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摘 要：体育作为教育的重要组成部分，自古以来就被认为是一种极具价值的教育手段。体育对于完善青少年的身体健康、心理健康和社会适应能力具有不可替代的作用。然而由于多种因素的干扰，在体育课课堂管理上，存在各种各样的课堂问题行为;课堂问题行为不仅出现在学生身上，也同样存在于体育教师身上。问题行为的出现严重干扰了体育课课堂教学的正常进行，对体育教学目标的达成产生严重威胁。很多体育工作者已经认识到课堂问题行为对体育教学的危害，并已经在理论和实践中做出了相关的研究。
关键词：体育;课堂管理;教学;问题行为
一、惠州市高中体育课堂管理存在的问题
惠州市惠东高级中学是广东省一级学校、国家级示范性高中，体育场地及设备完善，但是由于体育课进行的是分专项教学，而每个行政班级人数都在60至70人左右，课堂管理的难度大大增加。另一方面，惠东高级中学在职的体育教师普遍没有一套科学的体育课堂管理方式，大部分体育教师在整个教学过程中多是强调课堂常规管理，虽然能够及时制止课堂问题行为产生，但是却不能从根本上改变课堂上学生被动学习的情况。部分教师能关注学生的心理，师生关系融洽，但是一些学生贪玩、无拘束的心理却因此得到放纵;部分教师课堂管理则过于严格，整个教学过程中，只体现教师个人意愿，忽视学生的实际需求，课堂气氛沉重，缺乏生机，表面上学生对教师十分配合，但是不利于学生个性发展和身心发展;更有些教师直接采取“放羊式”管理，学生课堂问题行为突出，教学目标难以实现;只有少部分教学经验充足的教师能随机应变，及时调整课堂管理方式，突出学生主体，调动学生的学习积极性，教学效果较好。
二、体育课课堂管理中导致问题存在的一些行为
教学活动是教与学两者之间矛盾对立统一的过程。教，是教学中的主要矛盾方面;教师控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现，教师在教学中起主导作用。学，是教学中的次要方面;但是在课堂教学中，教学目标的实现是要通过学生来完成，所以学生是教学活动的主体。因此，分析惠东高级中学体育课课堂管理中存在的问题，下面从学生出现的课堂问题行为这一部分进行研究。
在惠东高级中学实地考察的过程中，经常能在体育课堂教学中碰到一些不和谐的行为——课堂问题行为。课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学及活动效率的行为。它不但直接影响教学效果，而且影响学生的身心健康发展和人格的完善。在经过多次的课堂观察，翻阅了相关的文献资料和对惠东高级中学体育教师进行访谈（详细见表1）了解后，下面就惠东高级中学的体育课堂问题行为进行综合分析，其表现大致有5种类型：对抗性行为、扰乱秩序行为、惹人注意行为、盲目逆反行为、抗拒行为等。
三、结论与对策研究
（一）结论
1.高中学生在体育课中存在某些学生注意力不集中，对抗为，扰乱秩序行为，惹人注意行为，盲目逆反行为，抗拒行为等。
2.教师是把自己个人经历中已经形成的看法和对课堂情景的判断互相结合来构思每一个实用管理策略的，所以师的个人阅历对教师在课堂管理中所采取的决策起着重要的作用。
3.体育教师的专业素质是体育教师完成工作的必要条件，它是影响教学质量的关键因素，其中包括体育教师的专业理论知识、专业基本技能、教学技能和教学能力以及初步的教育科研能力。
4.教师自身的品质修养，为人处事的方式手段以及对教育事业和学生的态度、情感、意志等都对学生产生潜移默化的影响。
5.学生的年龄、性别、性格等的不同导致纪律问题行为方面存在明显的差异。学生的个性特征的差异也导致了学生个人需要的不同。大量的研究表明，获得教师的关注、鼓励和赞许是学生的一种基本需要。
（二）对策研究
1.教师要在课前要研究教材教法以及教学的对象，根据学生的年龄、性别特征，学校的场地器材情况，认真备好课。关注学生课堂的主体性，激发每个学生的参与积极性，公平对待学生，运用灵活的教学方法、手段，让每个学生都积极地动起来。
2.教师要以爱护和信任的姿态，让学生感受到老师爱的滋润和信任的目光，去除学生的反抗情绪，让学生在愉悦的气氛中充分的学习。
3.教师应该主动地去改善师生关系，创造良好的师生心理气氛，用自己良好的人格魅力来吸引学生，起到潜移默化的作用，使师生距离更近，增强学生对教师的信任，减少学生的逆反心理，因此教师应该提高自己的威信及学生对自己的信任感，有效预防反抗型问题行为的发生和发展。
4.体育教师要理解和尊重学生的个性特征，以尊重和期待的态度，因势诱导，以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自觉意识，促使他们在课堂中自己管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。同时，在课堂中要多鼓励和强化良好行为，以好的榜样来控制攻击性行为。
5.对于性格内向型的学生，教师应主动与其多交流与沟通，了解学生的想法和感受，关心他们的心理成长，以增进师生的感情。鼓励学生参与体育活动，让他们明白参加体育活动的意义，并给予他们获得成功的机会，让学生感受到参加体育活动的乐趣，并保持这种体验，可以很好地矫正性格内向型课堂问题行为。
参考文献
[1]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005.234-240.
[2]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.206-246.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.262-286.
[4]刘银蕊.体育教师课堂管理能力研究[J].山西大同大学学报，2008，（24）1：91-93.
（作者单位：上海体育学院）
关键词：体育;课堂管理;教学;问题行为
一、惠州市高中体育课堂管理存在的问题
惠州市惠东高级中学是广东省一级学校、国家级示范性高中，体育场地及设备完善，但是由于体育课进行的是分专项教学，而每个行政班级人数都在60至70人左右，课堂管理的难度大大增加。另一方面，惠东高级中学在职的体育教师普遍没有一套科学的体育课堂管理方式，大部分体育教师在整个教学过程中多是强调课堂常规管理，虽然能够及时制止课堂问题行为产生，但是却不能从根本上改变课堂上学生被动学习的情况。部分教师能关注学生的心理，师生关系融洽，但是一些学生贪玩、无拘束的心理却因此得到放纵;部分教师课堂管理则过于严格，整个教学过程中，只体现教师个人意愿，忽视学生的实际需求，课堂气氛沉重，缺乏生机，表面上学生对教师十分配合，但是不利于学生个性发展和身心发展;更有些教师直接采取“放羊式”管理，学生课堂问题行为突出，教学目标难以实现;只有少部分教学经验充足的教师能随机应变，及时调整课堂管理方式，突出学生主体，调动学生的学习积极性，教学效果较好。
二、体育课课堂管理中导致问题存在的一些行为
教学活动是教与学两者之间矛盾对立统一的过程。教，是教学中的主要矛盾方面;教师控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现，教师在教学中起主导作用。学，是教学中的次要方面;但是在课堂教学中，教学目标的实现是要通过学生来完成，所以学生是教学活动的主体。因此，分析惠东高级中学体育课课堂管理中存在的问题，下面从学生出现的课堂问题行为这一部分进行研究。
在惠东高级中学实地考察的过程中，经常能在体育课堂教学中碰到一些不和谐的行为——课堂问题行为。课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学及活动效率的行为。它不但直接影响教学效果，而且影响学生的身心健康发展和人格的完善。在经过多次的课堂观察，翻阅了相关的文献资料和对惠东高级中学体育教师进行访谈（详细见表1）了解后，下面就惠东高级中学的体育课堂问题行为进行综合分析，其表现大致有5种类型：对抗性行为、扰乱秩序行为、惹人注意行为、盲目逆反行为、抗拒行为等。
三、结论与对策研究
（一）结论
1.高中学生在体育课中存在某些学生注意力不集中，对抗为，扰乱秩序行为，惹人注意行为，盲目逆反行为，抗拒行为等。
2.教师是把自己个人经历中已经形成的看法和对课堂情景的判断互相结合来构思每一个实用管理策略的，所以师的个人阅历对教师在课堂管理中所采取的决策起着重要的作用。
3.体育教师的专业素质是体育教师完成工作的必要条件，它是影响教学质量的关键因素，其中包括体育教师的专业理论知识、专业基本技能、教学技能和教学能力以及初步的教育科研能力。
4.教师自身的品质修养，为人处事的方式手段以及对教育事业和学生的态度、情感、意志等都对学生产生潜移默化的影响。
5.学生的年龄、性别、性格等的不同导致纪律问题行为方面存在明显的差异。学生的个性特征的差异也导致了学生个人需要的不同。大量的研究表明，获得教师的关注、鼓励和赞许是学生的一种基本需要。
（二）对策研究
1.教师要在课前要研究教材教法以及教学的对象，根据学生的年龄、性别特征，学校的场地器材情况，认真备好课。关注学生课堂的主体性，激发每个学生的参与积极性，公平对待学生，运用灵活的教学方法、手段，让每个学生都积极地动起来。
2.教师要以爱护和信任的姿态，让学生感受到老师爱的滋润和信任的目光，去除学生的反抗情绪，让学生在愉悦的气氛中充分的学习。
3.教师应该主动地去改善师生关系，创造良好的师生心理气氛，用自己良好的人格魅力来吸引学生，起到潜移默化的作用，使师生距离更近，增强学生对教师的信任，减少学生的逆反心理，因此教师应该提高自己的威信及学生对自己的信任感，有效预防反抗型问题行为的发生和发展。
4.体育教师要理解和尊重学生的个性特征，以尊重和期待的态度，因势诱导，以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自觉意识，促使他们在课堂中自己管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。同时，在课堂中要多鼓励和强化良好行为，以好的榜样来控制攻击性行为。
5.对于性格内向型的学生，教师应主动与其多交流与沟通，了解学生的想法和感受，关心他们的心理成长，以增进师生的感情。鼓励学生参与体育活动，让他们明白参加体育活动的意义，并给予他们获得成功的机会，让学生感受到参加体育活动的乐趣，并保持这种体验，可以很好地矫正性格内向型课堂问题行为。
参考文献
[1]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005.234-240.
[2]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.206-246.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.262-286.
[4]刘银蕊.体育教师课堂管理能力研究[J].山西大同大学学报，2008，（24）1：91-93.
（作者单位：上海体育学院）