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摘要：中职英语课程的教学中更加强调学生的能力提升，对于学生自主学习能力与问题解决能力等的培养与锻炼尤为重视，尤其是在词汇课程的教学中。对于中职英语词汇学习来说，其并不是一件简单的事情。对此，本文也对于教师的词汇教学策略进行了分析，主要从“认识到思维导图的作用”“结合多媒体为学生提供更多的资源”“从多方面来评价学生”这三个方面展开，以期为广大中职英语教师提供一定的参考。
关键词：中职英语;词汇;教学;
词汇是学生在英语学习过程中应该充分把握好的一个部分。从目前中职学生的词汇掌握情况来看，大部分学生在这方面还表现出一定的不足。词汇教学的重点不仅在于学生对于单词知识的学习和应用，更重要的是要让学生发现问题，使其形成积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性及积极改进不足的能力。但目前教师在单词教学方面还缺乏一定的重视，还是难以在这方面给予学生更好的引导，在培养学生学习能力上不能发挥出应有的作用。对此，中职英语教师还应该切实结合学生的实际特点，对于词汇教学策略进行深入的分析，综合利用多种方式和资源促使学生可以在词汇教学中获得更好的发展。
一、认识到思维导图的作用
在中职英语词汇教学中，最容易出现的一个问题就是学生总是去单纯的死记硬背，这对于学生的单词学习所造成的不利影响是十分明显的。在学习、记忆单词的时候，学生应该学会对于单词进行整理，而思维导图就是一个很好的整理工具。不可否认，随着时代的发展，思维导图为首的种种可视化媒体已经成为人们生活中不可或缺的实用工具。在这样的情况，下，教师应该认识到思维导图在帮助学生形成单词学习思维方面的重要作用。思维导图是一种简单却十分有效的教学工具，在单词教学的过程中可以以图文并重的方式和手段来完成对学生的知识逻辑、思考过程的锻炼这一目的。
例如，教师应该引导学生在思维导图中根据一个单词进行多方面的联想，比如根据computer可以联想到新闻、学习资源、电视剧、电影、明星、体育等等，从中又可以分支到更多不同的内容，这就能织出一个很大的网来，也大大地提高学生的学习主动性和学习积极性。在这样的情况下，学生会积极调动自己的思维，从而对于相关的单词进行充分的内化。词汇证明思维导图能将学生的英语单词识记能力有效提升，将思维导图教学法应用到中职单词教学中，符合中职学生的学习需求，能够帮助其得到认知思维的提升，也有利于学生数学学习兴趣的激发与数学知识的理解记忆。因此，中职教师应敢于进行教学创新，大胆尝试思维导图教学方法，让中职学生在单词学习过程中获得更好的发展。
二、结合多媒体为学生提供更多的资源
英语是一门视听结合的情境，在单词学习的过程中，要求学生能够调动自己的多种感官。但是可以发现大部分学生在这个过程中还是做的不够的。这和教师的教学有关。很多中职英语教师在教学中只是让学生去听口头讲解，这就对于学生的单词学习造成了一定的束缚。为此，中职英语教师还需要在教学中积极发挥多媒体的重要作用。而且随着中职教学条件的进一步提升，教师办公室都配备了计算机，在教室中也配备了多媒体设备，多媒体设备的运用为单词教学提供了新环境，而教师也可以借助多媒体设备和计算机设备对教学内容进行丰富，为单词教学顺利开展提供保障。因此，中职英语教师还需要结合多媒体为学生提供更多的资源。
例如，教师应该基于种种因素来加强多媒体词汇教学课件的设计。在这方面，教师首先要考虑的就是学生的学习兴趣。从他们的兴趣特点出发，教师可以将一些视频和图片资源适当地添加到多媒体词汇教学课件中。其次，教师还要考虑教学内容的需要，比如对于单词的发音，教师就需要借助多媒体展示地道的音频资源，来纠正学生发音方面的不足。现代社会中，多媒体已被广泛应用于教育之中，并且其展示效果不仅能够丰富课堂内容，还能够有效地节省教学时间，使得课堂内容得以大量扩充。因此，为了中职学生更好地掌握单词，丰富中职学生们的单词学习体验，教师就需要充分挖掘多媒体教学的功能，结合其优势资源为写生提供良好的引导。这样才能促使学生对于单词的把握更为全面、深入。
三、从多方面来评价学生
一般来说，传统的对词汇学习效果的评价只限于通过对学生在学校的考试成绩来判定学生掌握效果的好坏。然而，现在的教学评价也应该将学生对自我的评价放入学习效果评价的行列当中去。中职英语课程的教学中，教师应该注意从多方面来评价学生，同时注意让学生也参与到评价中，以此促使学生可以在评价中对于自己形成全面的认知。
例如，在词汇教学中，教师首先可以让学生对自己的团队合作能力、情感交流能力、表达沟通能力、逻辑能力等做一个评价，在这一环节可以提高学生的综合反思能力等。在此基础上，教师再对于学生进行一定的补充性的评价，要求学生结合教师评价和自我评价来全面看待自己的词汇学习情况。通过这样的方式，学生也可以更好地改进自己在词汇学习过程中的不足。
总而言之，在中职英语教学中必然要开展词汇教学，以巩固那些实践性和思维逻辑性很强的英语知识，从而培养学生的英语思维能力以及综合能力，最终提高学生的英语成绩，使中职英语教学质量和效率得到提高。
参考文献：
[1]徐萍，巩玉玲.浅谈如何提高中职英语词汇教学[J].中学生英语，2020（42）：20.
[2]吕阳.中职英语词汇教学中存在的问题及改善策略[J].国际公关，2020（12）：102-103.
[3]李園园.解析中职英语教学中词汇教学艺术[J].中学生英语，2020（38）：71.
关键词：中职英语;词汇;教学;
词汇是学生在英语学习过程中应该充分把握好的一个部分。从目前中职学生的词汇掌握情况来看，大部分学生在这方面还表现出一定的不足。词汇教学的重点不仅在于学生对于单词知识的学习和应用，更重要的是要让学生发现问题，使其形成积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性及积极改进不足的能力。但目前教师在单词教学方面还缺乏一定的重视，还是难以在这方面给予学生更好的引导，在培养学生学习能力上不能发挥出应有的作用。对此，中职英语教师还应该切实结合学生的实际特点，对于词汇教学策略进行深入的分析，综合利用多种方式和资源促使学生可以在词汇教学中获得更好的发展。
一、认识到思维导图的作用
在中职英语词汇教学中，最容易出现的一个问题就是学生总是去单纯的死记硬背，这对于学生的单词学习所造成的不利影响是十分明显的。在学习、记忆单词的时候，学生应该学会对于单词进行整理，而思维导图就是一个很好的整理工具。不可否认，随着时代的发展，思维导图为首的种种可视化媒体已经成为人们生活中不可或缺的实用工具。在这样的情况，下，教师应该认识到思维导图在帮助学生形成单词学习思维方面的重要作用。思维导图是一种简单却十分有效的教学工具，在单词教学的过程中可以以图文并重的方式和手段来完成对学生的知识逻辑、思考过程的锻炼这一目的。
例如，教师应该引导学生在思维导图中根据一个单词进行多方面的联想，比如根据computer可以联想到新闻、学习资源、电视剧、电影、明星、体育等等，从中又可以分支到更多不同的内容，这就能织出一个很大的网来，也大大地提高学生的学习主动性和学习积极性。在这样的情况下，学生会积极调动自己的思维，从而对于相关的单词进行充分的内化。词汇证明思维导图能将学生的英语单词识记能力有效提升，将思维导图教学法应用到中职单词教学中，符合中职学生的学习需求，能够帮助其得到认知思维的提升，也有利于学生数学学习兴趣的激发与数学知识的理解记忆。因此，中职教师应敢于进行教学创新，大胆尝试思维导图教学方法，让中职学生在单词学习过程中获得更好的发展。
二、结合多媒体为学生提供更多的资源
英语是一门视听结合的情境，在单词学习的过程中，要求学生能够调动自己的多种感官。但是可以发现大部分学生在这个过程中还是做的不够的。这和教师的教学有关。很多中职英语教师在教学中只是让学生去听口头讲解，这就对于学生的单词学习造成了一定的束缚。为此，中职英语教师还需要在教学中积极发挥多媒体的重要作用。而且随着中职教学条件的进一步提升，教师办公室都配备了计算机，在教室中也配备了多媒体设备，多媒体设备的运用为单词教学提供了新环境，而教师也可以借助多媒体设备和计算机设备对教学内容进行丰富，为单词教学顺利开展提供保障。因此，中职英语教师还需要结合多媒体为学生提供更多的资源。
例如，教师应该基于种种因素来加强多媒体词汇教学课件的设计。在这方面，教师首先要考虑的就是学生的学习兴趣。从他们的兴趣特点出发，教师可以将一些视频和图片资源适当地添加到多媒体词汇教学课件中。其次，教师还要考虑教学内容的需要，比如对于单词的发音，教师就需要借助多媒体展示地道的音频资源，来纠正学生发音方面的不足。现代社会中，多媒体已被广泛应用于教育之中，并且其展示效果不仅能够丰富课堂内容，还能够有效地节省教学时间，使得课堂内容得以大量扩充。因此，为了中职学生更好地掌握单词，丰富中职学生们的单词学习体验，教师就需要充分挖掘多媒体教学的功能，结合其优势资源为写生提供良好的引导。这样才能促使学生对于单词的把握更为全面、深入。
三、从多方面来评价学生
一般来说，传统的对词汇学习效果的评价只限于通过对学生在学校的考试成绩来判定学生掌握效果的好坏。然而，现在的教学评价也应该将学生对自我的评价放入学习效果评价的行列当中去。中职英语课程的教学中，教师应该注意从多方面来评价学生，同时注意让学生也参与到评价中，以此促使学生可以在评价中对于自己形成全面的认知。
例如，在词汇教学中，教师首先可以让学生对自己的团队合作能力、情感交流能力、表达沟通能力、逻辑能力等做一个评价，在这一环节可以提高学生的综合反思能力等。在此基础上，教师再对于学生进行一定的补充性的评价，要求学生结合教师评价和自我评价来全面看待自己的词汇学习情况。通过这样的方式，学生也可以更好地改进自己在词汇学习过程中的不足。
总而言之，在中职英语教学中必然要开展词汇教学，以巩固那些实践性和思维逻辑性很强的英语知识，从而培养学生的英语思维能力以及综合能力，最终提高学生的英语成绩，使中职英语教学质量和效率得到提高。
参考文献：
[1]徐萍，巩玉玲.浅谈如何提高中职英语词汇教学[J].中学生英语，2020（42）：20.
[2]吕阳.中职英语词汇教学中存在的问题及改善策略[J].国际公关，2020（12）：102-103.
[3]李園园.解析中职英语教学中词汇教学艺术[J].中学生英语，2020（38）：71.