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摘 要：分层适应教学法是通过学生分层的方式达到因材施教的目的，最大限度的激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。随着新课改的逐步推进，分层适应教学法在高职英语教育教学中的运用已取得一定成效，本文据此再次探究其具体的运用途径。
关键词：高职英语教育；分层适应教学法；运用对策
笔者分析，分层适应教学法以分层教学策略为主导，适应性教学为目的，尽最大可能的照顾到学生的个体差异，从而实现因材施教、保障教育公平，同时，采用分层适应教学法能快速提高学生的学习兴趣，因此将其应用于高职英语教育教学中是非常合适的。
一、分层适应教学法
分层适应教学法主要是将学生分成A/B/C三层，其中A层学生学习水平最高，依次往下为B和C层，实际教学过程中，教师根据学生的分层情况确定教学内容的分层情况，大致可分为基础教学、重难点教学和拓展教学三部分，不同部分对应不同层级的学生，既满足不同学生的学习需求以实现适应性教学，又让课堂教学过程显的层次有致，条理清晰。
二、分层适应教学法在高职英语教育教学中的运用实例
本文以英语-1-第三版-高职高专版（非英语专业用）UNIT 1《Greeting People You Meet for the First Time》为例探究分层适应教学法的运用，具体如下。
（一）按照分层评测标准制定不同的教学目标
本文按照上述分析，将学生分成三层：A层学生：学习水平最高，学习能力最强，英语基础也最好；B层学生：学习水平、学习能力均中等，具有一定的英语基础；C层学生：学习水平、学习能力均最差，而且英语基础薄弱，有些学生甚至没有英语基础。
（二）学习内容分配与综合能力培养相平衡
1、因材施教原则下的学习内容分配
对A层学生来说，因其英语学习能力最强，所以对于基础知识教学（Words & Phrases）并不需要花費太多时间，反而在语言能力教学（Dialogue）可以多用一些时间；对B层学生来说，Words & Phrases和Passage A/B是其学习的重点，并且在学习过程中，教师要有意识的培养其语言交流能力；对C层学生来说，Words & Phrases可作为其主要的学习内容，而对于基础非常薄弱的学生来说，应作为其唯一的学习内容。
2、小组合作培养学生的综合学习能力
“小组合作+分层适应”的教学方式旨在通过“以强带弱、以弱促强”的方式让A层学生进一步提升综合学习能力，让C层学生赶上课堂教学节奏。因此，教师先通过分层适应方式将学生分成A/B/C三组（上述已作分析），然后通过小组合作方式，以“A层学生一名，B层学生两名，C层学生3名”的方式进行分组，最后通过“组内合作+组间竞赛”的方式激发学生的学习兴趣和学习劲头。
（三）分层布置练习作业
1、基础练习——适应C层学生
基础练习内容非常简单，即能够熟练掌握Words & Phrases即可，在与人交流过程中应当用到什么单词、句子等，教师应引导其不断朗读和背诵，并总结与人交流的多种问答方式，例如How do you do？How are you？What’s up？等等。基础练习内容因为难度较小，所以适合C层的所有学生。教师可以以常规的练习题形式让学生做基础练习，例如填空题、判断题、选择题等。
2、强化练习——适应B层学生
强化练习内容也相对简单，除了能拼写单词、学说短语、总结与人交流方式之外，还应具备较强的阅读理解能力，即根据Passage A/B的内容总结知识，运用知识。强化练习内容适合B层的所有学生，教师也可以以常规的练习题形式让学生做强化练习，例如学习Passage B：Professor Waters Introduces Herself，教师就可以让学生以此为题写一篇英语短文，当然，内容必须要包含多种Introduces Herself的方式。
3、拓展练习——适应A层学生
拓展练习内容就有些难度了，除了基础练习和强化练习的要求外，还要求学生能根据文章内容进行即兴对话，这不仅锻炼了学生的语言交流能力，更能考验学生的临场应变能力。强化练习内容适合A层的所有学生，教师可以以课外拓展的形式让学生做拓展练习，例如让A层的学生两两一组，自己根据教学内容编一段话剧、小品等。
结束语
综上所述，分层适应教学法按照分层评测标准制定不同的教学目标，从而让学生接受不同难度等级的教育，学生面对自己能懂的内容，学习信心大增，学习兴趣也大涨，学习主动性也大大提升。
参考文献
[1] 廖敏.分层教学法在高职英语教学中的应用运用[J].产业与科技论坛，2011，10（19）：170-171.
[2] 孟倩.浅谈分层教学法在高职英语教育中的应用[J].英语广场，2013（2）：108-109.
[3] 孙萍.探究分层教学模式在高职英语教育中的应用[J].校园英语，2015（11）：63-63.
[4] 邢营军.分层教学模式在高职英语教育中的应用研究[J].教育与职业，2012（24）：74-76.
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：高职英语教育；分层适应教学法；运用对策
笔者分析，分层适应教学法以分层教学策略为主导，适应性教学为目的，尽最大可能的照顾到学生的个体差异，从而实现因材施教、保障教育公平，同时，采用分层适应教学法能快速提高学生的学习兴趣，因此将其应用于高职英语教育教学中是非常合适的。
一、分层适应教学法
分层适应教学法主要是将学生分成A/B/C三层，其中A层学生学习水平最高，依次往下为B和C层，实际教学过程中，教师根据学生的分层情况确定教学内容的分层情况，大致可分为基础教学、重难点教学和拓展教学三部分，不同部分对应不同层级的学生，既满足不同学生的学习需求以实现适应性教学，又让课堂教学过程显的层次有致，条理清晰。
二、分层适应教学法在高职英语教育教学中的运用实例
本文以英语-1-第三版-高职高专版（非英语专业用）UNIT 1《Greeting People You Meet for the First Time》为例探究分层适应教学法的运用，具体如下。
（一）按照分层评测标准制定不同的教学目标
本文按照上述分析，将学生分成三层：A层学生：学习水平最高，学习能力最强，英语基础也最好；B层学生：学习水平、学习能力均中等，具有一定的英语基础；C层学生：学习水平、学习能力均最差，而且英语基础薄弱，有些学生甚至没有英语基础。
（二）学习内容分配与综合能力培养相平衡
1、因材施教原则下的学习内容分配
对A层学生来说，因其英语学习能力最强，所以对于基础知识教学（Words & Phrases）并不需要花費太多时间，反而在语言能力教学（Dialogue）可以多用一些时间；对B层学生来说，Words & Phrases和Passage A/B是其学习的重点，并且在学习过程中，教师要有意识的培养其语言交流能力；对C层学生来说，Words & Phrases可作为其主要的学习内容，而对于基础非常薄弱的学生来说，应作为其唯一的学习内容。
2、小组合作培养学生的综合学习能力
“小组合作+分层适应”的教学方式旨在通过“以强带弱、以弱促强”的方式让A层学生进一步提升综合学习能力，让C层学生赶上课堂教学节奏。因此，教师先通过分层适应方式将学生分成A/B/C三组（上述已作分析），然后通过小组合作方式，以“A层学生一名，B层学生两名，C层学生3名”的方式进行分组，最后通过“组内合作+组间竞赛”的方式激发学生的学习兴趣和学习劲头。
（三）分层布置练习作业
1、基础练习——适应C层学生
基础练习内容非常简单，即能够熟练掌握Words & Phrases即可，在与人交流过程中应当用到什么单词、句子等，教师应引导其不断朗读和背诵，并总结与人交流的多种问答方式，例如How do you do？How are you？What’s up？等等。基础练习内容因为难度较小，所以适合C层的所有学生。教师可以以常规的练习题形式让学生做基础练习，例如填空题、判断题、选择题等。
2、强化练习——适应B层学生
强化练习内容也相对简单，除了能拼写单词、学说短语、总结与人交流方式之外，还应具备较强的阅读理解能力，即根据Passage A/B的内容总结知识，运用知识。强化练习内容适合B层的所有学生，教师也可以以常规的练习题形式让学生做强化练习，例如学习Passage B：Professor Waters Introduces Herself，教师就可以让学生以此为题写一篇英语短文，当然，内容必须要包含多种Introduces Herself的方式。
3、拓展练习——适应A层学生
拓展练习内容就有些难度了，除了基础练习和强化练习的要求外，还要求学生能根据文章内容进行即兴对话，这不仅锻炼了学生的语言交流能力，更能考验学生的临场应变能力。强化练习内容适合A层的所有学生，教师可以以课外拓展的形式让学生做拓展练习，例如让A层的学生两两一组，自己根据教学内容编一段话剧、小品等。
结束语
综上所述，分层适应教学法按照分层评测标准制定不同的教学目标，从而让学生接受不同难度等级的教育，学生面对自己能懂的内容，学习信心大增，学习兴趣也大涨，学习主动性也大大提升。
参考文献
[1] 廖敏.分层教学法在高职英语教学中的应用运用[J].产业与科技论坛，2011，10（19）：170-171.
[2] 孟倩.浅谈分层教学法在高职英语教育中的应用[J].英语广场，2013（2）：108-109.
[3] 孙萍.探究分层教学模式在高职英语教育中的应用[J].校园英语，2015（11）：63-63.
[4] 邢营军.分层教学模式在高职英语教育中的应用研究[J].教育与职业，2012（24）：74-76.
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）