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摘要：深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，坚定文化自信，是党的十九大报告提出的要求。本文论述了在高中历史教学中渗透文化自信教育的意义，并就如何渗透文化自信教育提出了几点对策。
关键词：高中 历史教学 文化自信教育
在党的十九大报告中，习近平总书记明确指出：“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”培养青少年的文化自信，可以为民族繁荣注入强劲的動力。所以，文化自信教育成为当前各学科关注的重点。那么，在高中历史教学中渗透文化自信教育有何意义？如何在高中历史教学中进行文化自信教育的渗透呢？
一、高中历史教学中渗透文化自信教育的意义
古语有云：“欲人勿疑，必先自信。”自信是推动国家和民族发展的持久力量，而文化自尊心、自信心是一个国家和民族融入国际的重要精神支柱。中华民族传统文化源远流长，有着厚重的历史底蕴。中华文化在中华民族共同话语、价值认同、人文性格构建中起着重要作用。如今，国与国之间的经济交流和文化交流日益频繁，西方文化的渗透力度不断加大，西方文化霸权主义逐渐抬头。受多种文化影响，青少年群体对传统文化的认同感较低。保护好传统文化，呼唤传统文化回归，将传统文化传承下去，是全社会的共同呼唤。
历史是一门人文学科，具有教育功能、认知功能和借鉴功能，文化教育历来是历史教育的重要内容。高中历史课程中包含丰富的文化素材，历史新课标也要求“从历史角度认知中国国情，培养文化认同感，树立文化自信、道路自信、制度自信和理论自信”。在历史教学中渗透文化自信教育，深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅可以滋养学生的心灵，还可以增加历史教学的活力。所以，在高中历史教学中，教师要重视文化自信教育，培养学生对国家、民族和文化的认同感，使他们坚定文化自信，夯实传统文化传承的基础。
二、高中历史教学中渗透文化自信教育的对策
1.充分发掘课程资源中的文化素材
历史课程资源丰富，其中教材是最重要的课程资源。现行高中历史教材是以专题的形式编写的，虽然内容以结论性、评价性的论述为主，但对文化的整体阐述和构建是非常科学的。因此，在历史教学中，教师要以教材为根本，就文化自信教育进行全面、科学的规划，在归纳、整理的基础上充分发掘、整合与文化自信相关的素材，在教学中有计划、有意识地渗透文化自信教育。如在《中国传统文化主流思想的演变》单元学习中，教师要吃透教材，结合单元主题和教学内容，确定“讲述春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因和意义，儒家思想在汉代成为正统思想的史实，分析儒家思想的影响，列举黄宗羲、顾炎武等思想家的思想主张，让学生了解传统思想文化发展情况”的单元文化教学目标。然后，教师要围绕教学目标，搜集孔子、孟子、荀子等人的资料，介绍百家争鸣的思想文化成就，讲述古代思想文化发展历程，并以明清思想文化为重点，讲述时代发展对思想家的影响，使学生对文化与经济、政治的联系有所了解，认识到中国传统思想文化之所以辉煌灿烂，是因为它在发展过程中不断吸纳、融合各种思想流派的观点，树立自觉传承优秀传统文化的意识，增强对传统文化的认同感。
2.创设情境强化学生的文化体验
文化是一个相对宽泛的概念，历史是过去的事，由于年代久远，因此学生很难对教材中的文化知识和结论有强烈的认同感。根据学生的认知规律创设情境，为学生提供与历史对话的机会，可以丰富学生的文化体验，深化学生的文化认知。如学习《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课时，在导入环节，教师可以利用多媒体播放京剧片段，如《铡美案》《三岔口》选段，或者利用PPT展示王羲之的《兰亭集序》、颜真卿的《祭侄文稿》等书法作品，让学生欣赏戏曲和书画艺术，加深学生对传统文化的理解。然后，利用徐悲鸿字画拍出天价的新闻，讲述传统书画艺术的审美特征和社会价值，开阔学生的视野，使学生树立文化自信。
3.借助于问题促使学生进行深层思考
问题是思考的开端。人们认识的提高，起源于问题的产生，落脚于释疑解惑。可以说，学生文化自信心的培养过程，本就是一个发现、探讨、研究和解决问题，逐步提高认识的过程。鉴于此，在高中历史教学中渗透文化自信教育，要重点培养学生发现和解决问题的能力，让学生养成发散思维能力，管窥历史文化的真实面貌。这就要求教师巧用问题来教学，借助于问题链让学生去思考和探究，促使学生在深层思考中提高能力，增强自信。如学习《国共的十年对峙》一课时，在讲述有关长征的知识时，教师要详细讲解长征精神的内容，并让学生以小组为单位，思考和给出以下问题的答案：长征是一场被动但伟大的战略转移，在长征路上，共产党人面临着哪些风险和挑战？虽然困难重重，却也诞生了伟大的长征精神，这反映了革命前辈们乐观自信的精神，长征精神的实质是什么？习近平总书记指出：“长征永远在路上，我们每代人都要走好自己的长征路。”在新时期，继承和弘扬伟大的长征精神的意义是什么？如何走好自己的长征路？然后让学生搜集资料，探讨长征精神所蕴含的革命智慧和斗争勇气，提高对长征文化的认识，激发自信心和前进的勇气。
4.运用史料培养学生的文化鉴别能力
文化知识和文化现象是文化自信教育的重要素材。在高中历史教学中培养学生的文化自信，很大程度上要以过去发生的文化事件为主要参考对象。但是，适用于高中历史教学的文化素材非常多，学生能接触到的文化素材也丰富多样，许多文化素材对文化事件的描述也是仁者见仁，智者见智。让学生有自己的判断，培养学生的史料实证素养，是培养历史核心素养的重要内容，也是培养学生文化自信的可靠途径。所以，在高中历史教学中，教师要善用史料，培养学生的文化鉴别能力，让学生借助于史料辨别历史真伪、探究文化原貌。如学习《鸦片战争》一课时，许多学生很容易形成单一思维和文化自卑及防御心理，认为中国贫穷又落后，所以才“挨打”。落后就要挨打是真的，但历史具有复杂性，清朝的落后主要是思想和政治落后，而清朝经济实力还是很强的。对此，教师可以提供一些素材，如英国经济统计学家安格斯·麦迪森在其著作《世界经济千年史》中的数据，让学生思考英国挑起鸦片战争、清政府战败的原因，并让学生从正反两方面辩证地看待中外文明冲突的后果，客观地看待问题，直至扬善抑恶，得出正确结论。
三、结语
文化是国家的灵魂。历史是文化教育的重要阵地，在历史教学中培养学生的文化自信，具有极强的可行性和必要性。因此，在高中历史教学中，教师要担起文化育人重任，将传统文化、民族文化渗透到教学中，以坚定学生的文化自信，培养学生对民族文化的情感，为发扬光大传统文化打好基础。
参考文献：
[1]谢菡. 高中历史教学中渗透“文化自信”教育研究[D].四川师范大学，2019.
[2]顾冬建. 高中历史课堂教学中文化自信教育的策略研究[D].鲁东大学，2018.
[3]曹永哲.文化自信视角下的高中历史教学分析[J].课程教育研究，2019（38）：183184.
关键词：高中 历史教学 文化自信教育
在党的十九大报告中，习近平总书记明确指出：“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”培养青少年的文化自信，可以为民族繁荣注入强劲的動力。所以，文化自信教育成为当前各学科关注的重点。那么，在高中历史教学中渗透文化自信教育有何意义？如何在高中历史教学中进行文化自信教育的渗透呢？
一、高中历史教学中渗透文化自信教育的意义
古语有云：“欲人勿疑，必先自信。”自信是推动国家和民族发展的持久力量，而文化自尊心、自信心是一个国家和民族融入国际的重要精神支柱。中华民族传统文化源远流长，有着厚重的历史底蕴。中华文化在中华民族共同话语、价值认同、人文性格构建中起着重要作用。如今，国与国之间的经济交流和文化交流日益频繁，西方文化的渗透力度不断加大，西方文化霸权主义逐渐抬头。受多种文化影响，青少年群体对传统文化的认同感较低。保护好传统文化，呼唤传统文化回归，将传统文化传承下去，是全社会的共同呼唤。
历史是一门人文学科，具有教育功能、认知功能和借鉴功能，文化教育历来是历史教育的重要内容。高中历史课程中包含丰富的文化素材，历史新课标也要求“从历史角度认知中国国情，培养文化认同感，树立文化自信、道路自信、制度自信和理论自信”。在历史教学中渗透文化自信教育，深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅可以滋养学生的心灵，还可以增加历史教学的活力。所以，在高中历史教学中，教师要重视文化自信教育，培养学生对国家、民族和文化的认同感，使他们坚定文化自信，夯实传统文化传承的基础。
二、高中历史教学中渗透文化自信教育的对策
1.充分发掘课程资源中的文化素材
历史课程资源丰富，其中教材是最重要的课程资源。现行高中历史教材是以专题的形式编写的，虽然内容以结论性、评价性的论述为主，但对文化的整体阐述和构建是非常科学的。因此，在历史教学中，教师要以教材为根本，就文化自信教育进行全面、科学的规划，在归纳、整理的基础上充分发掘、整合与文化自信相关的素材，在教学中有计划、有意识地渗透文化自信教育。如在《中国传统文化主流思想的演变》单元学习中，教师要吃透教材，结合单元主题和教学内容，确定“讲述春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因和意义，儒家思想在汉代成为正统思想的史实，分析儒家思想的影响，列举黄宗羲、顾炎武等思想家的思想主张，让学生了解传统思想文化发展情况”的单元文化教学目标。然后，教师要围绕教学目标，搜集孔子、孟子、荀子等人的资料，介绍百家争鸣的思想文化成就，讲述古代思想文化发展历程，并以明清思想文化为重点，讲述时代发展对思想家的影响，使学生对文化与经济、政治的联系有所了解，认识到中国传统思想文化之所以辉煌灿烂，是因为它在发展过程中不断吸纳、融合各种思想流派的观点，树立自觉传承优秀传统文化的意识，增强对传统文化的认同感。
2.创设情境强化学生的文化体验
文化是一个相对宽泛的概念，历史是过去的事，由于年代久远，因此学生很难对教材中的文化知识和结论有强烈的认同感。根据学生的认知规律创设情境，为学生提供与历史对话的机会，可以丰富学生的文化体验，深化学生的文化认知。如学习《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课时，在导入环节，教师可以利用多媒体播放京剧片段，如《铡美案》《三岔口》选段，或者利用PPT展示王羲之的《兰亭集序》、颜真卿的《祭侄文稿》等书法作品，让学生欣赏戏曲和书画艺术，加深学生对传统文化的理解。然后，利用徐悲鸿字画拍出天价的新闻，讲述传统书画艺术的审美特征和社会价值，开阔学生的视野，使学生树立文化自信。
3.借助于问题促使学生进行深层思考
问题是思考的开端。人们认识的提高，起源于问题的产生，落脚于释疑解惑。可以说，学生文化自信心的培养过程，本就是一个发现、探讨、研究和解决问题，逐步提高认识的过程。鉴于此，在高中历史教学中渗透文化自信教育，要重点培养学生发现和解决问题的能力，让学生养成发散思维能力，管窥历史文化的真实面貌。这就要求教师巧用问题来教学，借助于问题链让学生去思考和探究，促使学生在深层思考中提高能力，增强自信。如学习《国共的十年对峙》一课时，在讲述有关长征的知识时，教师要详细讲解长征精神的内容，并让学生以小组为单位，思考和给出以下问题的答案：长征是一场被动但伟大的战略转移，在长征路上，共产党人面临着哪些风险和挑战？虽然困难重重，却也诞生了伟大的长征精神，这反映了革命前辈们乐观自信的精神，长征精神的实质是什么？习近平总书记指出：“长征永远在路上，我们每代人都要走好自己的长征路。”在新时期，继承和弘扬伟大的长征精神的意义是什么？如何走好自己的长征路？然后让学生搜集资料，探讨长征精神所蕴含的革命智慧和斗争勇气，提高对长征文化的认识，激发自信心和前进的勇气。
4.运用史料培养学生的文化鉴别能力
文化知识和文化现象是文化自信教育的重要素材。在高中历史教学中培养学生的文化自信，很大程度上要以过去发生的文化事件为主要参考对象。但是，适用于高中历史教学的文化素材非常多，学生能接触到的文化素材也丰富多样，许多文化素材对文化事件的描述也是仁者见仁，智者见智。让学生有自己的判断，培养学生的史料实证素养，是培养历史核心素养的重要内容，也是培养学生文化自信的可靠途径。所以，在高中历史教学中，教师要善用史料，培养学生的文化鉴别能力，让学生借助于史料辨别历史真伪、探究文化原貌。如学习《鸦片战争》一课时，许多学生很容易形成单一思维和文化自卑及防御心理，认为中国贫穷又落后，所以才“挨打”。落后就要挨打是真的，但历史具有复杂性，清朝的落后主要是思想和政治落后，而清朝经济实力还是很强的。对此，教师可以提供一些素材，如英国经济统计学家安格斯·麦迪森在其著作《世界经济千年史》中的数据，让学生思考英国挑起鸦片战争、清政府战败的原因，并让学生从正反两方面辩证地看待中外文明冲突的后果，客观地看待问题，直至扬善抑恶，得出正确结论。
三、结语
文化是国家的灵魂。历史是文化教育的重要阵地，在历史教学中培养学生的文化自信，具有极强的可行性和必要性。因此，在高中历史教学中，教师要担起文化育人重任，将传统文化、民族文化渗透到教学中，以坚定学生的文化自信，培养学生对民族文化的情感，为发扬光大传统文化打好基础。
参考文献：
[1]谢菡. 高中历史教学中渗透“文化自信”教育研究[D].四川师范大学，2019.
[2]顾冬建. 高中历史课堂教学中文化自信教育的策略研究[D].鲁东大学，2018.
[3]曹永哲.文化自信视角下的高中历史教学分析[J].课程教育研究，2019（38）：183184.