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【摘要】《财经法规与会计职业道德》是职业院校会计专业的重要基础课程之一，该课程既涉及专业的经济法律条文，又涉及枯燥的会计职业道德培养内容，教学效率一直得不到有效的提高。但是《财经法规与会计职业道德》课程又是会计从业资格证的必考内容，直接影响到学生以后的就业，所以提高该课程的课堂教学效率迫在眉睫。基于这样的实际情况，必须加强《财经法规与会计职业道德》课堂教学方法的改革，实现高效的课堂教学效果。
【关键词】《财经法规与会计职业道德》教学 教学设计 教学方法
【中图分类号】F233 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0226-01
“双证制“是高职高专教育的特色，学生通过专业知识的学习除取得学校的“学历证书”之外，还必须取得“会计从业职业资格证书”才能毕业。但《财经法规与会计职业道德》程涉及5种不同法律法规，内容多，考点分散，理解难度大，同时受课程教材以及其他教学方法、教学模式的影响，该课程的教学效率较低，却影响会计从业资格证取得的重要因素，所以在高职院校实行“双证制”又让学生望而生畏，进而影响招生和学生就业。因此提高《财经法规与会计职业道德》课程教学效率，提高会计从业资格证的考取能力，满足学生以后岗位需求，已成为职业院校教学关注的重点内容。
一、《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的必要性分析
（一）会计专业生源情况分析
高职院校的学生现状是文化基础知识较差，自主学习能力、自控能力不足，本身还具有很多不好的学习习惯，而《财经法规与会计职业道德》课程中包含非常专业的法学知识，较为枯燥，学习难度较大，所以对该课程的学习缺乏兴趣是必然的。目前，会计专业的学生女生占据绝大部分，她们本身对枯燥的国家政策和法律条文缺乏兴趣。上述因素都给《财经法规与会计职业道德》课程的学习带来了很大的难题，也对教学方法提出了更高的要求。
（二）《财经法规与会计职业道德》课程教学现状分析
虽然2017年全国会计从业资格证书考试暂停，但是从《财经法规与会计职业道德》课程在整个会计专业的作用来讲，它是会计专业的核心课程，该课程对于增强会计专业学生法制观念和提高职业道德水平，提升会计专业学生的职业素养具有不可替代的作用。从知识系统化角度讲：它是步入会计行业的基础知识，是衔接初级会计技术资格考试的《经济法基础》基础课程的垫脚石，这也使得该课程在教学的过程中不可避免的带有了“应试教育的色彩”。
目前《财经法规与会计职业道德》课程主要有以下两方面问题：一是，课程教学方法单一，教学内容设计不合理。在该课程教学的过程中，很多教师还是课堂的主体，学生处于被动的学习状态中，师生之间缺少交流，课堂氛围较为的压抑。再有就是教师的教学内容设计的也十分不合理，在教学的过程中过度注重法律法规的学习，以教师为主，没有充分调动起学生学习的主动性和自觉性。二是，应试教育色彩突出，忽视了理论知识的实际应用能力。使得该课程教学目标存在很大的偏差，无论是学生还是教师都是以会计从业资格证的考取为标准，只注重理论知识的死记硬背，忽视了对其内容的理解和实际应用。考试结束后，没有被理解的知识很容易忘记，无法解决以后会计岗位中的问题，学生的实际就业能力没有真正的提高。
二、《财经法规与会计职业道德》课程教学方法分析
（一）利用任务驱动法，提高课堂教学效果
任务驱动法在现代教育体系中占据重要的地位，它使理论知识与实践活动有机的结合，在教学设计时，以“任务”为线索，以“子任务”为模块，根据教学目标，精心组织教学内容，在实际课堂教学中以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。例如：在授新课前先让学生自己根据历年考试题在课本中找到题眼，进行归纳总结做到心中有数，提高课堂教学效果。同时在实行项目教学的过程中，教师也要参与其中，加强师生之间的交流，构建和谐的课堂教学氛围。例如：在讲授支付结算制度中票据填写内容时，让学生自己将自己填写的票据拿上，相互查看填写是否正确，老师再将长容易出现错误的票据展示给学生，让学生和自己的票就的填写进行对比，可以达到“此时无声胜有声”的效果。
（二）实行情境教学法，提高其实际应用性
情境教学法是教师根据教学内容选择合适的案例，通过多媒体和网络技术的应用，使教学内容情景表象，老师要当好“领导”、做好“指导”、有效“疏通”和注重“引导”这四个环节，对具体的教学内容设置各个任务，为实现任务，采取模拟实景教学与现场教学为基本模式，让学生如身临其境，强化学生感知教学内容的亲切感，进而将枯燥、抽象的理念转换成比较通俗易懂的专业知识，再结合课堂讨论交流与实训形成一定的职业技能。例如：税务登记和纳税程序，让学生通过自己动手报税和实操纳税程序的演练，实现税务登记和纳税程序等相关知识的理解，老师结合学生的实操存在的问题让学生自己进行讨论交流，从而实现理实一体化的教学法。情景教学法通过创设模拟现实情境来满足教与学的需求，让学生亲身体验现实生活中的经济活动。
（三）引入启发式教学法，培养学生思考能力
启发式教学是根据教学目的、内容结合学生的知识水平，采用启发诱导的办法传授知识，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，使学生积极主动地学习。简单地说就是要寓教于乐，让学生学得轻松，学得愉快。例如：在讲增值税纳税链条时，将纳税链条过程做成动态图，让学生感知增值税是在商品流通过程征税，是在商品流通的每一个环节征税的。“启发”的着眼点是教师如何教，发挥教师的主导作用，引导学生思考，创造“有思有答”的教授式教学方法。例如：票据的权利，用动态图先演示票据做成过程，会产生哪些基本当事人，最后持票人拥有票据的目的是什么，得出持票人的权利。随着动态图的延伸又引出非基本当事人，最终持票人在什么情况下才能行使票据的付款请求权和追索权。这用学生自己动手积极参与思考，老师结合学生的实操存在的问题让学生自己进行讨论交流，这种启发式教学方法，培养学生思考能力，活跃课堂教学气氛，教学效果比较好。
（四）教学手段的改革，积极学生学习效率
媒体和网络技术的发展为教学方法的改革提供有力的手段，本课程的教学过程中，教师在整个教学体系中全程使用多媒体技术、網络技术，利用信息化教学手段，信息量大，能图、文、音等相结合，讲、学、练一体、案例分析、专题视频、图表展示等多种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，实际教学效果非常好。《财经法规与会计职业道德》具有较高的专业性的同时也具有学历性质，因此在实际的教学过程中必须提高课堂教学效率，而要提高课堂教学效果就必须对《财经法规与会计职业道德》课程进行教学方法的改进，采用现代教学方法，激发学生的学习兴趣以及学生学习的自主性，提高学生综合能力，为学生的就业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张大芳.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式的改革[J]. 商业会计.2013.（23）：121-122.
[2]王洪.《财经法规与会计职业道德》教学模式与教学方法探讨[J].理财顾问.2016，（5）：161.
【关键词】《财经法规与会计职业道德》教学 教学设计 教学方法
【中图分类号】F233 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0226-01
“双证制“是高职高专教育的特色，学生通过专业知识的学习除取得学校的“学历证书”之外，还必须取得“会计从业职业资格证书”才能毕业。但《财经法规与会计职业道德》程涉及5种不同法律法规，内容多，考点分散，理解难度大，同时受课程教材以及其他教学方法、教学模式的影响，该课程的教学效率较低，却影响会计从业资格证取得的重要因素，所以在高职院校实行“双证制”又让学生望而生畏，进而影响招生和学生就业。因此提高《财经法规与会计职业道德》课程教学效率，提高会计从业资格证的考取能力，满足学生以后岗位需求，已成为职业院校教学关注的重点内容。
一、《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的必要性分析
（一）会计专业生源情况分析
高职院校的学生现状是文化基础知识较差，自主学习能力、自控能力不足，本身还具有很多不好的学习习惯，而《财经法规与会计职业道德》课程中包含非常专业的法学知识，较为枯燥，学习难度较大，所以对该课程的学习缺乏兴趣是必然的。目前，会计专业的学生女生占据绝大部分，她们本身对枯燥的国家政策和法律条文缺乏兴趣。上述因素都给《财经法规与会计职业道德》课程的学习带来了很大的难题，也对教学方法提出了更高的要求。
（二）《财经法规与会计职业道德》课程教学现状分析
虽然2017年全国会计从业资格证书考试暂停，但是从《财经法规与会计职业道德》课程在整个会计专业的作用来讲，它是会计专业的核心课程，该课程对于增强会计专业学生法制观念和提高职业道德水平，提升会计专业学生的职业素养具有不可替代的作用。从知识系统化角度讲：它是步入会计行业的基础知识，是衔接初级会计技术资格考试的《经济法基础》基础课程的垫脚石，这也使得该课程在教学的过程中不可避免的带有了“应试教育的色彩”。
目前《财经法规与会计职业道德》课程主要有以下两方面问题：一是，课程教学方法单一，教学内容设计不合理。在该课程教学的过程中，很多教师还是课堂的主体，学生处于被动的学习状态中，师生之间缺少交流，课堂氛围较为的压抑。再有就是教师的教学内容设计的也十分不合理，在教学的过程中过度注重法律法规的学习，以教师为主，没有充分调动起学生学习的主动性和自觉性。二是，应试教育色彩突出，忽视了理论知识的实际应用能力。使得该课程教学目标存在很大的偏差，无论是学生还是教师都是以会计从业资格证的考取为标准，只注重理论知识的死记硬背，忽视了对其内容的理解和实际应用。考试结束后，没有被理解的知识很容易忘记，无法解决以后会计岗位中的问题，学生的实际就业能力没有真正的提高。
二、《财经法规与会计职业道德》课程教学方法分析
（一）利用任务驱动法，提高课堂教学效果
任务驱动法在现代教育体系中占据重要的地位，它使理论知识与实践活动有机的结合，在教学设计时，以“任务”为线索，以“子任务”为模块，根据教学目标，精心组织教学内容，在实际课堂教学中以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。例如：在授新课前先让学生自己根据历年考试题在课本中找到题眼，进行归纳总结做到心中有数，提高课堂教学效果。同时在实行项目教学的过程中，教师也要参与其中，加强师生之间的交流，构建和谐的课堂教学氛围。例如：在讲授支付结算制度中票据填写内容时，让学生自己将自己填写的票据拿上，相互查看填写是否正确，老师再将长容易出现错误的票据展示给学生，让学生和自己的票就的填写进行对比，可以达到“此时无声胜有声”的效果。
（二）实行情境教学法，提高其实际应用性
情境教学法是教师根据教学内容选择合适的案例，通过多媒体和网络技术的应用，使教学内容情景表象，老师要当好“领导”、做好“指导”、有效“疏通”和注重“引导”这四个环节，对具体的教学内容设置各个任务，为实现任务，采取模拟实景教学与现场教学为基本模式，让学生如身临其境，强化学生感知教学内容的亲切感，进而将枯燥、抽象的理念转换成比较通俗易懂的专业知识，再结合课堂讨论交流与实训形成一定的职业技能。例如：税务登记和纳税程序，让学生通过自己动手报税和实操纳税程序的演练，实现税务登记和纳税程序等相关知识的理解，老师结合学生的实操存在的问题让学生自己进行讨论交流，从而实现理实一体化的教学法。情景教学法通过创设模拟现实情境来满足教与学的需求，让学生亲身体验现实生活中的经济活动。
（三）引入启发式教学法，培养学生思考能力
启发式教学是根据教学目的、内容结合学生的知识水平，采用启发诱导的办法传授知识，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，使学生积极主动地学习。简单地说就是要寓教于乐，让学生学得轻松，学得愉快。例如：在讲增值税纳税链条时，将纳税链条过程做成动态图，让学生感知增值税是在商品流通过程征税，是在商品流通的每一个环节征税的。“启发”的着眼点是教师如何教，发挥教师的主导作用，引导学生思考，创造“有思有答”的教授式教学方法。例如：票据的权利，用动态图先演示票据做成过程，会产生哪些基本当事人，最后持票人拥有票据的目的是什么，得出持票人的权利。随着动态图的延伸又引出非基本当事人，最终持票人在什么情况下才能行使票据的付款请求权和追索权。这用学生自己动手积极参与思考，老师结合学生的实操存在的问题让学生自己进行讨论交流，这种启发式教学方法，培养学生思考能力，活跃课堂教学气氛，教学效果比较好。
（四）教学手段的改革，积极学生学习效率
媒体和网络技术的发展为教学方法的改革提供有力的手段，本课程的教学过程中，教师在整个教学体系中全程使用多媒体技术、網络技术，利用信息化教学手段，信息量大，能图、文、音等相结合，讲、学、练一体、案例分析、专题视频、图表展示等多种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，实际教学效果非常好。《财经法规与会计职业道德》具有较高的专业性的同时也具有学历性质，因此在实际的教学过程中必须提高课堂教学效率，而要提高课堂教学效果就必须对《财经法规与会计职业道德》课程进行教学方法的改进，采用现代教学方法，激发学生的学习兴趣以及学生学习的自主性，提高学生综合能力，为学生的就业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张大芳.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式的改革[J]. 商业会计.2013.（23）：121-122.
[2]王洪.《财经法规与会计职业道德》教学模式与教学方法探讨[J].理财顾问.2016，（5）：161.