把抽象化的教学转变成形象化教学，是不断拓展学生知识能力发展的空间和学生素质发展的丰富想象力，促进和推动高中化学课程改革创新，提升教学质量和学习效果的有效途径及必然的客观选择。教学的宗旨就是要通过教学活动的主渠道课堂教学来实施素质教育和提升学生获取知识的能力。因此，高中化学教学作为教学活动中最基本的构成形式，必须牢牢把握课堂教学实效性这一课题，在教与学的方式上力求取得新的突破和进展，更有效地实现教学活动的课堂教学方式改革的目标。
　　一、求实效，就必须在多环节中激发学生的学习兴趣
　　教师教学课题的导入应放在教学实效性的第一位。好的教学课题导入方法，如同催化的作用，就会在课堂上立刻发酵，一下子就把学生的学习兴趣激发出来，使学生的注意力开始集中到课程的内容上，进入理想的学习状态之中。而且，好的导入方法还会发挥出较快的思维启发性的功能效应。例如，在高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，教师从伏特发明电池的经过，导入伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验，体味口中滋味的事例为证，用情节加趣味的描述方法引入课题，有效地激发起学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时，通过这一过程，也让学生真正理解了原电池产生电流的原理，这样的教学方式引导学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，在生动的演示和讲解中完成教学课程，对提高学习效果发挥了无法替代的作用。另外一方面，教师充分利用现代化、数据化、模拟式教学工具，也是激发学生的学习动机的重要手段之一。现代教育当注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此说，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和学生的心理特点，充分利用投影仪、光碟、动漫技术、计算机网络、多媒体功能作用，提升教学设备，实现图像、动画、影像、声音等课堂教学的效果，使学生在现代教学的环境条件下，通过逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的视觉和听觉，用辅助的教学方式，帮助学生由感性认识向理性认识的转变，达到激发学生学习动机的目的。比如说，教师在讲“原子结构”的授课内容时，是否可以利用投影仪的现代影像技术，播放一下原子弹爆炸时的情景，让学生体验出原子核能的巨大威力，引导学生、强化学生的知识概念，并对了解原子核和原子及原子核的结构产生兴趣，之后再用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后，用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程等等，这些先进的科学的现代教学方式的应用与实践，都会对教学的效果起到无法替代的促进作用。
　　二、求实效，就必须在学习方式上不断创新
　　在过去的课堂教学方式中，教师所采用的基本上是灌输和接受的方式，而学生的学习方式也基本上是听讲与练习，然后去再现知识。这两种方式最终的结果是，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是想办法把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。这种教学模式使学生学习方式机械、呆板，完全凭死记硬背来完成学业，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。新课改与过去的教学方式有极大的不同，改变了“我说你听”、“我说你记”、“一支粉笔、一张嘴”、“一言堂”的教学模式，倡导：让课堂张扬个性、展示生命历程、体现人生价值，让课堂唤醒自我、张扬自我、成就自我、超越自我。目前，在新的教学理念指导下，教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中，教材、教师和学生之间，要以学生为中心，围绕“一切为了学生、为了学生的一切”的教学思想理念，开展有效的教学活动，联系化学学科的特点和不同知识内容的状况及客观教学的实际，化学课的课堂教学也必须改变传统的教学方式，只有采用灵活多样的形式，才能达到事半功倍的效果。课堂教学的方法有许多种，可以在教学实践中应用的可总结归纳为以下各种方法，其中包括：
　　“探究――讨论式教学、启发――议论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅助法、实验探究法”等等诸多方法，均可并举择用。
　　上述课堂教学方法的应用，既能够改变传统的单一教学模式，让学生在学习过程中学而不厌，又可促进和激发其求知欲，极大的调动起学生的积极性和主动性。
　　三、求实效，就必须在实验上具有趣味性
　　在高中化学教学实践中，教师普遍认为实验趣味化是化学教学区别于其它教学的最本质特征，体现出化学教学的优势和特点。趣味化教学是新教材的一大特色。为此，在实验板块也应增加一些趣味化实验。从物质的变化和表现形式上讲，实验的过程不仅是一种为学生提供感性认识的直观工具，而且，还可以提供丰富而真实的学习情境，它不但激发了学生学习化学的兴趣，提升了学生的动手能力和观察能力，同时，还促使学生思考实验原理，培养出了学生创新思维的能力。例如教学实验课程里，在比较碳酸钠和碳酸氢钠二者物质与盐酸反应的速率时，新教材改为在试管口套上气球，通过气球涨大的快慢现象变化过程，让学生直接观察出二者之间出现的快慢差异的变化，并留下深刻的印象。又如，在“研究物质的实验方法”时，可让学生自己取来家中的自来水、矿泉水，自己在课堂实验中利用蒸馏的方法制备蒸馏水。每当学生看到自来水中调入硝酸银溶液之后，立即出现了白色沉淀物的反应现象，而当向从自来水蒸发制出的蒸馏水中滴入硝酸银溶液时，没有了明显的现象，学生会感到很有意思，学习兴趣也由此而生。该实验的过程，既让学生掌握了蒸馏实验的操作原理，又让学生了解到蒸馏实验的作用，其中还包括其他离子检验的一些实验方法和实践过程，不仅解决了知识上的问题，还会激发学生学习化学的兴起和求知的潜能。
　　此外，课堂“训练”的生活化也非常的重要，可以帮助解决教学中许多实际问题。在化学课堂上，适时适量的提供必要的训练题供学生“做”是十分重要和必要的。“生活化”的化学课堂的实验与应用训练题的设计要紧紧围绕和密切结合学生的现实生活，找准知识点和试题生活化的情境，进行“包装”，使学生在具体、有趣的生活情境下，运用所学知识分析和解决问题，由浅入深、由表及里、由外向内、由此及彼的引导学生探究身边的、生活中的化学科学知识，并在这种生活化的“训练”中，感悟生活化训练所带来的趣味和丰富的学习生活所带来的愉快的情感交流与体验。
　　总之，高中化学新课程的实施，要在新课程的教学目标和教材设置的指导下，教师要紧紧围绕和密切结合“一切为了学生，为了学生的一切”这个主题，从以学生为中心，作为教学的切入口，牢牢抓住化学教学的实效性、实用性、趣味性，努力形成一种教师乐于教、学生乐于学的和谐的相为互融的教学氛围，从而使学生的科学素养在这种氛围中得到更好地锻炼和提高，最终实现教学质量不断上升的目的。