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高中英语阅读在整个英语教学过程中，占着很重要的地位。阅读可以丰富学生的知识，扩展学生的视野和有助于英语其他方面的学习等。从我多年的高中英语教学经验中得出，英语阅读贵在坚持，学生要想英语阅读能力得到提高，必须在反复的实践探索中找到适合自己的阅读方法。除了学生自身的努力，英语教师的阅读教学方法也很重要。本文详细分析了高中英语阅读教学策略。
一、英语教学课堂上的“角色”转变
一方面教师在课堂上的“角色”转变。在高中英语教学课堂上要转变传统的教学模式，教师是课堂的组织者而不是统治者，一个好的老师要充分调动学生阅读的积极性，帮助学生解决英语阅读中遇到的难题，启发学生的阅读智慧，引导学生找到适合自己的阅读方法，树立起学生英语阅读的信心。作为一名合格的英语老师，要充分利用学过的教育心理学知识，科学分析高中生英语阅读学习的特征，并结合高中英语阅读教学的特点，找到影响学生英语阅读的一些有关因素。在日常教学中，善于发现学生的阅读兴趣，找到相关的话题，合理的安排阅读短文。教师也是学生主动学习的塑造者，让学生意识到“我要学”的重要性。主动学习的意识比起其他的因素要更加重要，只有学生自己爱学了，再加上教师适当的指导，才能学有所成。在英语课上，教师还要培养学生的时间观念，英语阅读对时间有严格的要求。做阅读时，学生要成为时间的管理者，指导学生在反复练习实践中，养成在规定的时间内完成要求的任务。另一方面，学生由客体到主体的转变。在传统的教学模式中，教师是主导者，学生处于次要地位。现代课堂中要把以教师为中心转化为以学生为中心，学生是学习的主体。为了更好的贯彻以学生为中心的理论，在教学的各个环节都要学生主动参与进来，这样才能更好地为学生服务。从预习、上课到课后练习，教师要及时了解学生的预习情况，注意学生的听课情况，最大限度的使每位学生把注意力都集中在教师的教授上，通过课后练习的方式及时了解学生的掌握情况，并及时给予学生学习结果的反馈，让学生从反馈中分析学习情况，为接下来的学习做一个科学的参考。
二、注重英语阅读中教师的引导
在高中的英语阅读中，教师要起到一个引导者的作用，鼓励学生课后自主阅读一些资料。课后教师要多了解学生的阅读兴趣，给学生提供一些有参考性的阅读材料。也可以结合政治经济的热点问题，科学技术发展的新成果，提供一些实时性的阅读材料，可以给学生推荐一些难易适中、趣味性强的报刊杂志，如《英语辅导报》English Coaching Paper、《英语周报》English weekly等等。鼓励学生读英语原版的名著，如《理性与情感》Sense And Sensibility、《小妇人》Little Woman、《简爱》Jane Eyre等激发学生阅读的兴趣。学生一旦对阅读产生兴趣，养成阅读的习惯，阅读能力也就会得到不断的提高。教师在选取课外阅读读物时，还要考虑学生的英语水平。在英语阅读过程中，学生经常会遇到生词，如果生词太多或比较生僻的话，会打消学生阅读的信心；选取的阅读文章太简单的话，又没有挑战性，提不起学生的兴趣。阅读文章的选择还应该注意文体，阅读的文章要有多样性，包括记叙文、说明文、议论文等不同的文体。因此，教师选取的课外阅读材料要难度适中，符合学生的当前认知水平，并且还要注意阅读文章的多样性。在英语阅读的量上，教师要鼓励学生广泛涉猎各个领域的文章，英语阅读要保证一定的量，只要达到一定的数量，才会有质的飞跃，量变积累到一定程度产生质变，这条原理在英语阅读上最为常用。坚持每天一到两篇的阅读量，文章的长度要适中，对于高中生一般在400—500字。教师要鼓励学生泛读，好的文章指导学生精读，泛读和精读相结合。
三、开展丰富的课外阅读活动
课外活动是课堂教学的延伸，英语课外阅读活动是英语教学很好的辅助形式之一。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织的对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好组织形式。课外活动具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性的特点。高中英语教师可以利用课外活动的这些特点，适当的开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。英语作为一种语言，需要一定的语言环境。应该利用学生的课外时间，为学生创造良好的英语环境，如在学校里办英语角，让英语爱好者有锻炼英语的机会，并结实更多的学习同伴，提高英语水平；还可以利用学校的学习资源，如图书馆、阅览室、网络资源等，为学生建立多渠道的英语阅读途径，让学生处在一个浓厚的英语学习环境中，良好的课外阅读环境可以帮助学生更好的掌握、理解和学习英语。除此之外，教师也应该多组织一些英语阅读比赛。让学生有施展才能的机会，并以此进一步激励学生课外阅读的兴趣，让更多的学生参与到课外阅读的队伍中。这样不但增长了知识，锻炼了学生的语言表达能力，而且大大激发了学生的阅读兴趣。所以大力开展多样的课外阅读活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。还能加深校园的阅读氛围，让学生在浓厚的阅读氛围中轻松愉快的阅读，从而培养学生的阅读兴趣，活跃学生的思维，扩大学生的知识面。
四、加强对学生的指导
对学生的指导可分为个别指导和集体指导。阅读理解过程是学生主体思维的过程，每个学生有不同的认知风格，不同的知识水平和生活背景等，这些差异对学生的阅读都有一定的影响，学生之间的阅读理解能力存在着很大的差异，教师要根据不同的学生阅读理解程度，给予学生个别指导。个别指导有针对性，根据每个学生的心理特征和学习风格采取不同的指导。学生是个性和共性的统一体，虽然每个学生都有不同的个性，但也有共性的一面。对学生进行个别指导的同时，也要注重对学生的集体指导。根据学生英语阅读中存在的共同问题，进行集体指导，可以节约时间，提高指导的效率。学生阅读能力的提高离不开教师的指导，指导过程中要做到个别指导和集体指导相结合。
总之，提高学生的英语阅读能力，不仅可以培养学生的思维、创新精神，还可以提高学生的语言理解能力，高中英语阅读教学是英语教学的重中之重。望在今后的教学中，广大教师都能够找到适合学生的英语阅读教学方法，从而来提升学生的阅读能力。
一、英语教学课堂上的“角色”转变
一方面教师在课堂上的“角色”转变。在高中英语教学课堂上要转变传统的教学模式，教师是课堂的组织者而不是统治者，一个好的老师要充分调动学生阅读的积极性，帮助学生解决英语阅读中遇到的难题，启发学生的阅读智慧，引导学生找到适合自己的阅读方法，树立起学生英语阅读的信心。作为一名合格的英语老师，要充分利用学过的教育心理学知识，科学分析高中生英语阅读学习的特征，并结合高中英语阅读教学的特点，找到影响学生英语阅读的一些有关因素。在日常教学中，善于发现学生的阅读兴趣，找到相关的话题，合理的安排阅读短文。教师也是学生主动学习的塑造者，让学生意识到“我要学”的重要性。主动学习的意识比起其他的因素要更加重要，只有学生自己爱学了，再加上教师适当的指导，才能学有所成。在英语课上，教师还要培养学生的时间观念，英语阅读对时间有严格的要求。做阅读时，学生要成为时间的管理者，指导学生在反复练习实践中，养成在规定的时间内完成要求的任务。另一方面，学生由客体到主体的转变。在传统的教学模式中，教师是主导者，学生处于次要地位。现代课堂中要把以教师为中心转化为以学生为中心，学生是学习的主体。为了更好的贯彻以学生为中心的理论，在教学的各个环节都要学生主动参与进来，这样才能更好地为学生服务。从预习、上课到课后练习，教师要及时了解学生的预习情况，注意学生的听课情况，最大限度的使每位学生把注意力都集中在教师的教授上，通过课后练习的方式及时了解学生的掌握情况，并及时给予学生学习结果的反馈，让学生从反馈中分析学习情况，为接下来的学习做一个科学的参考。
二、注重英语阅读中教师的引导
在高中的英语阅读中，教师要起到一个引导者的作用，鼓励学生课后自主阅读一些资料。课后教师要多了解学生的阅读兴趣，给学生提供一些有参考性的阅读材料。也可以结合政治经济的热点问题，科学技术发展的新成果，提供一些实时性的阅读材料，可以给学生推荐一些难易适中、趣味性强的报刊杂志，如《英语辅导报》English Coaching Paper、《英语周报》English weekly等等。鼓励学生读英语原版的名著，如《理性与情感》Sense And Sensibility、《小妇人》Little Woman、《简爱》Jane Eyre等激发学生阅读的兴趣。学生一旦对阅读产生兴趣，养成阅读的习惯，阅读能力也就会得到不断的提高。教师在选取课外阅读读物时，还要考虑学生的英语水平。在英语阅读过程中，学生经常会遇到生词，如果生词太多或比较生僻的话，会打消学生阅读的信心；选取的阅读文章太简单的话，又没有挑战性，提不起学生的兴趣。阅读文章的选择还应该注意文体，阅读的文章要有多样性，包括记叙文、说明文、议论文等不同的文体。因此，教师选取的课外阅读材料要难度适中，符合学生的当前认知水平，并且还要注意阅读文章的多样性。在英语阅读的量上，教师要鼓励学生广泛涉猎各个领域的文章，英语阅读要保证一定的量，只要达到一定的数量，才会有质的飞跃，量变积累到一定程度产生质变，这条原理在英语阅读上最为常用。坚持每天一到两篇的阅读量，文章的长度要适中，对于高中生一般在400—500字。教师要鼓励学生泛读，好的文章指导学生精读，泛读和精读相结合。
三、开展丰富的课外阅读活动
课外活动是课堂教学的延伸，英语课外阅读活动是英语教学很好的辅助形式之一。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织的对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好组织形式。课外活动具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性的特点。高中英语教师可以利用课外活动的这些特点，适当的开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。英语作为一种语言，需要一定的语言环境。应该利用学生的课外时间，为学生创造良好的英语环境，如在学校里办英语角，让英语爱好者有锻炼英语的机会，并结实更多的学习同伴，提高英语水平；还可以利用学校的学习资源，如图书馆、阅览室、网络资源等，为学生建立多渠道的英语阅读途径，让学生处在一个浓厚的英语学习环境中，良好的课外阅读环境可以帮助学生更好的掌握、理解和学习英语。除此之外，教师也应该多组织一些英语阅读比赛。让学生有施展才能的机会，并以此进一步激励学生课外阅读的兴趣，让更多的学生参与到课外阅读的队伍中。这样不但增长了知识，锻炼了学生的语言表达能力，而且大大激发了学生的阅读兴趣。所以大力开展多样的课外阅读活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。还能加深校园的阅读氛围，让学生在浓厚的阅读氛围中轻松愉快的阅读，从而培养学生的阅读兴趣，活跃学生的思维，扩大学生的知识面。
四、加强对学生的指导
对学生的指导可分为个别指导和集体指导。阅读理解过程是学生主体思维的过程，每个学生有不同的认知风格，不同的知识水平和生活背景等，这些差异对学生的阅读都有一定的影响，学生之间的阅读理解能力存在着很大的差异，教师要根据不同的学生阅读理解程度，给予学生个别指导。个别指导有针对性，根据每个学生的心理特征和学习风格采取不同的指导。学生是个性和共性的统一体，虽然每个学生都有不同的个性，但也有共性的一面。对学生进行个别指导的同时，也要注重对学生的集体指导。根据学生英语阅读中存在的共同问题，进行集体指导，可以节约时间，提高指导的效率。学生阅读能力的提高离不开教师的指导，指导过程中要做到个别指导和集体指导相结合。
总之，提高学生的英语阅读能力，不仅可以培养学生的思维、创新精神，还可以提高学生的语言理解能力，高中英语阅读教学是英语教学的重中之重。望在今后的教学中，广大教师都能够找到适合学生的英语阅读教学方法，从而来提升学生的阅读能力。