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摘要：阅读教学是小学语文教学中不可忽视的环节，对于学生的自我提升以及自我发展有着十分重要的作用。因此，小学语文教师必须重视并优化阅读教学策略，提高阅读教学质量，以促进小学生的良好发展。尤其是在当前新课程改革的背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，为充分满足教学改革要求，完成素质教育的教学任務，小学语文教师必须积极探索更加有效的阅读教学策略。
关键词：小学语文;阅读教学;优化;教学策略
小学阶段的语文教学，对于学生文化素质的积累以及学生德育、智育等方面的发展有着十分重要的作用，更是学生学习其他学科的重要基础。同时，语文阅读教学对于整个语文教学有着十分重要的意义。在这种情况下，不断强化对小学语文阅读教学的重视，是每一个语文教师实现高效语文课堂的重要基础。教师从教学实际出发，面对阅读教学中存在的问题进行深入的分析，进而有计划地予以优化解决。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
首先，小学语文阅读教学存在教学目标不明确的问题。当前的的小学语文阅读教学中，很大一部分的教师，在实际的教学实践中，在阅读环节的各个阶段无法正确地把握具体目标，存在着较大的随意性。主要是因为教师在设置阅读学习目标时，缺乏对学生学习情况的准确了解，忽视了小学生现阶段的思维能力以及接受能力，进而使得学生阅读学习过程中，针对教师阐述的知识无法建立起系统性的知识结构，难以理解。
其次，很多的小学生普遍缺乏阅读的兴趣。小学阶段的学生年龄小，正处于爱玩爱闹的阶段，在实际的阅读学习过程中，经常性的会出现走神以及打闹的情况，与教师的互动不积极。这种情况下，不仅限制了学生自身的学习效果，也在一定程度上降低了教师的教学热情。或是教师教学方式过于传统性。偏向于灌输式的强制性学习，使得学生处于被动学习的地位，限制学生学习兴趣的提高，进而会逐渐使得学生不配合教师教学行为甚至产生敷衍的心理。
最后，小学语文阅读教学缺乏课外拓展。一般而言，小学语文阅读课堂的时间是有限的，教师给予学生实际的阅读文本的时间是非常少的，通常都是让徐是能粗略读一遍就带领学生进行文章内涵以及相关知识点的解读。这样一来，学生就会却乏思考和领悟的时间，即便在当前新课程要求下的教学形式十分丰富多样，也只是让课堂氛围看似热闹，但在本质上也只是围绕着教师的思想和解读进行讨论，不利于学生自身思维的开发。
二、小学语文阅读教学的优化策略
（一）明确阅读教学目标，改变传统教学观念
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师所采取的教学方法往往比较单一、死板，学生的阅读过程也比较被动，一般情况下，阅读教学过程，都是先引导学生阅读一遍，再由教师提出问题，让学生结合问题进行思考，并且是将学生引导回既定的答案上。但由于思考时间的缺乏以及教师过度引导，使得教学效果并理想。所以，教师必须改变传统的教学方法，结合新课程理念要求，以引導者和参与者的身份，实现语文阅读的弹性教学。尊重学生的主体地位，不过分干预学生的思维过程，以充分挖掘学生思维的多样化，促进其个性化学习的发展，以提高学生的自主学习能力。
（二）创新阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣
从整体上看，虽然新课程标准对小学生的阅读量进行了明确的规定，但是在现实当中，小学生的阅读量还是相对较少，这和小学语文阅读教学互动开展较少有着极大的关系，这极大地限制了学生阅读积极性提升。因此，教师在小学阅读教学的过程中，还要注意开展丰富的阅读实践活动，让学生通过参与真正的阅读实践活动，增加阅读量。同时，还可以开展一定的阅读演讲比赛，让学僧通过阅读自己的喜欢的书籍，在阅读演讲上分享自己喜欢的文章片段、童话故事、寓言故事等，以此激发学生的阅读积极性，提高学生的参与程度，进而促使学生不断地去阅读，丰富自己的视野。另外，教师学会观察学生的兴趣爱好特点，让学生以黑板报的形式，展示自己喜欢的阅读内容，引导学生以小组的方式，展示自己的阅读效果，强化学生之间以及师生之间的阅读互动。积极鼓励小学生大胆的发言，增强小学生的阅读自信心。
（三）加强阅读方法的指导，提高学生的阅读效率
小学生的塑造性强，处于形成能力的总要时期，所以，教师可以培养学生的阅读方法，强化学生的阅读能力，提高阅读学习效率。由于小学语文阅读教学中，各年级阶段的阅读学习侧重点不同，所以教师可以采用不同学段采取不同阅读指导方法。如一二年级学段，以学生的阅读兴趣培养为主，为学生提供图文并茂的文章，吸引学生注意力;在小学三四年级阶段，要积极培养学生良好的阅读习惯，引导学生对内容中心内容急性反复阅读，并以提高阅读速度的方式增加学生的阅读量，及速度方式，或是引导学生大声的朗读，增加感染力。
三、结语
总之，小学语文阅读教学要重视日常教学中存在的不足，改变传统教学观念，创新教学方法。积极组织阅读实践活动，激发学生阅读兴趣，强化阅读方法指导，促进小学生阅读能力的有效提升。
参考文献：
[1]刘倩.优化小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（05）.
[2]金敏红.关于小学语文阅读教学优化策略探析[J].才智，2017（03）.
关键词：小学语文;阅读教学;优化;教学策略
小学阶段的语文教学，对于学生文化素质的积累以及学生德育、智育等方面的发展有着十分重要的作用，更是学生学习其他学科的重要基础。同时，语文阅读教学对于整个语文教学有着十分重要的意义。在这种情况下，不断强化对小学语文阅读教学的重视，是每一个语文教师实现高效语文课堂的重要基础。教师从教学实际出发，面对阅读教学中存在的问题进行深入的分析，进而有计划地予以优化解决。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
首先，小学语文阅读教学存在教学目标不明确的问题。当前的的小学语文阅读教学中，很大一部分的教师，在实际的教学实践中，在阅读环节的各个阶段无法正确地把握具体目标，存在着较大的随意性。主要是因为教师在设置阅读学习目标时，缺乏对学生学习情况的准确了解，忽视了小学生现阶段的思维能力以及接受能力，进而使得学生阅读学习过程中，针对教师阐述的知识无法建立起系统性的知识结构，难以理解。
其次，很多的小学生普遍缺乏阅读的兴趣。小学阶段的学生年龄小，正处于爱玩爱闹的阶段，在实际的阅读学习过程中，经常性的会出现走神以及打闹的情况，与教师的互动不积极。这种情况下，不仅限制了学生自身的学习效果，也在一定程度上降低了教师的教学热情。或是教师教学方式过于传统性。偏向于灌输式的强制性学习，使得学生处于被动学习的地位，限制学生学习兴趣的提高，进而会逐渐使得学生不配合教师教学行为甚至产生敷衍的心理。
最后，小学语文阅读教学缺乏课外拓展。一般而言，小学语文阅读课堂的时间是有限的，教师给予学生实际的阅读文本的时间是非常少的，通常都是让徐是能粗略读一遍就带领学生进行文章内涵以及相关知识点的解读。这样一来，学生就会却乏思考和领悟的时间，即便在当前新课程要求下的教学形式十分丰富多样，也只是让课堂氛围看似热闹，但在本质上也只是围绕着教师的思想和解读进行讨论，不利于学生自身思维的开发。
二、小学语文阅读教学的优化策略
（一）明确阅读教学目标，改变传统教学观念
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师所采取的教学方法往往比较单一、死板，学生的阅读过程也比较被动，一般情况下，阅读教学过程，都是先引导学生阅读一遍，再由教师提出问题，让学生结合问题进行思考，并且是将学生引导回既定的答案上。但由于思考时间的缺乏以及教师过度引导，使得教学效果并理想。所以，教师必须改变传统的教学方法，结合新课程理念要求，以引導者和参与者的身份，实现语文阅读的弹性教学。尊重学生的主体地位，不过分干预学生的思维过程，以充分挖掘学生思维的多样化，促进其个性化学习的发展，以提高学生的自主学习能力。
（二）创新阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣
从整体上看，虽然新课程标准对小学生的阅读量进行了明确的规定，但是在现实当中，小学生的阅读量还是相对较少，这和小学语文阅读教学互动开展较少有着极大的关系，这极大地限制了学生阅读积极性提升。因此，教师在小学阅读教学的过程中，还要注意开展丰富的阅读实践活动，让学生通过参与真正的阅读实践活动，增加阅读量。同时，还可以开展一定的阅读演讲比赛，让学僧通过阅读自己的喜欢的书籍，在阅读演讲上分享自己喜欢的文章片段、童话故事、寓言故事等，以此激发学生的阅读积极性，提高学生的参与程度，进而促使学生不断地去阅读，丰富自己的视野。另外，教师学会观察学生的兴趣爱好特点，让学生以黑板报的形式，展示自己喜欢的阅读内容，引导学生以小组的方式，展示自己的阅读效果，强化学生之间以及师生之间的阅读互动。积极鼓励小学生大胆的发言，增强小学生的阅读自信心。
（三）加强阅读方法的指导，提高学生的阅读效率
小学生的塑造性强，处于形成能力的总要时期，所以，教师可以培养学生的阅读方法，强化学生的阅读能力，提高阅读学习效率。由于小学语文阅读教学中，各年级阶段的阅读学习侧重点不同，所以教师可以采用不同学段采取不同阅读指导方法。如一二年级学段，以学生的阅读兴趣培养为主，为学生提供图文并茂的文章，吸引学生注意力;在小学三四年级阶段，要积极培养学生良好的阅读习惯，引导学生对内容中心内容急性反复阅读，并以提高阅读速度的方式增加学生的阅读量，及速度方式，或是引导学生大声的朗读，增加感染力。
三、结语
总之，小学语文阅读教学要重视日常教学中存在的不足，改变传统教学观念，创新教学方法。积极组织阅读实践活动，激发学生阅读兴趣，强化阅读方法指导，促进小学生阅读能力的有效提升。
参考文献：
[1]刘倩.优化小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（05）.
[2]金敏红.关于小学语文阅读教学优化策略探析[J].才智，2017（03）.