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摘要：全面提升学生在语文课堂的语言应用规范性，是新课改背景下语文教师有效落实核心素养培养目标的关键所在，也是进一步助力学生有效表达和交流的重要依托，还需要小学语文教师积极地在语文教学中归纳学生的语言运用，不断地探索和研究规范学生语言运用的对策和方法，进而全面的提升学生语言运用的规范性、精准性和有效性，让学生在学习和生活中进行准确的标准、有效的构建，继而助力学生语言运用能力和语文综合素养的全面化培养。本文将就如何在语文教学中规范学生语言应用进行讨论和研究。
关键词：小学语文;课堂教学;语言应用;规范性;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-108
积极地在小学语文课堂教学中规范学生语言运用具有非常重要的作用和价值，还需要每一位小学语文教师同行积极地强化自身认识，不断地联合其他优秀的语文同行，积极地探索在语文课堂教学中规范学生语言运用的方法和对策，进而真正地规范学生在日常学习和生活中的语言运用，为学生语文综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。本文将在讨论如何在语文教学中规范学生语言应用价值的基础上，就规范学生语言运用的对策进行研究。
一、在语文教学中规范学生语言应用的意义和价值所在
其一，促进信息的准确表达和传播。规范化的语言应用是学生有效化、规范化、准确化的表达自身想法、传递自身意图的重要实现路径，只有教师在表述中运用规范化的语言，才能让他人对所要传递的思想有一个较为全面化和精准化的理解，促进他们更为准确的捕捉和获取信息。例如，在课堂沟通过程中，如果学生发音不准确、书写不规范，则将自己的学习情况、基本信息准确的反馈给教师，教师也无法有效的获取学生的意图，不能及时发现和解决学生存在的各种问题，自然不利于学生的发展和提升。其二，助力学生语文综合素养的培养。规范化的语言可以将具体的信息更为完整、具体的讲授给倾听者，让倾听者获得更好的体验，有效的品味语言表达所散发的魅力、带来的愉悦，给予学生更好的语文教育，继而助力学生语文综合素养的培养。相反，如果小学生在学习和生活中的用语不规范，甚至出现拼写和读音错误，则会在很大程度上影响到我们对语言和文字的感知。其三，传承民族优秀文化。语言是一个民族文化传承的主要载体，也是一个民族的符号，而汉语言本身就是一种文化的象征，规范化用语所规范的不仅仅是语言方式，更是对我们民族的表达习惯和民族的文化进行的一种继续和弘扬。
以上就是积极地在小学语文课堂教学中规范学生语言运用所具有的作用和价值，还需要每一位小学语文教师积极地在课堂教学中重视起规范学生语言运用工作，不断地探索和研究有效规范学生语言运用的对策和方法，进而让学生更好的进行语言学习和表达，助力学生语文综合素养的全面化培养。
二、在语文教学中规范学生语言应用的策略
（一）提高自身重视程度，明确语言规范目标
教师对于语言规范性工作是否重视、重视程度是高还是低，会对学生的语言规范性应用效果产生直接的和重要的影响，但是从实际的情况来看部分教师对语言规范性工作的重视程度还不够高，且在具体的实施过程还存在语言规范目标不明确的问题，使得最终的效果受到了很大程度的影响，需要教师对此进行反思和总结。
一方面，要提高认识。需要语文教师充分认识到积极地规范学生语言运用，对于促进信息的准确传播、提升学生语文综合素养和传承民族优秀文化所具有的促进价值和意義，不断地将语言规范性工作融入到语文课堂教学的各个环节，并积极地将学生语言运用是否规范纳入到对学生的语文学习的总体评价之中，继而为后续的语言规范性工作的开展和实施打好思想基础。另一方面，明确目标。需要语文教师结合班级学生的实际情况，积极地制定具有较强针对性的语言规范性目标，如班级学生在书写中总是存在错别字，那么在目标设计过程中就要分阶段引导学生准确识字和书写，进而让针对性较强的目标指引工作突破方向。
（二）营造良好语言氛围，给予学生良好感染
小学生年龄相对较小，往往容易受到周边事物的感染和熏陶，小学语文教师要积极地把握学生的认知特点，在语文课堂教学的各个环节积极地营造良好的语言应用氛围，以给予学生正向的引导，不断地助力学生语言运用规范性的提升。一方面，在学校层面上构建良好语言应用氛围。如可以借助校园广播、黑板报、校园墙和教师墙壁等多种渠道，全面宣传和讲解国家语言文字工作的总体方针和具体政策，还要积极地介绍一些语言规范性运用的趣味化案例、宣传画、小故事等等，让学生目之所及都是正向的语言感染。另一方面，要在课堂教学中充分进行渗透。例如，在教学《观潮》内容时，教师要认真地进行语言表达，仔细推敲自身的用语是否规范、是否符合逻辑，并在板书过程中不写错字和别字，积极地做好学生的榜样，还要引导学生养成良好的语言运用习惯，及时纠正学生语言运用过程中存在的各种问题，继而给予学生良好感染。
（三）引入多样趣味活动，带动学生参与热情
积极地带动学生参与，是有效推进语言规范性运用工作的载体和依托，小学语文教师要结合班级学生的基本认知规律，合理的引入丰富化和趣味化的语言运用活动，以不断地激发学生的参与热情，全面的培养学生语言规范性应用的思想和意识。例如，教师可以组织开展以“如何规范自身语言运用”为主题的讨论或者辩论活动，还可以引入一些书写比赛、朗诵比赛，并有序的进行活动组织和实施，引导学生充分的参与进来，进而在活动中落实语言规范性培养目标，助力学生的更好的进行表达和交流。
综上所述，积极地在语文课堂教学中规范学生的语言运用，对于促进信息的准确传播、提升学生语文综合素养和传承民族优秀文化具有非常重要的促进价值和意义，还需要小学语文教师积极地提高自身认识，不断地重视起语文课堂教学中对学生语言规范性应用的培养，并在具体的教学实施中提高自身重视程度，明确语言规范目标;营造良好语言氛围，给予学生良好感染;引入多样趣味活动，带动学生参与热情等，真正地借助有效的对策和方法，全面地助力学生语言的规范性应用和表达，为学生的较好发展和提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张雅婷.浅论小学语文课堂教师的语言表达规范要求[J].当代教育理论与实践，2015，7（05）：36-38.
[2]王倩倩.长沙市小学语文教师语言文字规范问题调查研究[D].中南大学，2013.
关键词：小学语文;课堂教学;语言应用;规范性;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-108
积极地在小学语文课堂教学中规范学生语言运用具有非常重要的作用和价值，还需要每一位小学语文教师同行积极地强化自身认识，不断地联合其他优秀的语文同行，积极地探索在语文课堂教学中规范学生语言运用的方法和对策，进而真正地规范学生在日常学习和生活中的语言运用，为学生语文综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。本文将在讨论如何在语文教学中规范学生语言应用价值的基础上，就规范学生语言运用的对策进行研究。
一、在语文教学中规范学生语言应用的意义和价值所在
其一，促进信息的准确表达和传播。规范化的语言应用是学生有效化、规范化、准确化的表达自身想法、传递自身意图的重要实现路径，只有教师在表述中运用规范化的语言，才能让他人对所要传递的思想有一个较为全面化和精准化的理解，促进他们更为准确的捕捉和获取信息。例如，在课堂沟通过程中，如果学生发音不准确、书写不规范，则将自己的学习情况、基本信息准确的反馈给教师，教师也无法有效的获取学生的意图，不能及时发现和解决学生存在的各种问题，自然不利于学生的发展和提升。其二，助力学生语文综合素养的培养。规范化的语言可以将具体的信息更为完整、具体的讲授给倾听者，让倾听者获得更好的体验，有效的品味语言表达所散发的魅力、带来的愉悦，给予学生更好的语文教育，继而助力学生语文综合素养的培养。相反，如果小学生在学习和生活中的用语不规范，甚至出现拼写和读音错误，则会在很大程度上影响到我们对语言和文字的感知。其三，传承民族优秀文化。语言是一个民族文化传承的主要载体，也是一个民族的符号，而汉语言本身就是一种文化的象征，规范化用语所规范的不仅仅是语言方式，更是对我们民族的表达习惯和民族的文化进行的一种继续和弘扬。
以上就是积极地在小学语文课堂教学中规范学生语言运用所具有的作用和价值，还需要每一位小学语文教师积极地在课堂教学中重视起规范学生语言运用工作，不断地探索和研究有效规范学生语言运用的对策和方法，进而让学生更好的进行语言学习和表达，助力学生语文综合素养的全面化培养。
二、在语文教学中规范学生语言应用的策略
（一）提高自身重视程度，明确语言规范目标
教师对于语言规范性工作是否重视、重视程度是高还是低，会对学生的语言规范性应用效果产生直接的和重要的影响，但是从实际的情况来看部分教师对语言规范性工作的重视程度还不够高，且在具体的实施过程还存在语言规范目标不明确的问题，使得最终的效果受到了很大程度的影响，需要教师对此进行反思和总结。
一方面，要提高认识。需要语文教师充分认识到积极地规范学生语言运用，对于促进信息的准确传播、提升学生语文综合素养和传承民族优秀文化所具有的促进价值和意義，不断地将语言规范性工作融入到语文课堂教学的各个环节，并积极地将学生语言运用是否规范纳入到对学生的语文学习的总体评价之中，继而为后续的语言规范性工作的开展和实施打好思想基础。另一方面，明确目标。需要语文教师结合班级学生的实际情况，积极地制定具有较强针对性的语言规范性目标，如班级学生在书写中总是存在错别字，那么在目标设计过程中就要分阶段引导学生准确识字和书写，进而让针对性较强的目标指引工作突破方向。
（二）营造良好语言氛围，给予学生良好感染
小学生年龄相对较小，往往容易受到周边事物的感染和熏陶，小学语文教师要积极地把握学生的认知特点，在语文课堂教学的各个环节积极地营造良好的语言应用氛围，以给予学生正向的引导，不断地助力学生语言运用规范性的提升。一方面，在学校层面上构建良好语言应用氛围。如可以借助校园广播、黑板报、校园墙和教师墙壁等多种渠道，全面宣传和讲解国家语言文字工作的总体方针和具体政策，还要积极地介绍一些语言规范性运用的趣味化案例、宣传画、小故事等等，让学生目之所及都是正向的语言感染。另一方面，要在课堂教学中充分进行渗透。例如，在教学《观潮》内容时，教师要认真地进行语言表达，仔细推敲自身的用语是否规范、是否符合逻辑，并在板书过程中不写错字和别字，积极地做好学生的榜样，还要引导学生养成良好的语言运用习惯，及时纠正学生语言运用过程中存在的各种问题，继而给予学生良好感染。
（三）引入多样趣味活动，带动学生参与热情
积极地带动学生参与，是有效推进语言规范性运用工作的载体和依托，小学语文教师要结合班级学生的基本认知规律，合理的引入丰富化和趣味化的语言运用活动，以不断地激发学生的参与热情，全面的培养学生语言规范性应用的思想和意识。例如，教师可以组织开展以“如何规范自身语言运用”为主题的讨论或者辩论活动，还可以引入一些书写比赛、朗诵比赛，并有序的进行活动组织和实施，引导学生充分的参与进来，进而在活动中落实语言规范性培养目标，助力学生的更好的进行表达和交流。
综上所述，积极地在语文课堂教学中规范学生的语言运用，对于促进信息的准确传播、提升学生语文综合素养和传承民族优秀文化具有非常重要的促进价值和意义，还需要小学语文教师积极地提高自身认识，不断地重视起语文课堂教学中对学生语言规范性应用的培养，并在具体的教学实施中提高自身重视程度，明确语言规范目标;营造良好语言氛围，给予学生良好感染;引入多样趣味活动，带动学生参与热情等，真正地借助有效的对策和方法，全面地助力学生语言的规范性应用和表达，为学生的较好发展和提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张雅婷.浅论小学语文课堂教师的语言表达规范要求[J].当代教育理论与实践，2015，7（05）：36-38.
[2]王倩倩.长沙市小学语文教师语言文字规范问题调查研究[D].中南大学，2013.