论文部分内容阅读
摘要：模拟电子技术课程作为电子及计算机类本科专业的一门主要课程，在现有的教学过程中还存在着比较多的问题，难以获得良好的教学效果。针对这一问题，就要求各老师能够在教学方法以及教学内容等方面进行改革，对现有的教学环节进行改革及优化，借此来获得良好的教学效果。本文主要针对模拟电子技术课程教学改革实践进行了探究分析。
关键词：模拟电子技术；教学方法；改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）09-0118-02
近年来我国电子技术及微电子技术得到了迅速的发展，各高等院校也进行了电子技术课程的开设。模拟电子技术作为电子类本科专业的一门专业基础课，对于该专业学生的学习也有着承上启下的重要作用。因此各院校还需要对模拟电子技术课程的教学工作进行不断的改革优化，提高该课程的教学质量及教学效率，借此来获得良好的课程教学效果。
1 模拟电子技术课程教学现状简析
1.1 教学内容理论性过强
模拟电子技术课程具备非常强的理论性以及抽象性，该课程的学习难度比较大，也就直接影响到了学生的学习积极性与学习兴趣。此外模拟电子技术课程在教学过程中需要应用到非常多的公式，很多公式的推导过程比较烦琐，在教学过程中学生对公式的推导和应用也无法进行有效地掌握，对于公式计算过程中衍生出来的问题重视力度不足，也就难以获得良好的课程教学效果，教学质量难以满足学生的学习需求。
1.2 教学模式过于单一
模拟电子技术课程有着非常强的理论性，很多教师在该课程教学过程中还存在教学模式过于单一的问题，并采用传统的灌输式教学模式来进行课程教学。但是在该教学模式中学生的主体地位无法得到充分的发挥，部分基础比较差的学生也难以对教学内容进行有效的理解，导致学生对该课程的学习积极性无法得到充分发挥，久而久之失去对该课程的学习兴趣，也就难以获得良好的课程教学效果[1]。
1.3 实验室开放缺乏合理性
模拟电子技术课程作为一门基础性课程，理论知识比较多，因为大多数教学时间都放置在理论课程的教学上面，实验时间比较少，也就难以充分发挥出基础性实验教学的效果。此外很多院校多是将实验室提供给高年级的学生进行使用，基础性实验室开放时间比较少，导致学生在该课程的学习过程中没有足够多的时间进行实践，使得大部分学生的实践能力无法得到有效的提升，直接影响到教学质量。
2 模拟电子技术课程的改革思路简述
为了获得良好的教学效果，需要在结合三位一体教学原则基础上，实施以应用为指导，以能力为本位的教学思想，并且针对模拟电子技术课程理论性过强以及语言讲解抽象等教学问题，来对现有的教学模式与教学内容进行改革优化，促进该课程教学效果得到进一步的提升[2]。
在进行模拟电子技术课程的教学改革时，要求老师首先通过软件仿真实验来让学生对该课程有清晰的认知，随后要将实验现象及结果通过模拟试验的模式，直观的呈现给学生，使学生的学习兴趣以及学习好奇心得到进一步的提升，让学生对该课程有全面的认知，为后续的课程教学奠定良好的基础。
此外要求老师采用理论讲解的模式，针对仿真软件中出现的现象以及结果进行理论分析和推导，让学生了解到为什么在软件模拟过程中会出现这一结果。在该教学环节能够加深学生对理论知识的理解能力，还能够通过仿真实验的模式，让原本枯燥的理论知识直观地展示给学生，促进学生对理论知识的理解，使得学生学习兴趣得到提升，获得事半功倍的教学效果。
最后要求老师积极采用实验实践操作的模式，让学生对理论推导和仿真结果的真伪性进行验证和分析，加深学生对该方面知识的认知力度，同时还可以让学生自身的实践动手能力得到有效的提升，使得整體教学质量和教学效果得到进一步的提升[3]。
3 模拟电子技术课程的具体改革措施
近年来我国的电子及信息领域得到了迅速的发展，对于该行业的人才也就提出了更高的要求。模拟电子技术课程作为该领域的重要基础课程，为了获得良好的课程教学效果，要求各院校能够在结合职业岗位群所需的相关知识以及基本技能基础上，来对现有的课程教学方法以及教学内容进行改革优化。通过实践环节加深学生对该课程理论知识的理解深度，还需要将学生实践能力的提升作为一个重要教学内容。只有这样才能够促进学生的逻辑思维能力及实践操作能力得到显著的提升，借此来获得良好的教学效果。为了满足我国电子及信息领域对于人才的具体需求，需要各院校在教学过程之中能够进行学科内容的有机整合，根据由简到繁逐步深入的方式进行内容的安排，并将学生综合能力的提升作为教学目的，具体改革措施如下。
3.1 进行教学方法的改革
在传统的模拟电子课程教学模式中主要采用灌输式的教学方式，学生在教学过程中的主体地位难以得到充分的发挥。因此各院校在进行该课程的教学过程中，需要进行多媒体技术跟传统板书模式的有机结合，来让两种教学方法的应用优势得到充分的发挥。比如在进行典型应用电路的讲解过程中，可以采用板书讲解的模式来进行理论知识的讲解工作，引导学生进行该方面内容的学习。在对模拟电子基础一些规模比较大并且复杂的电路进行学习时，就需要采用多媒体技术将这些电路形象地展示给学生，来帮助学生进行抽象概念以及基本方法的理解，加深学生对该知识的理解及认知程度[4]。
此外通过理论讲解与实践操作的结合，软件教学与硬件教学相结合的方式，能够让学生自身的创新能力以及实践动手能力均得到一定程度的提升，还可以提高学生的综合素质以及对模拟电子技术课程的掌握水平，增强学生的交流合作能力及自主学习能力，从而获得良好的人才培养效果。在进行教学方法的改革过程中，需要充分发挥出学生在课堂教学过程中的主体地位，对传统单一的教学方式进行延伸跟优化。只有在结合了学生具体学习需求基础上，采用针对性的教学方法，才能够使得学生对该课程的学习积极性得到提升，保障各项教学任务的顺利落实[5]。 通过多方式的开放式教学模式，可以帮助学生进行该课程内容的有效学习。因此院校可以构建服务于社会的学生电子科技活动中心，在结合模拟电子技术基本内容基础上，利用双休日等时间参与到家用电器义务维修工作中，这样能够借助于社会服务的模式让学生的学习兴趣得到显著的提升，并实现理论教学内容与实践应用环节两者的有机结合。除此之外，还需要通过以竞赛促教学的模式，来进行学生就业竞争能力的培养。因此各院校还需要对现有的教学进程进行合理的安排，并在该课程教学过程中积极引入一些电子竞赛体系，通过竞赛的形式引导所有学生积极参与，使得学生的学习兴趣和创新意识得到进一步的提升。
3.2 进行教学内容的改革
采用仿真软件能够对抽象的、理论性过强的问题起到良好的解决效果，在模拟电子技术课程中对于半导体器件的工作原理进行了仔细地介绍，具体内容还包含有放大电路的组成与工作原理，集成运放电路的频率响应及反馈波形形成等等。该课程所涉及的内容比较广泛，有着很强的基础性及非常多的知识点。此外理论推导还存在推导环节过于复杂、涉及问题过于抽象的情况，难以被理解，学生的兴趣缺乏，教学质量也就无法得到有效的保障。
因此在进行教学改革的过程中，需要积极采用软件仿真模拟的方式让一些比较抽象的问题更加形象化地展示给学生，并需要采用简化推导和强化结论等模式，让一些基础比较薄弱的学生对该课程也能够获得良好的学习效果。模拟电子技术课程由于学生的基础比较薄弱，对于电子器件、电路仿真软件以及电子电路也没有全面的认知，也就无法形成系统化的教学体系，对于学生的学习积极性及学习质量也会造成严重的影响。此外该学科的发展速度比较快，研究領域也得到了一定程度的扩展，知识更新速度非常快。在进行该课程的教学过程中，难以在有限的时间内涵盖到所有的内容，对于该课程的整体教学效果影响很大。因此现阶段模拟电子技术课程在教学过程中存在系统性、理论性及连贯性强的特征，学生的学习难度非常大，为了帮助学生对该课程进行有效的学习，还需要对现有的教学内容进行改革和优化，为学生后续课程的学习奠定良好的基础，借此来达到预期的教学效果和教学质量[6]。
在本次教学改革中，可以采用简化明了的理论推导方式，对该课程的理论知识进行系统化与模块化的处理，加深学生对该课程理论的理解与记忆，对现有的教学工作也能够起到良好的优化效果。最后需要强化实践操作训练，进行理论知识与实践两者的有机结合，帮助学生进行该课程的有效学习。可以说实践环节作为模拟电子技术课程中的重要组成部分，也是教学过程中的重要环节。因此各院校需要加强对实践教学环节的重视力度，将其作为课堂教学的延伸以及补充，从而获得良好的技术与技能训练效果。
模拟电子技术课程对于学生动手能力的培养有着不可替代的作用，但是在以往的模拟电子技术课程教学过程中，发现学生难以将理论环节与实践环节进行有机的联系，并且存在有比较严重的实践操作能力不足等问题，因此需要针对上述问题进行教学内容的改革。为了提高整体人才培养质量，教师们还可以引导学生积极参与到企业的真实项目中，结合模拟电子技术课程教学内容基础上，让学生主动参与到一些电子产品研发方案的论证中，让学生积极阐述自己的意见，并参入企业技术服务项目中。在该教学体系中可以让学生对自己学习到的理论知识在实践中不断进行验证，促进学生的实践能力得到进一步提升。
4 结束语
通过必要的模拟电子技术课程教学改革，能够对现有的教学环节起到良好的优化效果，促进学生的学习积极性以及主观能动性的提升，对于后续课程的学习以及毕业后就业也有着良好的作用。只有做好该课程的教学改革工作，才能够满足该行业对于人才的具体需求，促进我国电子信息领域的进一步发展。
参考文献：
[1] 黄志文.基于CDIO理念的模拟电子技术课程理论与实践体系教学改革[J].福建电脑，2018，34（12）：54-55.
[2] 覃凤彩.基于CDIO模式下模拟电子技术课程的教学改革与实践[J].建筑工程技术与设计，2018（8）：4313.
[3] 杨明显.基于翻转课堂的模拟电子技术课程教学模式改革与实践[J].大科技，2018（8）：39.
[4] 张俊杰，杜娟，崔建华.基于3T模式的模拟电子技术课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2017（22）：105-107.
[5] 马红雷.模拟电子技术课程教学模式的改革与实践[J].民营科技，2017（6）：248.
[6] 葛微，刘云荣，崔炜，等.应用型模拟电子技术基础课程的教学改革研究与实践[J].科技资讯，2015，13（31）.
【通联编辑：光文玲】
关键词：模拟电子技术；教学方法；改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）09-0118-02
近年来我国电子技术及微电子技术得到了迅速的发展，各高等院校也进行了电子技术课程的开设。模拟电子技术作为电子类本科专业的一门专业基础课，对于该专业学生的学习也有着承上启下的重要作用。因此各院校还需要对模拟电子技术课程的教学工作进行不断的改革优化，提高该课程的教学质量及教学效率，借此来获得良好的课程教学效果。
1 模拟电子技术课程教学现状简析
1.1 教学内容理论性过强
模拟电子技术课程具备非常强的理论性以及抽象性，该课程的学习难度比较大，也就直接影响到了学生的学习积极性与学习兴趣。此外模拟电子技术课程在教学过程中需要应用到非常多的公式，很多公式的推导过程比较烦琐，在教学过程中学生对公式的推导和应用也无法进行有效地掌握，对于公式计算过程中衍生出来的问题重视力度不足，也就难以获得良好的课程教学效果，教学质量难以满足学生的学习需求。
1.2 教学模式过于单一
模拟电子技术课程有着非常强的理论性，很多教师在该课程教学过程中还存在教学模式过于单一的问题，并采用传统的灌输式教学模式来进行课程教学。但是在该教学模式中学生的主体地位无法得到充分的发挥，部分基础比较差的学生也难以对教学内容进行有效的理解，导致学生对该课程的学习积极性无法得到充分发挥，久而久之失去对该课程的学习兴趣，也就难以获得良好的课程教学效果[1]。
1.3 实验室开放缺乏合理性
模拟电子技术课程作为一门基础性课程，理论知识比较多，因为大多数教学时间都放置在理论课程的教学上面，实验时间比较少，也就难以充分发挥出基础性实验教学的效果。此外很多院校多是将实验室提供给高年级的学生进行使用，基础性实验室开放时间比较少，导致学生在该课程的学习过程中没有足够多的时间进行实践，使得大部分学生的实践能力无法得到有效的提升，直接影响到教学质量。
2 模拟电子技术课程的改革思路简述
为了获得良好的教学效果，需要在结合三位一体教学原则基础上，实施以应用为指导，以能力为本位的教学思想，并且针对模拟电子技术课程理论性过强以及语言讲解抽象等教学问题，来对现有的教学模式与教学内容进行改革优化，促进该课程教学效果得到进一步的提升[2]。
在进行模拟电子技术课程的教学改革时，要求老师首先通过软件仿真实验来让学生对该课程有清晰的认知，随后要将实验现象及结果通过模拟试验的模式，直观的呈现给学生，使学生的学习兴趣以及学习好奇心得到进一步的提升，让学生对该课程有全面的认知，为后续的课程教学奠定良好的基础。
此外要求老师采用理论讲解的模式，针对仿真软件中出现的现象以及结果进行理论分析和推导，让学生了解到为什么在软件模拟过程中会出现这一结果。在该教学环节能够加深学生对理论知识的理解能力，还能够通过仿真实验的模式，让原本枯燥的理论知识直观地展示给学生，促进学生对理论知识的理解，使得学生学习兴趣得到提升，获得事半功倍的教学效果。
最后要求老师积极采用实验实践操作的模式，让学生对理论推导和仿真结果的真伪性进行验证和分析，加深学生对该方面知识的认知力度，同时还可以让学生自身的实践动手能力得到有效的提升，使得整體教学质量和教学效果得到进一步的提升[3]。
3 模拟电子技术课程的具体改革措施
近年来我国的电子及信息领域得到了迅速的发展，对于该行业的人才也就提出了更高的要求。模拟电子技术课程作为该领域的重要基础课程，为了获得良好的课程教学效果，要求各院校能够在结合职业岗位群所需的相关知识以及基本技能基础上，来对现有的课程教学方法以及教学内容进行改革优化。通过实践环节加深学生对该课程理论知识的理解深度，还需要将学生实践能力的提升作为一个重要教学内容。只有这样才能够促进学生的逻辑思维能力及实践操作能力得到显著的提升，借此来获得良好的教学效果。为了满足我国电子及信息领域对于人才的具体需求，需要各院校在教学过程之中能够进行学科内容的有机整合，根据由简到繁逐步深入的方式进行内容的安排，并将学生综合能力的提升作为教学目的，具体改革措施如下。
3.1 进行教学方法的改革
在传统的模拟电子课程教学模式中主要采用灌输式的教学方式，学生在教学过程中的主体地位难以得到充分的发挥。因此各院校在进行该课程的教学过程中，需要进行多媒体技术跟传统板书模式的有机结合，来让两种教学方法的应用优势得到充分的发挥。比如在进行典型应用电路的讲解过程中，可以采用板书讲解的模式来进行理论知识的讲解工作，引导学生进行该方面内容的学习。在对模拟电子基础一些规模比较大并且复杂的电路进行学习时，就需要采用多媒体技术将这些电路形象地展示给学生，来帮助学生进行抽象概念以及基本方法的理解，加深学生对该知识的理解及认知程度[4]。
此外通过理论讲解与实践操作的结合，软件教学与硬件教学相结合的方式，能够让学生自身的创新能力以及实践动手能力均得到一定程度的提升，还可以提高学生的综合素质以及对模拟电子技术课程的掌握水平，增强学生的交流合作能力及自主学习能力，从而获得良好的人才培养效果。在进行教学方法的改革过程中，需要充分发挥出学生在课堂教学过程中的主体地位，对传统单一的教学方式进行延伸跟优化。只有在结合了学生具体学习需求基础上，采用针对性的教学方法，才能够使得学生对该课程的学习积极性得到提升，保障各项教学任务的顺利落实[5]。 通过多方式的开放式教学模式，可以帮助学生进行该课程内容的有效学习。因此院校可以构建服务于社会的学生电子科技活动中心，在结合模拟电子技术基本内容基础上，利用双休日等时间参与到家用电器义务维修工作中，这样能够借助于社会服务的模式让学生的学习兴趣得到显著的提升，并实现理论教学内容与实践应用环节两者的有机结合。除此之外，还需要通过以竞赛促教学的模式，来进行学生就业竞争能力的培养。因此各院校还需要对现有的教学进程进行合理的安排，并在该课程教学过程中积极引入一些电子竞赛体系，通过竞赛的形式引导所有学生积极参与，使得学生的学习兴趣和创新意识得到进一步的提升。
3.2 进行教学内容的改革
采用仿真软件能够对抽象的、理论性过强的问题起到良好的解决效果，在模拟电子技术课程中对于半导体器件的工作原理进行了仔细地介绍，具体内容还包含有放大电路的组成与工作原理，集成运放电路的频率响应及反馈波形形成等等。该课程所涉及的内容比较广泛，有着很强的基础性及非常多的知识点。此外理论推导还存在推导环节过于复杂、涉及问题过于抽象的情况，难以被理解，学生的兴趣缺乏，教学质量也就无法得到有效的保障。
因此在进行教学改革的过程中，需要积极采用软件仿真模拟的方式让一些比较抽象的问题更加形象化地展示给学生，并需要采用简化推导和强化结论等模式，让一些基础比较薄弱的学生对该课程也能够获得良好的学习效果。模拟电子技术课程由于学生的基础比较薄弱，对于电子器件、电路仿真软件以及电子电路也没有全面的认知，也就无法形成系统化的教学体系，对于学生的学习积极性及学习质量也会造成严重的影响。此外该学科的发展速度比较快，研究領域也得到了一定程度的扩展，知识更新速度非常快。在进行该课程的教学过程中，难以在有限的时间内涵盖到所有的内容，对于该课程的整体教学效果影响很大。因此现阶段模拟电子技术课程在教学过程中存在系统性、理论性及连贯性强的特征，学生的学习难度非常大，为了帮助学生对该课程进行有效的学习，还需要对现有的教学内容进行改革和优化，为学生后续课程的学习奠定良好的基础，借此来达到预期的教学效果和教学质量[6]。
在本次教学改革中，可以采用简化明了的理论推导方式，对该课程的理论知识进行系统化与模块化的处理，加深学生对该课程理论的理解与记忆，对现有的教学工作也能够起到良好的优化效果。最后需要强化实践操作训练，进行理论知识与实践两者的有机结合，帮助学生进行该课程的有效学习。可以说实践环节作为模拟电子技术课程中的重要组成部分，也是教学过程中的重要环节。因此各院校需要加强对实践教学环节的重视力度，将其作为课堂教学的延伸以及补充，从而获得良好的技术与技能训练效果。
模拟电子技术课程对于学生动手能力的培养有着不可替代的作用，但是在以往的模拟电子技术课程教学过程中，发现学生难以将理论环节与实践环节进行有机的联系，并且存在有比较严重的实践操作能力不足等问题，因此需要针对上述问题进行教学内容的改革。为了提高整体人才培养质量，教师们还可以引导学生积极参与到企业的真实项目中，结合模拟电子技术课程教学内容基础上，让学生主动参与到一些电子产品研发方案的论证中，让学生积极阐述自己的意见，并参入企业技术服务项目中。在该教学体系中可以让学生对自己学习到的理论知识在实践中不断进行验证，促进学生的实践能力得到进一步提升。
4 结束语
通过必要的模拟电子技术课程教学改革，能够对现有的教学环节起到良好的优化效果，促进学生的学习积极性以及主观能动性的提升，对于后续课程的学习以及毕业后就业也有着良好的作用。只有做好该课程的教学改革工作，才能够满足该行业对于人才的具体需求，促进我国电子信息领域的进一步发展。
参考文献：
[1] 黄志文.基于CDIO理念的模拟电子技术课程理论与实践体系教学改革[J].福建电脑，2018，34（12）：54-55.
[2] 覃凤彩.基于CDIO模式下模拟电子技术课程的教学改革与实践[J].建筑工程技术与设计，2018（8）：4313.
[3] 杨明显.基于翻转课堂的模拟电子技术课程教学模式改革与实践[J].大科技，2018（8）：39.
[4] 张俊杰，杜娟，崔建华.基于3T模式的模拟电子技术课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2017（22）：105-107.
[5] 马红雷.模拟电子技术课程教学模式的改革与实践[J].民营科技，2017（6）：248.
[6] 葛微，刘云荣，崔炜，等.应用型模拟电子技术基础课程的教学改革研究与实践[J].科技资讯，2015，13（31）.
【通联编辑：光文玲】