德国教育家第斯多惠说:“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获,不堪造就,人们可以提供一个物体或其他什么东西,但是人却不能提供智力,人必须主动掌握、占有和加工智力。”开展探究性学习,实施素质教育是一线教师不懈探究的课题。下面就初中数学探究性学习的组织实施,谈一谈自己在教学中的几点体会。
　　1课前预习,充分利用教材引领学生进行探究性学习
　　一堂新授课中,要想让学生占有主导地位,学生必须对本节课的内容有深入的探究,这就要求学生必须有课前的预习。在初中数学教材中,大部分知识是学生通过自学就能掌握,但由于学生间存在着个别差异,在自学过程中,学生对于知识理解程度是不一样的,学生通过自学,发现自己能力范围所不能解决的问题,这就是质疑。因此,在学生自学完了以后,教师不要急于讲解,而是留一定时间让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流,互相切磋,互通“有无”。开展小组合作交流是合作学习的重要形式。学生在小组合作交流中能自由地表述自己的观点和解题策略,倾听同伴的意见,并从中互相启发,互相补充,共同进步。在学生的讨论中就会发现多种解题方法和答案,在小组合作交流中可促使学生沟通知识之间的联系,极大地发挥其发散思维能力。我们可以安排六人为一组,每一个小组中好、中、差学生都应有。选一个较好的学生为组长,专门分配自学任务,完成较好的要帮助较差的学生,达到共同完成学习任务。我们要将自习课时间还给学生,让学生有自主探究的时间和空间,让学生学会自己掌握和控制学习,有疑问的可以经过讨论记下来,等上课的时候师生共同研究。
　　2搞活课堂教学,发挥学生的主体作用
　　教学中,教师是导演,学生才是探究的主体,要把表演舞台还给学生。除有特殊原因外,每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力,都有一种表现自己独立学习能力的欲望。如果低估或漠视学生的独立学习能力,忽视或压制学生的独立要求,就会导致学生独立性的不断丧失,教师要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立探究,并创造各种机会让学生独立探究。只要学生能读懂的就不要再讲,只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析,节省教学时间,给学生足够的自我学习的时间,让学生自主活动、自主探索、自我展示。形式如:自主探究、小组讨论、大组交流、中心发言人陈词、学生点评补充等。这些活动有利于充分发挥学生学习的积极性和主动性,有利于形成健康发展的宽松的教学环境,真正体现学生是探究的主体。
　　3开辟第二课堂,从“掌握”上升为“探究应用”,激活学生的探究欲
　　要使学生探究知识的兴趣长盛不衰,学习的动力源源不绝,从而形成学习数学的良性循环,就要让学生感到学习数学有用,能够运用所学的数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题,这种有用不仅是指在日常生活中,更是指在学生个人成长、发展的道路上有用。一节课的结束,不应是学习的结果,而应是探究的继续。通过开辟第二课堂引导学生进行多层次、多角度、多方面的探究应用,使学生的学习水平从“理解”上升为“掌握”,从“掌握”上升为“应用”,并进一步从“应用”上升为“延伸”,从而形成能力。要鼓励学生走出课堂,用知识观察生活中的数学,参与数学实验与实践,有意识地培养学生的创新意识和创新思维,发展创新能力。要多在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。