小学中的体育教学不仅要全面锻炼促进小学生的生长发育，加强锻炼技能方法的输出提高小学生体育认知也尤为重要。但是网络、手机的普及极大地分散了小学生的注意力，使其无法静下心集中精力自主地学习，这也是当下小学体育教学中的难点所在。兴趣教学法则能有效抓住小学生心理达成良好的教学效果，下面将会重点对兴趣教学法进行详细的论述。

一、小学体育教学推行兴趣教学法的必要性

　　 1.趣味化活动设计激发体育学习的热情 提高参与性
　　 “理论枯燥”“动作机械”往往是小学生赋予体育的认知标签，在以往体育教学中不难发现热身活动往往局限于跑步或者枯燥、缓慢的热身动作，对此，推行兴趣教学法可有效冲破以往教学的束缚，采取“拉锯”类的游戏方式进行系统训练。如短跑、跳远前的腿部拉伸，进行面对面两人一组的耐力的比赛，既调动了小学生参与热身的积极性，同时也保障了热身的有效性。
　　 2.有效增强小学生的体育认知 助于培养创造力
　　 在小学生大脑接收外界信号的刺激时，会对收集到的信息加以分析判断。只有外界讯号充分的刺激到小学生的兴趣点，学生才会收集到更多的信息，从而拓展对体育认知的深度和广度。结合小学生兴趣进行教学，可以极大的提高小学生的参与度，参与过程中的手脑并用既增强了观察分析能力，也有助于抽象、具象思维的培养。毋庸置疑创造力也在无形中得以培养。

二、兴趣教学法在小学体育教学中面临的现实问题

　　 1.现阶段小学体育教师对兴趣教学法认知普遍不足
　　 “经验至上”往往是制约创新教学的一大瓶颈，现阶段的不少小学体育教师或多或少会受到传统教学的影响，导致小学的体育课堂之上始终以教授基础体育动作为中心，而多元化、趣味化的体育游戏十分少见，致使兴趣教学的内容严重失衡，无论是对小学生的能力拓展还是身心发展都非常不利。只有小学体育教师扭转了传统的体育教学观念，才能够对兴趣教学有更深刻了解，真正的将小学生的兴趣作为教学的首要因素进行设计，否则，长此以往，兴趣教学法会无形中受到搁置，小学体育的教学也无法取得历史性的突破。
　　 2.兴趣教学法过于概念化 激发体育兴趣素材严重贫乏
　　 现阶段虽然兴趣教学法被大力推广，但是在实际的教学中往往毫无章法，对教学素材的选择标准也是无迹可寻，总之，概念化现象过于严重。不少小学教师反映面对激发活泼爱动、注意力又容易分散小学生的兴趣无从下手，而且迄今为止，就兴趣教学法的考评而言可以说非常不规范，具体表现为不统一、不标准，直接导致体育教师教学课堂中思想懈怠，教学效果也不甚理想。

三、小学体育教学中兴趣教学的运用策略

　　 1.扭转教学观念 游戏趣味情境搭建丰富教学方式
　　 不同于传统的体育教学，新课改下的体育教学需要格外重视学生学科思维的培养。从学校到教师都需要充分的认识到体育学科的重要性，对体育兴趣教学方法给予高度重视，勇于接收教学新理念，敢于挑战新的教学方法。同时加强小学生课堂主人翁的意识，课堂之上多多增加实践环节。
　　 2.引用多媒体 丰富小学体育教学手段
　　 得利于信息技术的发展，多媒体放映凭借图文并茂、声像俱现的优势对小学生视觉、听觉等感官进行了强烈地刺激，不仅丰富了体育教学的内容，同时提高了小学生体育学习的兴趣，在小学体育教学中扮演者越来越重要的角色。所以，趣味教学必须引入多媒体，对教学内容进行一定的扩充和丰富。
　　 3.适时发问引导问题探究 培养小学生的创造力
　　 虽然学生是兴趣教学法小学体育课堂中的主体，但是在整个教学过程中需要体育教师进行情境的代入、情趣的调动以及发现问题、分析问题，解决问题的引导，不仅如此，学生间的互动关系也要加以协调，既保障课堂内容不脱离教学目标的轨道，同时有助于小学生集中精力在兴趣学习中培养自身创造力。
　　 4.注重师生间情感交流 树立榜样激发小学生体育兴趣
　　 良好的师生关系以及轻松愉悦的课堂氛围可以有效的提升体育活动的参与度，尤其是对于由儿童期向青春期过度的小学六年级学生，往往自我意识较强，作为体育教师需要格外注重体育兴趣的刺激，尤其要加强情感的交流以及借助明星故事或者班级表现优秀的学生作为树立榜样的典范。
　　责任編辑 黄博彦