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班主任是一个班级的组织者、管理者和领导者。怎样管理和领导一个班集体，为高一级学校培养高素质人才？我认为：善于挖掘和培养学生的潜能尤为主要。
潛能，即是学生的某项特长。一个具有特长的人，内心往往是充满自信和希望的，在遇到困难时，他们都能充满自信的力量，敢于大胆去面对困难，在困难面前往往是主动的，因为他们明白，凭着自己的特长，没有解决不了的困难，所以他们坦然而真实，积极而主动。反之，那些没有特长的人，他们的人生态度和学习积极性则大不一样，他们在遇到困难时，采取的是得过且过的态度，甚至会触手无策。导致内心的空虚，行为过于谨慎。
在学校班级的管理中，有潜能的学生较好管理，他们在升学考试或走上社会后往往也比较易成功。因为他们较自信，心理素质健康，能自觉地按照老师或家长的期望去学习，以便更好地发挥自己的优点，赢得大家的赞赏。如我班的邹勇同学，我担任他的班主任不久，发现他常在黑板上写、画，画得有点模样，有时晚习课在座位上练美术字、画画。看到这种情况，我先找他的原班主任了解他的各方面情况，得知他有书画好的潜能，且学习成绩中上。在此基础上，我找他了解情况、相互沟通。他说的与我了解的情况相符。从这里，我看到他的坦然与真诚。我便试探地问，你能否在搞好自己学习的前提下为班级服务？他爽快地接受了班主任的意见。因此，我安排他负责班级书画兴趣小组的工作，经过一段时间的考察，他把工作做得井井有条，学习成绩也稳步提高，各科任教师也时常叫他抄一些练习题让学生们练习，他完成老师布置的工作外，也很自觉地完成各科作业与练习。这样，特长得到肯定与发挥，又受到同学的赞赏。特长一经发挥，认真学习的积极性随之高涨，各科成绩提高的幅度也较大。作为班主任，我时常鼓励他，希望他在升学考试中考上理想的学校，多学一些知识，将来为社会作贡献。他的愿望与我的看法相一致。最后，功夫不负有心人，邹勇同学在升学考试中，以535分的优异成绩考上了县重点中学。因此，班主任在平时的工作、生活当中，要细心观察，密切留意自己的学生，发现学生身上的闪光点，采取正确、科学的方法加以引导和培养，使其闪光，充分表露自己的潜能，提高他们的综合素质。
班主任在搞好自己教学工作的同时，还要做大量的教育工作。用心真培养学生的特长，不仅对开发学生的智力有很大好处，而且对加强班级管理，增进师生友谊、提高自己的管理能力和工作成绩，那是不言而喻的。
人的智力因素各不相同，不同的学生表现出不同的潜能。作为班主任，要根据学生智力开发的不同情况，通过自己的教学设计和结合学生的具体实际来培养学生的潜能。
培养学生的潜能，要尊重学生的兴趣和意愿，不能为了使学生有特长，强行要求学生投入时间和精力去做他们不喜欢做的事。目前有部分老师和家长，不尊重学生的意愿，为了使自己的学生、孩子持有特长，而不考虑学生、孩子的实际和意愿，强行他们学一些自己不喜欢的东西，参加各种各样的所谓兴趣班。家长望子成龙的心情我们可以理解，但这样反而会弄巧成拙。“特长”既没有学到，又把学生、孩子搞得很痛苦，甚至越来越怕学习，其结果往往是适得其反。培养潜能应因人而异，体育方面有潜能的，我们做好细致的引导工作，培养其体育方面的潜能，音乐方面有天赋的，同样应在音乐方面加以培养。万不可让体育方面有特长的去学绘画，音乐方面有潜能的去发展体育。
在培养学生潜能方面，还应遵循一条循序渐进的原则。不能操之过急，以免损伤学生的心理健康。一个人的潜能随着年龄的增长、智力的发展、个人的兴趣与努力、外界环境等因素的影响而发展。一个在小学阶段就表现出较好音乐天赋的人，经过科学的训练、培养，也许到了大学或走上社会后才能有所突破，使音乐真正成为他的特长，成为他为社会作贡献的本钱。如果不遵循这一循序渐进的原则，在小学阶段就把他送进高校去专修音乐，那是不切实际的。尤如“拔苗助长”的故事，违反了事物发展的客观规律，结果会以失败而告终。只有循序渐进，才能真正培养出高素质人才。我班的李红同学，音乐方面有天赋。据我了解，她在小学四年级时就被学校的文娱队吸收为队员，应该说她的文娱基础较好，上来初中后，同样被学校文娱队老师看中，在初一就加入了学校文娱队，在完成学习任务的前提下，她不怕苦，不怕累，认真训练，刻苦努力。很多老师对李红同学的音乐才能都给予了较高的评价，认为她以后考音乐学校是一株好苗，以后在音乐阵地上会有她的一席之地。她自己也打算升中考试时去报考音乐学校。她的家长在升中考试前夕也曾多次来校与班主任商量考学校之事。学校、老师、家长根据她的特点和文化知识作了认真分析，认为李红同学考艺术学校最理想。她在升中考试时，填报了“广州市艺术学校”志愿。考试后，她以专业分94分、文化分498分的优异成绩被广州市艺术学校录取。
每个学生的身上都有潜能，关键是能否被挖掘和培养。班主任对待每一位学生能采用赞扬、激励的方法进行教学和引导，那么，学生的潜能就会充分的展示出来，最后成为个人的本领。我们也就能为社会培养出更多高素质的人才。因此，作为班主任，要善于挖掘和培养学生的闪光点。
潛能，即是学生的某项特长。一个具有特长的人，内心往往是充满自信和希望的，在遇到困难时，他们都能充满自信的力量，敢于大胆去面对困难，在困难面前往往是主动的，因为他们明白，凭着自己的特长，没有解决不了的困难，所以他们坦然而真实，积极而主动。反之，那些没有特长的人，他们的人生态度和学习积极性则大不一样，他们在遇到困难时，采取的是得过且过的态度，甚至会触手无策。导致内心的空虚，行为过于谨慎。
在学校班级的管理中，有潜能的学生较好管理，他们在升学考试或走上社会后往往也比较易成功。因为他们较自信，心理素质健康，能自觉地按照老师或家长的期望去学习，以便更好地发挥自己的优点，赢得大家的赞赏。如我班的邹勇同学，我担任他的班主任不久，发现他常在黑板上写、画，画得有点模样，有时晚习课在座位上练美术字、画画。看到这种情况，我先找他的原班主任了解他的各方面情况，得知他有书画好的潜能，且学习成绩中上。在此基础上，我找他了解情况、相互沟通。他说的与我了解的情况相符。从这里，我看到他的坦然与真诚。我便试探地问，你能否在搞好自己学习的前提下为班级服务？他爽快地接受了班主任的意见。因此，我安排他负责班级书画兴趣小组的工作，经过一段时间的考察，他把工作做得井井有条，学习成绩也稳步提高，各科任教师也时常叫他抄一些练习题让学生们练习，他完成老师布置的工作外，也很自觉地完成各科作业与练习。这样，特长得到肯定与发挥，又受到同学的赞赏。特长一经发挥，认真学习的积极性随之高涨，各科成绩提高的幅度也较大。作为班主任，我时常鼓励他，希望他在升学考试中考上理想的学校，多学一些知识，将来为社会作贡献。他的愿望与我的看法相一致。最后，功夫不负有心人，邹勇同学在升学考试中，以535分的优异成绩考上了县重点中学。因此，班主任在平时的工作、生活当中，要细心观察，密切留意自己的学生，发现学生身上的闪光点，采取正确、科学的方法加以引导和培养，使其闪光，充分表露自己的潜能，提高他们的综合素质。
班主任在搞好自己教学工作的同时，还要做大量的教育工作。用心真培养学生的特长，不仅对开发学生的智力有很大好处，而且对加强班级管理，增进师生友谊、提高自己的管理能力和工作成绩，那是不言而喻的。
人的智力因素各不相同，不同的学生表现出不同的潜能。作为班主任，要根据学生智力开发的不同情况，通过自己的教学设计和结合学生的具体实际来培养学生的潜能。
培养学生的潜能，要尊重学生的兴趣和意愿，不能为了使学生有特长，强行要求学生投入时间和精力去做他们不喜欢做的事。目前有部分老师和家长，不尊重学生的意愿，为了使自己的学生、孩子持有特长，而不考虑学生、孩子的实际和意愿，强行他们学一些自己不喜欢的东西，参加各种各样的所谓兴趣班。家长望子成龙的心情我们可以理解，但这样反而会弄巧成拙。“特长”既没有学到，又把学生、孩子搞得很痛苦，甚至越来越怕学习，其结果往往是适得其反。培养潜能应因人而异，体育方面有潜能的，我们做好细致的引导工作，培养其体育方面的潜能，音乐方面有天赋的，同样应在音乐方面加以培养。万不可让体育方面有特长的去学绘画，音乐方面有潜能的去发展体育。
在培养学生潜能方面，还应遵循一条循序渐进的原则。不能操之过急，以免损伤学生的心理健康。一个人的潜能随着年龄的增长、智力的发展、个人的兴趣与努力、外界环境等因素的影响而发展。一个在小学阶段就表现出较好音乐天赋的人，经过科学的训练、培养，也许到了大学或走上社会后才能有所突破，使音乐真正成为他的特长，成为他为社会作贡献的本钱。如果不遵循这一循序渐进的原则，在小学阶段就把他送进高校去专修音乐，那是不切实际的。尤如“拔苗助长”的故事，违反了事物发展的客观规律，结果会以失败而告终。只有循序渐进，才能真正培养出高素质人才。我班的李红同学，音乐方面有天赋。据我了解，她在小学四年级时就被学校的文娱队吸收为队员，应该说她的文娱基础较好，上来初中后，同样被学校文娱队老师看中，在初一就加入了学校文娱队，在完成学习任务的前提下，她不怕苦，不怕累，认真训练，刻苦努力。很多老师对李红同学的音乐才能都给予了较高的评价，认为她以后考音乐学校是一株好苗，以后在音乐阵地上会有她的一席之地。她自己也打算升中考试时去报考音乐学校。她的家长在升中考试前夕也曾多次来校与班主任商量考学校之事。学校、老师、家长根据她的特点和文化知识作了认真分析，认为李红同学考艺术学校最理想。她在升中考试时，填报了“广州市艺术学校”志愿。考试后，她以专业分94分、文化分498分的优异成绩被广州市艺术学校录取。
每个学生的身上都有潜能，关键是能否被挖掘和培养。班主任对待每一位学生能采用赞扬、激励的方法进行教学和引导，那么，学生的潜能就会充分的展示出来，最后成为个人的本领。我们也就能为社会培养出更多高素质的人才。因此，作为班主任，要善于挖掘和培养学生的闪光点。