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摘要：初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在教学中要根据造成学生听力障碍的因素，通过多种途径，引导学生掌握良好的听力理解技巧，对学生进行听力培训，为最终形成交际性听力理解能力和个人终身学习能力奠定基础。
关键词：初中；听力；教学；有效性
成功地进行英语交际离不开较强的英语听力能力，并且听力能力还关系到学生的说、读、写三种能力的提高，因此听力教学成为英语教学中的一个重要组成部分。但在目前的中学英语听力课堂教学中，学生只是单纯地听录音做题目，听力技能训练存在较大的盲目性，听力教学效果不明显。听力过程并不仅仅是一个被动的接受过程，而是一个在已有知识参与下的积极的思维活动过程。
一、影响学生听力理解的因素
1.语言知识不扎实
语言知识主要包括语音、语调、词汇等方面。听音辨音是英语学习中的首要基本功训练,学生掌握英语语音中重音、重读、爆破、连续、停顿和语调等方面的知识的好坏直接影响其对听力材料的理解。此外，学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，也是造成听力障碍的主要因素之一。学生如果对一些惯用法和固定搭配不熟或词汇量积累不足,也会无法听懂材料所表达的意思。
2.背景知识缺乏
英语学习者除了要具备一定的语言知识外,还应该掌握大量的背景知识。听力材料背景知识的缺乏也是影响学生听力水平提高的重要原因。很多学生忽视对英美国家历史、文化、宗教、政治等方面的吸收和积累，对当今国内外的时事也不关心，这使得他们有时虽然能听懂单词，却不能理解材料的意思，导致听力理解上有困难。
3.心理情感因素的影响
人的心理情感对学习效果起促进或抑制作用。有的学生因为听力材料没有趣味性，因此对英语听力不感兴趣，不爱听；有的学生因为听力材料过难，精神紧张，产生焦虑情绪，总害怕自己听不懂；有的学生因为听力材料的播放时间较长，在听的过程中精力不能持续集中；还有的学生缺乏自信，认为自己听力太差。这些因素都会影响到学生的听力理解。
4.听力技巧训练不足
“听力技巧”包括语言技巧和理解技巧。理解技巧是指对所听内容的检索、预测、联合等技巧，这些技巧的缺失也造成了学生的听力障碍。
二、提高学生英语听力水平的有效途径
从影响听力的主要因素入手，克服影响听力理解能力提高的各种障碍，提高学生的听力理解能力。
1.根据学生特点，精选听力材料
听力材料的选用直接影响学生“听”的积极性和听力效果。教师在选择听力材料时，要注意知识性和趣味性相结合，材料的选择要符合中学生的特点和兴趣，难度要适合初中学生的听力水平，长度要适中，切忌过长，让学生长时间处于听的状态。
2.消除学生紧张、恐惧的心理，增强学生的自信心
听音前尽可能做一些Warm-up activity(热身训练)，创造生动、有趣、贴近生活的语言情境可以消除学生紧张、恐惧的心理，激发学生的兴趣和好奇心。因此在听音前可以围绕日常生活中的一个热点问题展开讨论，也可以放一首活泼欢快的英文歌曲、播放一些访谈节选或者是影片片段并向学生介绍一些生词、短语与听力材料有关的背景知识，为学生排除英语听力方面的障碍，并为理解所听内容提供帮助，使他们对所听内容产生一种期待心理。
3.重视听力技巧的训练，增强听的能力
听力训练是一种学习过程，在教学中包括三个过程：pre-listening，while-listening and post-listening，在这三个过程中要渗透听力技巧，增强学生听的能力。听前活动要调取学生的语言知识和文化背景知识，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的某种期待。因此，在听录音材料前，要让学生以最快速度浏览所给题目内容及选项，猜测所听材料的大概内容，明确听的任务。带着问题去听，这样能提高听的准确性。听的过程中要注意精听与泛听相结合。在听力教学中，教师通常应先指导学生泛听，了解其大意，再让学生精听文章的细节，把握文章的主要信息。教师可要求学生边听边做笔记，记录材料中的人名、地名、时间、事件、原因等主要信息。听力活动结束并不等于听力教学过程的结束，还要把所获知识应用于创造性写作或角色扮演等中。
4.把听说读写技能训练有效结合
在英语学习中，听、说、读、写四种能力是相辅相成、互相促进的。因此，英语教师在教学中应将听力训练与其他三种能力的训练有效地结合起来。
听力能力的提高单凭这些是远远不够的，还要多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会。比如听英语歌曲、英语广播、英语演讲，看原版电影，参加英语角、英语晚会、英语沙龙等，增加学生的背景知识，让学生体会到英语学习的无限乐趣。
总之，要提高听力，学生要具有自信并进行不懈的努力，教师要在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的训练，也要在娱乐中训练听力，从而最终有效地提高学生的听力水平。
参考文献：
1.《影响听力理解的几个因素及解决途径》课程•教材•教法 戴军熔
2.英语新课程教学模式与教学策略 上海教育出版社 黄文源
3.《听者因素在二语听力理解中的作用》 外语电化教学 邓媛，阳志清
关键词：初中；听力；教学；有效性
成功地进行英语交际离不开较强的英语听力能力，并且听力能力还关系到学生的说、读、写三种能力的提高，因此听力教学成为英语教学中的一个重要组成部分。但在目前的中学英语听力课堂教学中，学生只是单纯地听录音做题目，听力技能训练存在较大的盲目性，听力教学效果不明显。听力过程并不仅仅是一个被动的接受过程，而是一个在已有知识参与下的积极的思维活动过程。
一、影响学生听力理解的因素
1.语言知识不扎实
语言知识主要包括语音、语调、词汇等方面。听音辨音是英语学习中的首要基本功训练,学生掌握英语语音中重音、重读、爆破、连续、停顿和语调等方面的知识的好坏直接影响其对听力材料的理解。此外，学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，也是造成听力障碍的主要因素之一。学生如果对一些惯用法和固定搭配不熟或词汇量积累不足,也会无法听懂材料所表达的意思。
2.背景知识缺乏
英语学习者除了要具备一定的语言知识外,还应该掌握大量的背景知识。听力材料背景知识的缺乏也是影响学生听力水平提高的重要原因。很多学生忽视对英美国家历史、文化、宗教、政治等方面的吸收和积累，对当今国内外的时事也不关心，这使得他们有时虽然能听懂单词，却不能理解材料的意思，导致听力理解上有困难。
3.心理情感因素的影响
人的心理情感对学习效果起促进或抑制作用。有的学生因为听力材料没有趣味性，因此对英语听力不感兴趣，不爱听；有的学生因为听力材料过难，精神紧张，产生焦虑情绪，总害怕自己听不懂；有的学生因为听力材料的播放时间较长，在听的过程中精力不能持续集中；还有的学生缺乏自信，认为自己听力太差。这些因素都会影响到学生的听力理解。
4.听力技巧训练不足
“听力技巧”包括语言技巧和理解技巧。理解技巧是指对所听内容的检索、预测、联合等技巧，这些技巧的缺失也造成了学生的听力障碍。
二、提高学生英语听力水平的有效途径
从影响听力的主要因素入手，克服影响听力理解能力提高的各种障碍，提高学生的听力理解能力。
1.根据学生特点，精选听力材料
听力材料的选用直接影响学生“听”的积极性和听力效果。教师在选择听力材料时，要注意知识性和趣味性相结合，材料的选择要符合中学生的特点和兴趣，难度要适合初中学生的听力水平，长度要适中，切忌过长，让学生长时间处于听的状态。
2.消除学生紧张、恐惧的心理，增强学生的自信心
听音前尽可能做一些Warm-up activity(热身训练)，创造生动、有趣、贴近生活的语言情境可以消除学生紧张、恐惧的心理，激发学生的兴趣和好奇心。因此在听音前可以围绕日常生活中的一个热点问题展开讨论，也可以放一首活泼欢快的英文歌曲、播放一些访谈节选或者是影片片段并向学生介绍一些生词、短语与听力材料有关的背景知识，为学生排除英语听力方面的障碍，并为理解所听内容提供帮助，使他们对所听内容产生一种期待心理。
3.重视听力技巧的训练，增强听的能力
听力训练是一种学习过程，在教学中包括三个过程：pre-listening，while-listening and post-listening，在这三个过程中要渗透听力技巧，增强学生听的能力。听前活动要调取学生的语言知识和文化背景知识，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的某种期待。因此，在听录音材料前，要让学生以最快速度浏览所给题目内容及选项，猜测所听材料的大概内容，明确听的任务。带着问题去听，这样能提高听的准确性。听的过程中要注意精听与泛听相结合。在听力教学中，教师通常应先指导学生泛听，了解其大意，再让学生精听文章的细节，把握文章的主要信息。教师可要求学生边听边做笔记，记录材料中的人名、地名、时间、事件、原因等主要信息。听力活动结束并不等于听力教学过程的结束，还要把所获知识应用于创造性写作或角色扮演等中。
4.把听说读写技能训练有效结合
在英语学习中，听、说、读、写四种能力是相辅相成、互相促进的。因此，英语教师在教学中应将听力训练与其他三种能力的训练有效地结合起来。
听力能力的提高单凭这些是远远不够的，还要多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会。比如听英语歌曲、英语广播、英语演讲，看原版电影，参加英语角、英语晚会、英语沙龙等，增加学生的背景知识，让学生体会到英语学习的无限乐趣。
总之，要提高听力，学生要具有自信并进行不懈的努力，教师要在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的训练，也要在娱乐中训练听力，从而最终有效地提高学生的听力水平。
参考文献：
1.《影响听力理解的几个因素及解决途径》课程•教材•教法 戴军熔
2.英语新课程教学模式与教学策略 上海教育出版社 黄文源
3.《听者因素在二语听力理解中的作用》 外语电化教学 邓媛，阳志清