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【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，在初中英语教学中，重视培养学生的英语听力能力是教学中不可忽视的一个重要部分。本文主要针对当前英语教学中存在的一些问题进行分析和阐述，并且提出相关改进策略，希望给予同行以参考和借鉴。
【关键词】初中生 英语听力水平 有效策略 探讨
听、说、读、写是英语学习的四项重要技能，而听力则是最难的一项技能，在英语实际运用中，如果学生无法从交谈中获取信息，那么英语就谈不上学以致用，因此，在初中英语教学中，教师一定要重视提高学生的英语听力水平。当前，在应试教育背景下，教师不重视学生的英语听力教学，哑巴英语的教学模式与新课程的要求背道而驰，因此，学校和教师一定要充分认识到当前教学中出现的问题，采取针对性措施培养学生的英语听力能力。
一、当前初中英语听力教学中存在的主要问题
当前，我国初中英语教学发展并不均衡，很多学生虽然对语法、词汇等一些书面知识掌握很好，但是对英语听力没有兴趣，很多学生听不懂英语，因此也不敢大声说英语。英语是世界通用语言，如果听不懂又说不出，那么英语学习就做不到学以致用。在20年的教学实践中，本人发现影响学生听力水平主要有下面这些因素。
1.心理原因。心理对人的观念和行为产生直接的制约和影响，学生在初中阶段，虽然清楚认识到英语听说能力的重要性，也希望自己可以听懂英语，流利的说出一口英语，将自己想表达的意思通过英语清晰的传递给对方，但是由于信心不足、怕出错，导致学生不敢于大声说英语。
2.缺乏有效的练习。想要学好英语，锻炼学生的听力至关重要，因此，学生和教师一定要坚持不懈，用长时间以及大力气进行听力练习。同时，教师还要制定科学有效的练习方案和计划，既要有长期的方案和计划，还要有短期的方案和计划。但是当前在听力教学中，由于教师和学生不够重视，教学没有系统的方案和计划，听力练习时间非常短，学生根本得不到有效的锻炼，更谈不上听力水平的提高。
二、提高学生英语听力水平的相对策略
1.增强信心、加强练习。我国初中生在训练英语听力时，由于不能有效分辨重音转移、弱读、爆破等语音现象，同时也不了解英语国家的文化背景以及生活习惯，即使听力内容十分简单，也存在理解上的障碍。长期以往，导致学生失去信心，做听力练习的时候出现害怕以及紧张的心理。针对这种情况，教师一定要多关心和鼓励学生，在听力练习中适当的给予学生指导，如果学生获得进步，要给予表扬和肯定，让学生体会到成功的快乐，进而增强信心。教师还要针对听力材料内容设计问题，让学生有目的性以及针对性的开展听力练习，遵循由浅入深的原则，坚持不懈、长期训练。
2.拓宽视野、精选材料。在听力练习中，教师要合理选择听力材料，要根据教学大纲要求，选择一些交流性强、语言规范以及由易到难的听力材料，提高学生在英语语境下获取信息的能力。同时，教师还要选择一些讲述英语国家风俗习惯以及传统文化的听力材料，拓宽学生的视野，让学生充分接触不同的生活场景，例如旅游、购物、用餐等，要涉及到英语国家生活的多个方面。
3.牢记词汇、夯实基础。在进行听力练习的时候，学生要通过对材料背景以及情节的分析，判断出人物关系、人物职业以及对话地点等信息。因此，牢记场景关键词以及用途十分关键，例如，用餐词汇：drink、soft、beer、dish、soup、sandwich、hamburger、tip、order、bill等；商店词汇：expensive、cheap、change、price、color、size、on sale等；车站词汇：sleeping car、single trip、round trip等；机场词汇：land、take off、passport、check in、flight等；有了以上这些词汇作为基础，学生就能很容易地知道这些对话发生的场所，并且推断人物之间的关系、可能发生的事情，从而很好地了解整个对话的内容。
4.有效练习、遵循规律。在听力教学中，教师要选择有效的练习方式，遵循听力教学规律，将听和说充分结合，通过“听”来辅导“说”、通过“说”来检验“听”。教师可以在进行听力练习之前，根据材料内容设计问题，让学生根据听到的内容回答问题。也可以让学生模仿人物中的语调或者语音，锻炼语感，或者组织学生就材料内容展开讨论，最后用自己的语言复述所听到的内容。
三、结语
只有将“听”和“说”充分结合，让学生边听边说，才能够有效提高学生的听力水平。总之，想要提高初中学生的听力水平并不是一朝一夕的事情，教师一定要根据学生的实际英语水平，合理选择有效的教学手段，坚持将“听”和“说”充分结合，针对听力教学薄弱环节开展强化练习，帮助学生掌握听力技巧，促进学生英语综合能力的提高，为学生今后的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]李明祥.浅谈提高初中生中考英语听力水平的有效途径[J].中学教学参考，2010，（34）：128.
[2]田秀春，刘晓妮.利用点读笔提高初中生英语听力水平的研究[J].山东师范大学外国语学院学报，2015，（1）：46-50.
作者简介：梁祯洲（1974.08-），男，壮族，广西平果人，大学本科，平果初级中学中学一级教师，研究方向：农村初中英语教学。
【关键词】初中生 英语听力水平 有效策略 探讨
听、说、读、写是英语学习的四项重要技能，而听力则是最难的一项技能，在英语实际运用中，如果学生无法从交谈中获取信息，那么英语就谈不上学以致用，因此，在初中英语教学中，教师一定要重视提高学生的英语听力水平。当前，在应试教育背景下，教师不重视学生的英语听力教学，哑巴英语的教学模式与新课程的要求背道而驰，因此，学校和教师一定要充分认识到当前教学中出现的问题，采取针对性措施培养学生的英语听力能力。
一、当前初中英语听力教学中存在的主要问题
当前，我国初中英语教学发展并不均衡，很多学生虽然对语法、词汇等一些书面知识掌握很好，但是对英语听力没有兴趣，很多学生听不懂英语，因此也不敢大声说英语。英语是世界通用语言，如果听不懂又说不出，那么英语学习就做不到学以致用。在20年的教学实践中，本人发现影响学生听力水平主要有下面这些因素。
1.心理原因。心理对人的观念和行为产生直接的制约和影响，学生在初中阶段，虽然清楚认识到英语听说能力的重要性，也希望自己可以听懂英语，流利的说出一口英语，将自己想表达的意思通过英语清晰的传递给对方，但是由于信心不足、怕出错，导致学生不敢于大声说英语。
2.缺乏有效的练习。想要学好英语，锻炼学生的听力至关重要，因此，学生和教师一定要坚持不懈，用长时间以及大力气进行听力练习。同时，教师还要制定科学有效的练习方案和计划，既要有长期的方案和计划，还要有短期的方案和计划。但是当前在听力教学中，由于教师和学生不够重视，教学没有系统的方案和计划，听力练习时间非常短，学生根本得不到有效的锻炼，更谈不上听力水平的提高。
二、提高学生英语听力水平的相对策略
1.增强信心、加强练习。我国初中生在训练英语听力时，由于不能有效分辨重音转移、弱读、爆破等语音现象，同时也不了解英语国家的文化背景以及生活习惯，即使听力内容十分简单，也存在理解上的障碍。长期以往，导致学生失去信心，做听力练习的时候出现害怕以及紧张的心理。针对这种情况，教师一定要多关心和鼓励学生，在听力练习中适当的给予学生指导，如果学生获得进步，要给予表扬和肯定，让学生体会到成功的快乐，进而增强信心。教师还要针对听力材料内容设计问题，让学生有目的性以及针对性的开展听力练习，遵循由浅入深的原则，坚持不懈、长期训练。
2.拓宽视野、精选材料。在听力练习中，教师要合理选择听力材料，要根据教学大纲要求，选择一些交流性强、语言规范以及由易到难的听力材料，提高学生在英语语境下获取信息的能力。同时，教师还要选择一些讲述英语国家风俗习惯以及传统文化的听力材料，拓宽学生的视野，让学生充分接触不同的生活场景，例如旅游、购物、用餐等，要涉及到英语国家生活的多个方面。
3.牢记词汇、夯实基础。在进行听力练习的时候，学生要通过对材料背景以及情节的分析，判断出人物关系、人物职业以及对话地点等信息。因此，牢记场景关键词以及用途十分关键，例如，用餐词汇：drink、soft、beer、dish、soup、sandwich、hamburger、tip、order、bill等；商店词汇：expensive、cheap、change、price、color、size、on sale等；车站词汇：sleeping car、single trip、round trip等；机场词汇：land、take off、passport、check in、flight等；有了以上这些词汇作为基础，学生就能很容易地知道这些对话发生的场所，并且推断人物之间的关系、可能发生的事情，从而很好地了解整个对话的内容。
4.有效练习、遵循规律。在听力教学中，教师要选择有效的练习方式，遵循听力教学规律，将听和说充分结合，通过“听”来辅导“说”、通过“说”来检验“听”。教师可以在进行听力练习之前，根据材料内容设计问题，让学生根据听到的内容回答问题。也可以让学生模仿人物中的语调或者语音，锻炼语感，或者组织学生就材料内容展开讨论，最后用自己的语言复述所听到的内容。
三、结语
只有将“听”和“说”充分结合，让学生边听边说，才能够有效提高学生的听力水平。总之，想要提高初中学生的听力水平并不是一朝一夕的事情，教师一定要根据学生的实际英语水平，合理选择有效的教学手段，坚持将“听”和“说”充分结合，针对听力教学薄弱环节开展强化练习，帮助学生掌握听力技巧，促进学生英语综合能力的提高，为学生今后的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]李明祥.浅谈提高初中生中考英语听力水平的有效途径[J].中学教学参考，2010，（34）：128.
[2]田秀春，刘晓妮.利用点读笔提高初中生英语听力水平的研究[J].山东师范大学外国语学院学报，2015，（1）：46-50.
作者简介：梁祯洲（1974.08-），男，壮族，广西平果人，大学本科，平果初级中学中学一级教师，研究方向：农村初中英语教学。