摘 要 青年教师是高职院校专任教师的中坚力量，他们的实践教学胜任力水平对于高职院校的人才培养质量具有重要的影响。通过对浙江省10所高职院校的271名工科类青年教师进行问卷调查和对30名工科类青年教师进行深度访谈，结果发现：高职院校工科类青年教师的实践教学胜任力整体水平较好，但不同性别、不同教龄、不同专业技术职务、不同教师类型、不同企业工作经历、不同学历、不同毕业院校、不同学校层次的高职院校工科类青年教师实践教学胜任力表现有所差异。有效提升工科类青年教师的实践教学胜任力，高职院校应完善青年教师实践教学胜任力的培养机制，引导青年教师自我成长，提升青年兼职教师的身份认同。
　　关键词 高职院校;工科;青年教师;实践教学;胜任力;浙江省
　　中图分类号 G715.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）20-0065-06
　　随着我国高职教育办学规模不断扩张，高职院校青年教师数量不断增加。教育部最新统计数据显示，40岁以下的青年教师占专任教师的60%以上，青年教师已成为高职院校教师队伍的中坚力量。教师或培训者的质量很大程度上影响着技术技能人才培养的有效性[1]。作为高职教育高质量发展的潜在力量，青年教师实践教学胜任力水平直接影响着高职院校人才培养质量的优劣，关系着高职教育发展的未来。尽管有不少学者关注高职青年教师的教学胜任力水平，但专门针对实践教学胜任力的研究却很少。本文基于样本调查和访谈，对浙江省高职院校工科类青年教师实践教学胜任力的现状与问题进行分析，在此基础上提出高职院校工科类青年教师实践教学胜任力发展的对策建议。
　　一、调查方法
　　（一）研究工具
　　本研究采用经过信效度检验的自编《高职院校工科类青年教师实践教学胜任力调查问卷》，问卷分为三个部分：第一部分为教师基本情况，包括被调查者性别、工作单位、所教专业、教龄、年龄、专业技术职务、教师类型、企业工作经历、学历等个人基本信息;第二部分共有42个题项，分属于7个维度，包括教学组织与实施（14个题项）、教学设计与研究（9个题项）、专业发展与校企合作（5个题项）、教学知识（4个题项）、安全教学（3个题项）、身份认同（3个题项）、教学评价与反馈（4个题项），题项采取李克特量表（Likert scale），分为1～5级计分，依次为完全不符合、基本不符合、一般符合、比较符合和完全符合;第三部分為1个开放性问题，采取半结构化访谈。
　　（二）数据采集
　　本研究采取简单随机抽样方法，借助纸质问卷发放和网络问卷调查相结合手段，对浙江省10所高职院校①工科类青年教师进行问卷调查。测试时间为2019年7月。共回收问卷325份，删除被调查者为“非工科类教师”“40周岁以上”和答案呈现一定规律性的无效问卷，剩余有效问卷271份，有效率83.38%。有效问卷的样本基本信息如表1所示。
　　（三）统计工具
　　数据采取SPSS21.0录入，并进行相关统计处理。
　　二、调查结果
　　（一）高职院校工科类青年教师实践教学胜任力的总体水平
　　各维度满分为5分，最低分为1分，青年教师实践教学胜任力在该维度上得分越高，则表明其水平越高，当该维度得分高于4分时，则可认为其水平较高。从图1可以看出，除专业发展与校企合作维度，其他维度的平均值均达到4分以上，按量表等级水平，处于“基本符合”水平，说明目前高职院校工科类青年教师实践教学胜任力水平整体较好，但教师专业发展与校企合作能力有待进一步提高。
　　
　　（二）高职院校工科类青年教师实践教学胜任力的差异比较
　　为进一步了解高职院校工科类青年教师实践教学胜任力的现状，即检验不同特征的高职院校工科类青年教师实践教学胜任力是否在各个变量上存在差异，本研究主要采用描述性统计、独立样本 T 检验和单因素方差分析进行数据处理。
　　1.性别差异
　　针对高职院校工科类青年教师的性别进行描述性统计分析和独立样本 T 检验。结果显示，男教师在教学组织与实施、教学设计与研究、专业发展与校企合作、教学知识、安全教学、身份认同等方面的均值高于女教师，且在教学设计与研究（T=2.795，P