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[摘 要] 本文从明确“成本会计”教学目标、更新教学观念、创新教学内容、改进教学方法和手段、改革课程考核方式等5个方面加以阐述,旨在探索应用性会计人才的培养模式,提高教学质量。
[关键词] 成本会计; 创新性教学; 互动式教学
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 16 . 047
[中图分类号]F234.2;G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)16- 0121 - 03
成本会计学是以成本为对象的一种专业会计,是会计学专业继基础会计学、财务会计学之后开设的又一门专业课程。在会计学科体系中,成本会计学属于中级类对内报告会计的组成部分,它具有承前启后的作用,是会计学专业和财务管理专业的重要专业课程。目前,成本会计学教学存在一些问题,如仅为教学而教学,没有拓展教学功能,仅作为纯粹的教学任务来完成,教师教、学生学都很被动,教学效果很不理想。因此,必须进行教学的改革与创新,将课程教学与大学生综合能力的培养结合起来,既教书又育人,全面提高大学生素质。
一、明确成本会计教学目标拓宽育人功能
随着经济和科学技术的高速发展、社会对人才质量的要求越来越高。未来社会的人才不仅要具有某一领域的专业理论、基础知识和基本技能,而且要具备多方面的能力,具备较高的综合素质。通过研究教材、分析教学大纲,归纳出成本会计学课程体系包括工业企业成本核算、工业企业成本分析、其他行业的成本核算和专项成本4个部分。因此,成本会计学的教学目标应该从知识目标、能力目标和发展目标3个方面来加以明确。
1. 知识目标。熟练掌握工业企业成本核算和成本分析的基本原理及基本方法,掌握其他行业成本核算的基本方法,熟练掌握各种方法的优缺点及具体应用。
2. 能力目标。根据素质教育的要求,考虑到学生有一定的认知基础,但动手操作能力较弱的实际情况,重点培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
3. 发展目标。在达到知识目标、能力目标的基础上,努力激发学生的求知欲和创造欲,同时培养学生的综合能力,即自觉学习和自我发展能力、社会适应能力、人际关系处理能力、社会交往能力。这就要求高等教育要适应时代发展和改革的需要,更新观念,充实教学内容,改革教学方法和考评方式,转变教学模式,全面实施素质教育,以造就更多的复合型、应用型的会计人才。
二、更新成本会计教学观念开拓育人思路
教学思想是教学活动的指针,影响和决定着教学活动的目标和方向。根据“成本会计”教学的特点和育人功能的要求,必须更新教学观念。
1. 树立“育人为本”的理念。充分尊重学生、爱护学生,强调教师与学生在人格上的平等,在教学过程中的教、学双方的平等,使教师在传授知识和技能的同时,更加注重对学生能力和素质的培养。
2. 明确以教师为主导,以学科技能为主线,以学生为主体的角色定位。明确教师与学生的角色定位,实现由以教师为中心向以学生为中心的转变,由单独传授知识向综合素质教育转变。在教学过程中,教师不再仅仅是知识的输出者和传播者,更应当是教学活动的组织者、引导者和促进者,既要“授之以鱼”,更要“授之以渔”,充分调动学生学习的主动性和积极性。
3. 重视学生的个体差异,因材施教。在符合基本教学目标的前提下,重视学生的个体差异,因材施教,促进学生的个性发展,实现以教促学,以学促教,教学相长的良性教学循环。
三、创新成本会计内容增强育人吸引力
成本会计教学应随着会计理论与实务的发展而不断发展,在教学中,要摒弃过去那种“学生手中一本书,教师一次备课用到底”的做法,应及时补充、调整、更新教学内容,增加课程教学的新颖性,增强吸引力。
1. 优化和精炼教学内容。为了搞好教学,必须研究教材,剖析结构,认清所讲课程在学科体系中的作用,归纳出该学科的构成体系,针对工业企业成本核算和成本分析的内容,把新会计准则的内容和国际化的思想贯彻到教学过程中,如职工薪酬应该根据职工提供服务的受益对象,应由生产成本或劳务成本、在建工程或无形资产以及期间费用负担;再如无形资产的摊销额一般应计入当期损益,但如果是用于生产某种产品或者其他资产,则摊销额应构成产品成本的一部分,计入产品的制造费用。由此,可以领悟出应该计入产品成本的内容更广泛,使产品成本计算更加真实、准确。在知识经济时代,人的智力资源作为第一生产要素,在商品的价值构成中,无形资产的含量越来越大,这就需要与时俱进,站在时代的高度,发展马克思主义。
针对其他行业成本核算,如商品流通企业、施工企业、旅游饮食服务、农业成本等的核算,这是拓宽学生知识面、扩大视野的园地,使学生找到自己的兴趣点,启发学生去思考、创新。
针对专项成本这部分内容是成本会计的前沿和学科发展方向,应借鉴西方研究成果和经验,如标准成本法、作业成本法、战略成本管理等,启发学生思考,培养学生科研能力,激发学生自学热情。
教师在教学过程中还应穿插管理学、经济学、心理学、逻辑学等内容,把枯燥的“成本会计”内容变得更加生动和有趣,也为今后其他专业课程的学习开拓新思路。
2. 加强职业道德和诚信教育,培育职业精神。为了全面提高学生素质,在成本会计教学中必须进行法律、诚信和道德规范教育,进行专业思想教育。成本是企业制定价格的依据,计算利润的基础,是衡量各方面工作质量好坏的尺度。因此,提高成本会计人员的法律意识,强化法律法规和道德规范教育势在必行。
在教学过程中教书不忘育人,适时对学生进行德育教育,培养学生树立正确的人生观和价值观,提高学生的综合素质能力。使学生了解会计在社会主义市场经济中的地位和作用,认识成本会计工作的要求、责任与义务,增强对成本会计的认同感和社会责任感,强化法律意识、诚信意识,为今后高质量地完成成本会计工作奠定良好的基础。
3. 加强实践教学,突出理论联系实际。“成本会计”是实践性很强的课程,单靠教师的课堂教授和单纯的理论讲解无法满足学生学习的需要。因此,必须加强实践教学,以培养学生的动手操作能力,增强感性认识。针对目前教学中存在的重理论轻实践,重讲解轻操作的问题,应调整理论教学和实践教学的课时比例,适当提高实践教学所占的比重。可采用单项实验项目,即要素费用、综合费用、完工产品和在产品费用归集和分配,突出重点内容的掌握;采用综合实验项目,即品种法、分批法、分步法的计算,对成本会计的基本原理和基本方法加以深入理解;可采用专业实习等多种形式,给学生提供参加成本会计实训的机会,让学生身临其境,接受锻炼,提高分析问题和解决问题的能力。
四、改进成本会计教学方法和手段提高教学效果
教学方法是完成教学任务,实现教学目标的手段。为了提高学生素质,在“成本会计”教学中,必须改变以讲授为主的传统做法,探索和运用新的教学方法,以促进师生互动,提高教学质量。从多年的教学实践看,应根据教材内容和学生已有的会计知识,依据学生的心理特点,寻求灵活有效的教法。遵循以教师为主导,学生为主体,学科技能训练为主线,因材施教,实施实践主体性和愉悦性的教学原则,培养学生创新思维和创新能力。
1. 以精讲多练为主题,通过讲—练—提问设疑—讨论探究—总结归纳的程序,将问题逐步引向深入。讲,精确讲解;练,动手操作;提问设疑,老师提出问题让学生思考;讨论探究,适当时开展教师和学生及学生和学生之间的讨论,加深对疑难问题的理解;总结归纳,教师对所讲内容进行归纳总结和扩展。
2. 讲练结合、师生共做。通过淡化形式,注重实质,开门见山,精确讲解,给学生更多的实际操作机会,营造民主、平等、宽松的课堂教学氛围,使学生敢想、敢说、敢做,突出学生的主体地位,优化教学过程,提高教学效果。
3. 案例教学法。通过案例教学,增强学生对所学知识的感性认识,加深对所学知识的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力。如品种法、分批法、分步法等采用案例教学。
4. 对比教学法。采用对比教学法,使学生对基本概念、基本原理,掌握得更加深入,把各种方法、原理的相同点、不同点讲解清楚,做到对比鲜明,突出重点、难点,使学生一目了然。如完工产品和在产品的分配方法中的在产品按定额成本计价和定额比例法,一般分批法和简化分批法,综合结转分步法和分项结转分步法,逐步结转分步法和平行结转分步法等采用对比教学法。
在教学过程中,努力营造教师为主导、学生为主体的课堂教学氛围,变“灌”为“导”,引导学生明确学习目的,开拓学习思路,传授知识时侧重于传导知识技能,提高思维能力和综合分析运用的能力,掌握学习方法和分析解决问题的基本技能。
在教学过程中,教师根据特定的教学环境和内容来设计不同的教学程序,使每一堂课都生动活泼,丰富多彩。对那些学生容易理解的内容,预先把授课提纲告诉学生,并提出若干问题要求学生回去思考,准备答案,上课时让学生回答问题,训练口头表达和用自己的语言归纳概括的能力。必要时让其他同学介入讨论,通过讨论加深对知识的理解。对一些较抽象的内容,引导学生从特定情境出发,先介绍原理要点,借助于简洁、有趣的板书设计进行分析解释,使学生理解教材中的概念和知识要点。对一些综合性的问题、采用幻灯片、多媒体等技术进行分层解剖分析,形象教学,增大教学信息量。从教师向学生单向传送信息向师生双向传输信息发展,使师生在教学中处于互动状态,提升学生获取知识的主动性和愉悦感,给学生表达自已观点、展示才能的机会和空间。教师因势利导,启发学生大胆构思,逆向思维。对学生提出的具有创意性的问题及时指导。这种启发互动式的教学,可以极大地激发学生的学习兴趣。使学生在课堂上变被动为主动,更乐于去探索新问题、新知识,把理论应用于实践,分析和创新能力大大提高。
五、改革“成本会计”课程考核方式增强学生自主创新学习能力
课程考核是促进学习的手段而不是最终目的,因此,考核不仅应该侧重测试学生知道了什么,而更应该注重测试学生对所掌握知识运用的程度,并通过考核促进学生养成良好的学习习惯和具有自主、持续的学习能力,为终身学习打下基础。因此,对学生的考核应改变由期末考试一锤定音或仅由期末考试和平时作业成绩研定的做法。在考核时应提高平时成绩的比重,降低期末考试成绩的比重。综合分数包括课堂提问占10%,平时作业占10%,模拟操作、讨论、案例等占20%和期末笔试占60%。鼓励课堂提问形式,凡学生对老师所讲问题提出疑问并有自己独特见解的学生,均给予鼓励。课堂利用习题签反映学习效果,课上回答准、快、认真的同学均给予鼓励。课堂上利用投影仪,教师出题,让学生当场解决实际问题。平时作业及时批改,根据学生做题情况,给予适当分数,并及时讲评。学生实务模拟操作、案例、讨论等是对学生综合能力的检验。期末考试要既注重基础知识测评,又注重知识运用能力的测评。
考评方式和考评标准改变后,学生一改死记硬背的学习习惯,更注重创新能力和创新思维的培养。考核的改革,引发了学生学习观念、态度和方法的转变,增强了学生学习创新的自觉性。
主要参考文献
[1] 周凤. 应用型本科会计实践课程设计[J]. 会计之友:下旬刊,2006(12).
[2] 张静伟. 构建规范化会计实践教学体系及其实践模式的思考[J]. 会计之友:上旬刊,2007(6).
[3] 张静. 在课堂教学中实现知识能力素质的协调发展[J].中国大学教育,2005(7).
[4] 陈文华,等. 提高初级会计学课堂教学实效性的教学策略探究[J]. 中国管理信息化,2009(14).
[关键词] 成本会计; 创新性教学; 互动式教学
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 16 . 047
[中图分类号]F234.2;G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)16- 0121 - 03
成本会计学是以成本为对象的一种专业会计,是会计学专业继基础会计学、财务会计学之后开设的又一门专业课程。在会计学科体系中,成本会计学属于中级类对内报告会计的组成部分,它具有承前启后的作用,是会计学专业和财务管理专业的重要专业课程。目前,成本会计学教学存在一些问题,如仅为教学而教学,没有拓展教学功能,仅作为纯粹的教学任务来完成,教师教、学生学都很被动,教学效果很不理想。因此,必须进行教学的改革与创新,将课程教学与大学生综合能力的培养结合起来,既教书又育人,全面提高大学生素质。
一、明确成本会计教学目标拓宽育人功能
随着经济和科学技术的高速发展、社会对人才质量的要求越来越高。未来社会的人才不仅要具有某一领域的专业理论、基础知识和基本技能,而且要具备多方面的能力,具备较高的综合素质。通过研究教材、分析教学大纲,归纳出成本会计学课程体系包括工业企业成本核算、工业企业成本分析、其他行业的成本核算和专项成本4个部分。因此,成本会计学的教学目标应该从知识目标、能力目标和发展目标3个方面来加以明确。
1. 知识目标。熟练掌握工业企业成本核算和成本分析的基本原理及基本方法,掌握其他行业成本核算的基本方法,熟练掌握各种方法的优缺点及具体应用。
2. 能力目标。根据素质教育的要求,考虑到学生有一定的认知基础,但动手操作能力较弱的实际情况,重点培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
3. 发展目标。在达到知识目标、能力目标的基础上,努力激发学生的求知欲和创造欲,同时培养学生的综合能力,即自觉学习和自我发展能力、社会适应能力、人际关系处理能力、社会交往能力。这就要求高等教育要适应时代发展和改革的需要,更新观念,充实教学内容,改革教学方法和考评方式,转变教学模式,全面实施素质教育,以造就更多的复合型、应用型的会计人才。
二、更新成本会计教学观念开拓育人思路
教学思想是教学活动的指针,影响和决定着教学活动的目标和方向。根据“成本会计”教学的特点和育人功能的要求,必须更新教学观念。
1. 树立“育人为本”的理念。充分尊重学生、爱护学生,强调教师与学生在人格上的平等,在教学过程中的教、学双方的平等,使教师在传授知识和技能的同时,更加注重对学生能力和素质的培养。
2. 明确以教师为主导,以学科技能为主线,以学生为主体的角色定位。明确教师与学生的角色定位,实现由以教师为中心向以学生为中心的转变,由单独传授知识向综合素质教育转变。在教学过程中,教师不再仅仅是知识的输出者和传播者,更应当是教学活动的组织者、引导者和促进者,既要“授之以鱼”,更要“授之以渔”,充分调动学生学习的主动性和积极性。
3. 重视学生的个体差异,因材施教。在符合基本教学目标的前提下,重视学生的个体差异,因材施教,促进学生的个性发展,实现以教促学,以学促教,教学相长的良性教学循环。
三、创新成本会计内容增强育人吸引力
成本会计教学应随着会计理论与实务的发展而不断发展,在教学中,要摒弃过去那种“学生手中一本书,教师一次备课用到底”的做法,应及时补充、调整、更新教学内容,增加课程教学的新颖性,增强吸引力。
1. 优化和精炼教学内容。为了搞好教学,必须研究教材,剖析结构,认清所讲课程在学科体系中的作用,归纳出该学科的构成体系,针对工业企业成本核算和成本分析的内容,把新会计准则的内容和国际化的思想贯彻到教学过程中,如职工薪酬应该根据职工提供服务的受益对象,应由生产成本或劳务成本、在建工程或无形资产以及期间费用负担;再如无形资产的摊销额一般应计入当期损益,但如果是用于生产某种产品或者其他资产,则摊销额应构成产品成本的一部分,计入产品的制造费用。由此,可以领悟出应该计入产品成本的内容更广泛,使产品成本计算更加真实、准确。在知识经济时代,人的智力资源作为第一生产要素,在商品的价值构成中,无形资产的含量越来越大,这就需要与时俱进,站在时代的高度,发展马克思主义。
针对其他行业成本核算,如商品流通企业、施工企业、旅游饮食服务、农业成本等的核算,这是拓宽学生知识面、扩大视野的园地,使学生找到自己的兴趣点,启发学生去思考、创新。
针对专项成本这部分内容是成本会计的前沿和学科发展方向,应借鉴西方研究成果和经验,如标准成本法、作业成本法、战略成本管理等,启发学生思考,培养学生科研能力,激发学生自学热情。
教师在教学过程中还应穿插管理学、经济学、心理学、逻辑学等内容,把枯燥的“成本会计”内容变得更加生动和有趣,也为今后其他专业课程的学习开拓新思路。
2. 加强职业道德和诚信教育,培育职业精神。为了全面提高学生素质,在成本会计教学中必须进行法律、诚信和道德规范教育,进行专业思想教育。成本是企业制定价格的依据,计算利润的基础,是衡量各方面工作质量好坏的尺度。因此,提高成本会计人员的法律意识,强化法律法规和道德规范教育势在必行。
在教学过程中教书不忘育人,适时对学生进行德育教育,培养学生树立正确的人生观和价值观,提高学生的综合素质能力。使学生了解会计在社会主义市场经济中的地位和作用,认识成本会计工作的要求、责任与义务,增强对成本会计的认同感和社会责任感,强化法律意识、诚信意识,为今后高质量地完成成本会计工作奠定良好的基础。
3. 加强实践教学,突出理论联系实际。“成本会计”是实践性很强的课程,单靠教师的课堂教授和单纯的理论讲解无法满足学生学习的需要。因此,必须加强实践教学,以培养学生的动手操作能力,增强感性认识。针对目前教学中存在的重理论轻实践,重讲解轻操作的问题,应调整理论教学和实践教学的课时比例,适当提高实践教学所占的比重。可采用单项实验项目,即要素费用、综合费用、完工产品和在产品费用归集和分配,突出重点内容的掌握;采用综合实验项目,即品种法、分批法、分步法的计算,对成本会计的基本原理和基本方法加以深入理解;可采用专业实习等多种形式,给学生提供参加成本会计实训的机会,让学生身临其境,接受锻炼,提高分析问题和解决问题的能力。
四、改进成本会计教学方法和手段提高教学效果
教学方法是完成教学任务,实现教学目标的手段。为了提高学生素质,在“成本会计”教学中,必须改变以讲授为主的传统做法,探索和运用新的教学方法,以促进师生互动,提高教学质量。从多年的教学实践看,应根据教材内容和学生已有的会计知识,依据学生的心理特点,寻求灵活有效的教法。遵循以教师为主导,学生为主体,学科技能训练为主线,因材施教,实施实践主体性和愉悦性的教学原则,培养学生创新思维和创新能力。
1. 以精讲多练为主题,通过讲—练—提问设疑—讨论探究—总结归纳的程序,将问题逐步引向深入。讲,精确讲解;练,动手操作;提问设疑,老师提出问题让学生思考;讨论探究,适当时开展教师和学生及学生和学生之间的讨论,加深对疑难问题的理解;总结归纳,教师对所讲内容进行归纳总结和扩展。
2. 讲练结合、师生共做。通过淡化形式,注重实质,开门见山,精确讲解,给学生更多的实际操作机会,营造民主、平等、宽松的课堂教学氛围,使学生敢想、敢说、敢做,突出学生的主体地位,优化教学过程,提高教学效果。
3. 案例教学法。通过案例教学,增强学生对所学知识的感性认识,加深对所学知识的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力。如品种法、分批法、分步法等采用案例教学。
4. 对比教学法。采用对比教学法,使学生对基本概念、基本原理,掌握得更加深入,把各种方法、原理的相同点、不同点讲解清楚,做到对比鲜明,突出重点、难点,使学生一目了然。如完工产品和在产品的分配方法中的在产品按定额成本计价和定额比例法,一般分批法和简化分批法,综合结转分步法和分项结转分步法,逐步结转分步法和平行结转分步法等采用对比教学法。
在教学过程中,努力营造教师为主导、学生为主体的课堂教学氛围,变“灌”为“导”,引导学生明确学习目的,开拓学习思路,传授知识时侧重于传导知识技能,提高思维能力和综合分析运用的能力,掌握学习方法和分析解决问题的基本技能。
在教学过程中,教师根据特定的教学环境和内容来设计不同的教学程序,使每一堂课都生动活泼,丰富多彩。对那些学生容易理解的内容,预先把授课提纲告诉学生,并提出若干问题要求学生回去思考,准备答案,上课时让学生回答问题,训练口头表达和用自己的语言归纳概括的能力。必要时让其他同学介入讨论,通过讨论加深对知识的理解。对一些较抽象的内容,引导学生从特定情境出发,先介绍原理要点,借助于简洁、有趣的板书设计进行分析解释,使学生理解教材中的概念和知识要点。对一些综合性的问题、采用幻灯片、多媒体等技术进行分层解剖分析,形象教学,增大教学信息量。从教师向学生单向传送信息向师生双向传输信息发展,使师生在教学中处于互动状态,提升学生获取知识的主动性和愉悦感,给学生表达自已观点、展示才能的机会和空间。教师因势利导,启发学生大胆构思,逆向思维。对学生提出的具有创意性的问题及时指导。这种启发互动式的教学,可以极大地激发学生的学习兴趣。使学生在课堂上变被动为主动,更乐于去探索新问题、新知识,把理论应用于实践,分析和创新能力大大提高。
五、改革“成本会计”课程考核方式增强学生自主创新学习能力
课程考核是促进学习的手段而不是最终目的,因此,考核不仅应该侧重测试学生知道了什么,而更应该注重测试学生对所掌握知识运用的程度,并通过考核促进学生养成良好的学习习惯和具有自主、持续的学习能力,为终身学习打下基础。因此,对学生的考核应改变由期末考试一锤定音或仅由期末考试和平时作业成绩研定的做法。在考核时应提高平时成绩的比重,降低期末考试成绩的比重。综合分数包括课堂提问占10%,平时作业占10%,模拟操作、讨论、案例等占20%和期末笔试占60%。鼓励课堂提问形式,凡学生对老师所讲问题提出疑问并有自己独特见解的学生,均给予鼓励。课堂利用习题签反映学习效果,课上回答准、快、认真的同学均给予鼓励。课堂上利用投影仪,教师出题,让学生当场解决实际问题。平时作业及时批改,根据学生做题情况,给予适当分数,并及时讲评。学生实务模拟操作、案例、讨论等是对学生综合能力的检验。期末考试要既注重基础知识测评,又注重知识运用能力的测评。
考评方式和考评标准改变后,学生一改死记硬背的学习习惯,更注重创新能力和创新思维的培养。考核的改革,引发了学生学习观念、态度和方法的转变,增强了学生学习创新的自觉性。
主要参考文献
[1] 周凤. 应用型本科会计实践课程设计[J]. 会计之友:下旬刊,2006(12).
[2] 张静伟. 构建规范化会计实践教学体系及其实践模式的思考[J]. 会计之友:上旬刊,2007(6).
[3] 张静. 在课堂教学中实现知识能力素质的协调发展[J].中国大学教育,2005(7).
[4] 陈文华,等. 提高初级会计学课堂教学实效性的教学策略探究[J]. 中国管理信息化,2009(14).