论文部分内容阅读
艺术是人类感受美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。而美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。而现今幼儿园在美术教学中大多数尚未真正打破傳统的教师范例，幼儿模仿的教学方式，忽视了孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的自由与创作空间，教学局限性大，作品单一、缺乏童趣。我们应尽快加大幼儿园美术活动多元化策略的研究，使教学内容多元化，教学形式多样化。
一、课题的提出
现今幼儿园在美术教学中大多数尚未真正打破传统的教师范例，幼儿模仿的教学方式，，忽视了孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的自由与创作空间，教学局限性大，作品单一、缺乏童趣。
单一的美术教学活动已越来越不能适应当今这个多元化社会了，更不能适应幼儿园发展的需要。我们应尽快加大幼儿园美术活动多元化策略的研究，使教学内容多元化，教学形式多样化。
二、课题研究的理论、实践基础及意义
在最新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
三、课题研究的目的
1、通过多元化课程活动，引导幼儿喜欢美术活动。
2、通过各种自主性、探究性和体验性、交流性的艺术活动，多方提高幼儿的艺术感受能力，切实促进幼儿的身心健康成长和艺术素养的全面提高。
3、促进教师的教育观念与时俱进，提高教师的教育教学水平及教科研能力，更好地为教师的专业成长发挥积极的重要作用
四、课题研究的具体操作和实施方法
（一）创设以美术为切入点的园所文化，沉浸在多元化美术活动的氛围中。
《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”如何有效利用幼儿园美术环境的熏陶，发挥多元化环境对幼儿美术活动潜移默化的影响作用呢？
1、采用幼儿作品布置园所大环境，激发幼儿美术创作的信心。在课题组人员的筹备下，幼儿园在楼梯道、大厅、走廊等公共环境，创设了丰富的多元化美术元素。
2、将国内外美术大师的经典作品引入幼儿环境中，提升幼儿审美能力。
3、创设自然、富有生命的多元化美术环境。
（二）传承和尊重中国传统文化，感知多元化民族艺术表现背后的文化内涵和人文情怀。
美术教育是幼儿园教育教学的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着重要的影响。而传统文化，作为一个民族的灵魂与根源，它有着其特有的艺术韵味和魅力。围绕着大班的课程方案，我们对主题进行了分析：它其中蕴含了哪些中国文化，孩子们能够了解到什么程度，是否能与美术活动相融合，然后再制定出一些富有中国传统文化的幼儿美术活动内容，初步完成了具有传统文化的美术活动内容的整理。
（三）利用生活中常见的物品进行装饰画，引导幼儿感受无所不在的艺术。
课题组在课题研究中，搜集了各种各样生活中幼儿常见的物品，引导幼儿用它们进行美术创作活动。如：幼儿运用多种颜料在大树墩上进行撞色拼搭画；在长短、弯度不同的水管上进行长长的画、弯弯的画创作；自己扎风筝，并进行装饰；用纽扣、毛线、吸管、碟片、超市物品价格签等进行拼贴组画……多种元素，各种形式的美术创作，引导幼儿了解美术活动的多样性及生活化，从而确信：美——无所不在。
（四）带领幼儿在自然中用心感受艺术美。
《指南》中指出：“应和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。幼儿美术活动不仅在于创设美术环境，还应主动地到大自然中去感受美、寻找美。当幼儿说某种东西不会画的时候，最好的办法是将这样东西拿给她看，而不是直接教她如何画。课题组为此指导教师们带领幼儿到大自然中去组织写生活动，幼儿园的花园中、假山下、回廊间都会寻找到美，并用画纸去记录美；为幼儿提供艺术作品、绘本等方式给幼儿自发模仿的机会；还可以发动家长带领幼儿带着画板去郊游，将自己看到的美，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
（五）尊重、欣赏幼儿的美术作品，激发幼儿美术创作的兴趣。
1、用具有发展性、多样化的眼光来评价幼儿作品。
《纲要》中要求我们教师要“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”在具体评价时，教师可以表达自己的感受。
2、评价方法综合化、多元化，促进幼儿有个性地发展。
幼儿美术活动评价不能仅仅局限于对幼儿美术作品的评价，还可以通过观察创作过程来进行评价。
3、评价中注重尊重幼儿的感受，增强幼儿自信心。
五、取得的成效及意义
通过近一年的课题研究，我园的幼儿多元化美术活动取得了大幅度提升。
1、幼儿对美术活动的产生了浓厚的兴趣，美术作品竞显多样性、多元化。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分激发他们喜欢、乐于参与美术活动的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。在本课题的研究中，我们便是抓住了幼儿这一特点，展开丰富多彩的多元化美术活动，使幼儿喜欢参与美术活动，并在活动中获得快乐感和自信心。幼儿园举办的“幼儿美术作品展”中，孩子们作品各展其能，各具特色。
2、教师教学观念的转变，教科研能力得以提升。通过理论学习及实践研究，教师们在美术活动的内容及形式上有了全新的认识，更加明确了多元化这个词语的含义，懂得了在多元化美术活动中，教师必须以一种开放的心态，引导幼儿敞开想象，才能达到以创新、多元化形式的美术教育，使幼儿在教育的过程中得到精神上的满足与快乐，同时激发美的情感。
参与课题研究是辛苦的，我们在付出的同时享受着收获的幸福。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。一年来，本课题组成员在园内美术教学观摩活动中，多次获奖。通过以点带面，辐射全体教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结，积极撰写参与各级各类教科研活动，激发了广大教师参与教科研工作的积极性和主动性，促进了教师专业化成长。
六、存在的问题与思考
近一年的课题研究，课题组教师更加明确了多元化美术在幼儿发展性教育中的重要意义。通过大家的努力，我们取得了一定的研究成果。但在实践研究过程中，一些问题也引起了我们的深思：
1、在多元化活动目标中应更加细化。如按照年龄段对幼儿进行分层教学，小班着重于“美术游戏化”的尝试，中班侧重于“材料多元化”的探索，大班立足于“想象创造化”的研究，让幼儿在美术活动中“动”起来，感受生活、想象生活，进行美的创造，形成自然、丰富的审美情趣。
2、加强教师教育理念的更新，激发幼儿在绘画中思维的发散性及绘画方式的不拘一格。
3、加强幼儿美术活动多元化评价的研究，激发幼儿的美术活动兴趣及自信。在美术评价中，在教师多元化评价的基础上，引导幼儿逐步学习自我评价及同伴互评。为幼儿营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
4、如何处理好教师在幼儿美术技能上“怎样教”，“怎样不教”的问题。即”授之以鱼不如授之以渔“。也就是要在美术活动过程中“教”会幼儿美术活动的“手段”，然后才能“不教”，因而只有适当的“教”与“不教”，才能培养幼儿绘画时既有明确的意图，又有符合他意图的手段。在这一点上，仍需进一步研究。
一、课题的提出
现今幼儿园在美术教学中大多数尚未真正打破传统的教师范例，幼儿模仿的教学方式，，忽视了孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的自由与创作空间，教学局限性大，作品单一、缺乏童趣。
单一的美术教学活动已越来越不能适应当今这个多元化社会了，更不能适应幼儿园发展的需要。我们应尽快加大幼儿园美术活动多元化策略的研究，使教学内容多元化，教学形式多样化。
二、课题研究的理论、实践基础及意义
在最新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
三、课题研究的目的
1、通过多元化课程活动，引导幼儿喜欢美术活动。
2、通过各种自主性、探究性和体验性、交流性的艺术活动，多方提高幼儿的艺术感受能力，切实促进幼儿的身心健康成长和艺术素养的全面提高。
3、促进教师的教育观念与时俱进，提高教师的教育教学水平及教科研能力，更好地为教师的专业成长发挥积极的重要作用
四、课题研究的具体操作和实施方法
（一）创设以美术为切入点的园所文化，沉浸在多元化美术活动的氛围中。
《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”如何有效利用幼儿园美术环境的熏陶，发挥多元化环境对幼儿美术活动潜移默化的影响作用呢？
1、采用幼儿作品布置园所大环境，激发幼儿美术创作的信心。在课题组人员的筹备下，幼儿园在楼梯道、大厅、走廊等公共环境，创设了丰富的多元化美术元素。
2、将国内外美术大师的经典作品引入幼儿环境中，提升幼儿审美能力。
3、创设自然、富有生命的多元化美术环境。
（二）传承和尊重中国传统文化，感知多元化民族艺术表现背后的文化内涵和人文情怀。
美术教育是幼儿园教育教学的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着重要的影响。而传统文化，作为一个民族的灵魂与根源，它有着其特有的艺术韵味和魅力。围绕着大班的课程方案，我们对主题进行了分析：它其中蕴含了哪些中国文化，孩子们能够了解到什么程度，是否能与美术活动相融合，然后再制定出一些富有中国传统文化的幼儿美术活动内容，初步完成了具有传统文化的美术活动内容的整理。
（三）利用生活中常见的物品进行装饰画，引导幼儿感受无所不在的艺术。
课题组在课题研究中，搜集了各种各样生活中幼儿常见的物品，引导幼儿用它们进行美术创作活动。如：幼儿运用多种颜料在大树墩上进行撞色拼搭画；在长短、弯度不同的水管上进行长长的画、弯弯的画创作；自己扎风筝，并进行装饰；用纽扣、毛线、吸管、碟片、超市物品价格签等进行拼贴组画……多种元素，各种形式的美术创作，引导幼儿了解美术活动的多样性及生活化，从而确信：美——无所不在。
（四）带领幼儿在自然中用心感受艺术美。
《指南》中指出：“应和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。幼儿美术活动不仅在于创设美术环境，还应主动地到大自然中去感受美、寻找美。当幼儿说某种东西不会画的时候，最好的办法是将这样东西拿给她看，而不是直接教她如何画。课题组为此指导教师们带领幼儿到大自然中去组织写生活动，幼儿园的花园中、假山下、回廊间都会寻找到美，并用画纸去记录美；为幼儿提供艺术作品、绘本等方式给幼儿自发模仿的机会；还可以发动家长带领幼儿带着画板去郊游，将自己看到的美，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
（五）尊重、欣赏幼儿的美术作品，激发幼儿美术创作的兴趣。
1、用具有发展性、多样化的眼光来评价幼儿作品。
《纲要》中要求我们教师要“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”在具体评价时，教师可以表达自己的感受。
2、评价方法综合化、多元化，促进幼儿有个性地发展。
幼儿美术活动评价不能仅仅局限于对幼儿美术作品的评价，还可以通过观察创作过程来进行评价。
3、评价中注重尊重幼儿的感受，增强幼儿自信心。
五、取得的成效及意义
通过近一年的课题研究，我园的幼儿多元化美术活动取得了大幅度提升。
1、幼儿对美术活动的产生了浓厚的兴趣，美术作品竞显多样性、多元化。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分激发他们喜欢、乐于参与美术活动的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。在本课题的研究中，我们便是抓住了幼儿这一特点，展开丰富多彩的多元化美术活动，使幼儿喜欢参与美术活动，并在活动中获得快乐感和自信心。幼儿园举办的“幼儿美术作品展”中，孩子们作品各展其能，各具特色。
2、教师教学观念的转变，教科研能力得以提升。通过理论学习及实践研究，教师们在美术活动的内容及形式上有了全新的认识，更加明确了多元化这个词语的含义，懂得了在多元化美术活动中，教师必须以一种开放的心态，引导幼儿敞开想象，才能达到以创新、多元化形式的美术教育，使幼儿在教育的过程中得到精神上的满足与快乐，同时激发美的情感。
参与课题研究是辛苦的，我们在付出的同时享受着收获的幸福。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。一年来，本课题组成员在园内美术教学观摩活动中，多次获奖。通过以点带面，辐射全体教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结，积极撰写参与各级各类教科研活动，激发了广大教师参与教科研工作的积极性和主动性，促进了教师专业化成长。
六、存在的问题与思考
近一年的课题研究，课题组教师更加明确了多元化美术在幼儿发展性教育中的重要意义。通过大家的努力，我们取得了一定的研究成果。但在实践研究过程中，一些问题也引起了我们的深思：
1、在多元化活动目标中应更加细化。如按照年龄段对幼儿进行分层教学，小班着重于“美术游戏化”的尝试，中班侧重于“材料多元化”的探索，大班立足于“想象创造化”的研究，让幼儿在美术活动中“动”起来，感受生活、想象生活，进行美的创造，形成自然、丰富的审美情趣。
2、加强教师教育理念的更新，激发幼儿在绘画中思维的发散性及绘画方式的不拘一格。
3、加强幼儿美术活动多元化评价的研究，激发幼儿的美术活动兴趣及自信。在美术评价中，在教师多元化评价的基础上，引导幼儿逐步学习自我评价及同伴互评。为幼儿营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
4、如何处理好教师在幼儿美术技能上“怎样教”，“怎样不教”的问题。即”授之以鱼不如授之以渔“。也就是要在美术活动过程中“教”会幼儿美术活动的“手段”，然后才能“不教”，因而只有适当的“教”与“不教”，才能培养幼儿绘画时既有明确的意图，又有符合他意图的手段。在这一点上，仍需进一步研究。