通过教学中师生的双向活动,发挥学生在学习中的主体作用,调动学生的学习主动性、积极性,激发学生求知、探索之欲望。它包含着对学生思维的开启、引发工作和学生受启发引起的“开窍”、顿悟等反应,最后达到对问题产生带有一定创见的认识。
四、激励性
教师在课堂教学中,无论是讲授知识,还是引导启发学生,都应该运用激励性的语言。学生成功地或有创造性地解决一个问题时,我们应及时道出肯定和鼓励的语言,使学生享受到成功的喜悦。学生不能正确地解决一个问题时,不仅要帮助其分析错误原因,还要指出其解题思路中的合理成分并给予肯定。这样既能让学生认识到错误的根源,又会增强自信心。当学生一筹莫展时,除启发引导外,适时运用激励性的语言,包括眼神和表情,以增强学生的信心和勇气。当我们抛给学生一个问题时,还可以用挑逗性的语言来激励学生。
五、亲和性
老师对学生的满腔热情,在课堂教学中,情动于衷而溢于言表。教学语言使学生感到十分亲近,能打动学生的心扉,使之产生强烈地共鸣,受到强烈地感染。这样,有利于沟通师生间的感情,增强师生间的信任,从而使学生亲其师而信其道。特别是语、数、外老师,由于课时比较多,与学生接触的机会也多,更应该增强与学生的亲和程度。
六、审美性
一般的教学语言,只要求讲对、讲透、讲深刻,学生听懂、听明白就行了。而审美性的语言还要求简洁明了,过渡自然 ,语调抑扬顿挫、变化有致;语速快慢急缓,有张有弛,停顿自然、适当,节奏富于变化而又文采飞扬。这样的教学语言,除了让学生听懂,听明白之外,还让学生获得一种艺术享受,受到一种潜移默化的审美教育。
七、幽默性
教学既是一门科学,同时也是一门艺术。幽默作为一种教学艺术形式,也赢得了越来越多地关注。无论哪一门学科的教学,只要我们用心,机智地抓住与教学内容、教学过程,并富有教育性的情景或材料,因缘而发,用机智、风趣、诙谐,令人耳目一新的语言,也能创造出一个个愉快和谐,令人深受感染的教学氛围,取得良好的教学效果。利用幽默的语言与动作,就让学生体会到学习的轻松与愉快。
八、善于运用体态语言
体态语言也叫着身体语言,是通过人的姿势、体态、表情、动作等非文字语言来传递信息的手段,是课堂教学语言的有益补充,是课堂教学语言的重要组成部分。即使有了科学的教材,先进的教学设备,如果缺乏体态语言的默契配合,课堂上的信息交流也变得不完全。当我们讲解一些事物时,能用恰当的手势等来表现它、演示它。当学生的思路受阻时,我们用信任的眼神鼓励他。