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摘 要：初中语文教学有别于其他课程，不仅仅是一种语言文字尝试的学习，更多的是一种思想的教育，理念的升华，人生观、价值观的教育。情感教育是一种以学生为本的教育新理念，教学过程完全照顾学生的学习情感的培养，学习兴趣的激发为基本要求和目标，本文就情感教育引入初中语文教学过程之中的探讨提出笔者的几点体会。
关键词：情感；氛围；兴趣
一、情感教育进一步增进学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。传统的初中语文教学过程就是老师上课读读课本，然后讲讲中心意思，分析一下其中的一些关键问题，一般课文就这样结束了。学生的学习兴趣不高，学习的主动性很差，不能很好的调动学生的积极性。这种教学效果就很差，不能满足现代教学的需求。情感教育的引入进一步使得整个教学更加富有生机，将情感注入课文之中，使得课本中的人物栩栩如生，更加富有生命力。
例如，在人教版教材七年级上册中有一篇课文是老舍的《济南的冬天》主要描述的就是当时在济南的一种冬天的景色，同时将作者当时的心情融入了对景色的描述之中，教师在讲解这段课文的时候，要进一步使用情感教学的方式，富有生机的感情融入课本的朗读之中，使得学生身临其中，想象当时济南冬季的美景，体会当时老舍当时的心情和状态，同时介绍一下当时的历史背景，使得学生进一步理解当时的环境条件，这种当时历史条件的了解将进一步明晰了老舍这个人物，学生理解了现实和当时历史条件的不同，对于整个课文就有很深入的理解和认识，从而不断激发学生再读一遍课本，主动体验老舍心境的愿望和主动性，学生对老舍描写的济南冬天充满了兴趣，在以后的初中语文教学中希望再次读到老舍的文章的心情不断涌现，整个教学的效果将明显提升。
二、情感教育进一步熏陶学生的学习情感
语文教学不同于一般其他的初中学科，语文的教学过程更多的是一种情感的培养，语境的培育，这种过程更加的感性，不能掺杂一丁点的杂念和功利心态。因此，情感教育更加符合这种学生情感素养的培养，进一步熏陶学生学习语文课本的心情，净化学生学习的心境，出于功利心态对于语文的教学来说，效果不是很明显。只有一种情感的注入将循序渐进地提高学生学习语文的成绩，只有文化底蕴不断地沉淀和积累，学生的语文学习的效果才能显现。
例如《中国的石拱桥》这是人教版语文课本的八年级上册的内容，这个课本主要描写了我国主要的一些石拱桥，例如赵州桥、卢沟桥等典型的讲述，让学生不断领略中国造桥工匠的技能和能力，使得他们不断明白中国还有这样一群人，可以造出那么坚固、美观、实用的桥梁。学生的一种性感的认识不断化作一种学习的情感，这种情感的升级就是对以后自己理想抱负的影响，可能有些学生因为读了这篇课文，将立志以后当一个建筑师，造出更多的结实耐用美丽大方的桥梁，这就是一种学习情感的升级，只有情感教育的不断深入，这些教学效果才能不断显现，情感教育的初衷主要还是学生学习兴趣的激发，但是随着情感注入的深入性，学生学习情感的熏陶将成为教学的可能。
再例如，在人教版语文课本中还有流沙河老先生的一篇《理想》，这篇文章是一种极具有鉴赏性的诗歌，诗歌之中有很多的修辞手段，有很多的是字句、使字句，运用很多的顶针等修辞手法，这些汉语知识都是作为一个语文教师必须教会学生的，但是这首诗歌也富有极强的哲理，是一篇很好的思想政治教育的文章，很多时候我们的语文教师不单单是一个汉语语言的教授者，有时还是充当一个思想品德的教育者，初中语文的课文中有很多值得学习的、极富哲理的文章，这篇就是其中之一。通过这篇文章，学生可以进一步学习怎样树立正确的理想和抱负，教师通过运用情感教学的方式将该文章中所表达的正确的人生观、价值观传授给学生让学生不断体会怎样才是一个有用的人。通过情感教育不断使得学生感受到一个人在受到挫折的时候怎样面对问题和困难，理想在人的一生之中的作用和意义。
三、情感教育不断烘托语文学习环境的氛围
学习氛围的营造对学生来说十分重要，没有一个良好的学习氛围，学习的主动性也是很难调动的，很多的教学过程需要学习风气的良好状态来实现。很多家长认准重点中学，不惜多大的代价也要将自己的孩子放进其中的原因，就是重点中学有着良好的学习氛围，这种良好的氛围具有一种感染力，对于初中学生还存在一定自控能力差等特点的情况下，是十分有利的一种学习环境，只有在良好的学习氛围之中，学生学习兴趣才能不断被激发出来，才能实现一种良性互动的可能，初中语文教学也是如此，教学的氛围的营造十分重要。情感教育可有有效地烘托出语文教学的学习氛围，就是一种带着欣赏的眼光看待中国的语言文字，带有一种崇敬的心情去看待那些文章之中的主人翁和作者，学习他们的高尚的品格和精神。同时也要运用一些现代化的教学手段，例如多媒体课件，音乐等手段，这样的情感教育的效果更加明显。
例如，人教版初中语文课本九年级上册有一篇鲁迅先生的文章，就是《中国人失去的自信心了吗？》这篇文章的历史背景就是日本侵华战争开始三年了，中国军队节节败退，很多中国人对于抗战提出疑问，对于将日本侵略者赶出中国的信心不足，鲁迅先生就提出了这样一个课题，教学过程不能只是一种就课本内容而教学，更多地需要教师在课前开展一定得准备，准备一些“九.一八”事件三年后的当时中国的状态，国民政府的态度怎样，共产党的态度又是怎样，人民群众的生活状态怎样，教师可以事前准备一些历史背景资料、视频等，前些年的《苦难的中国》的部历史记录片就十分适合学生对当时中国的历史背景的了解。经过历史背景的介绍，学习鲁迅先生这篇文章的学习氛围就有了。整个教学环境就完全沉浸在当时的1934年的中国状态的背景之中。
四、结语
初中是孩子人生观、价值观树立的关键时期，语文教学不仅担负着学生汉语语言教学的主要任务，还有一种思想道德教育的历史使命，情感教育有效地将教授过程注入师生情感交融，实现教学人性化，把生硬、难以理解的课文具体化，有效推动初中语文的教学。
参考文献：
[1]蒋春红.探讨在初中语文教学中如何实施情感教育[J].教育界，2014，（29）
[2]刘学龙.语文教学中的情感教育作用与运用刍议[J].教师，2015，（2）
关键词：情感；氛围；兴趣
一、情感教育进一步增进学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。传统的初中语文教学过程就是老师上课读读课本，然后讲讲中心意思，分析一下其中的一些关键问题，一般课文就这样结束了。学生的学习兴趣不高，学习的主动性很差，不能很好的调动学生的积极性。这种教学效果就很差，不能满足现代教学的需求。情感教育的引入进一步使得整个教学更加富有生机，将情感注入课文之中，使得课本中的人物栩栩如生，更加富有生命力。
例如，在人教版教材七年级上册中有一篇课文是老舍的《济南的冬天》主要描述的就是当时在济南的一种冬天的景色，同时将作者当时的心情融入了对景色的描述之中，教师在讲解这段课文的时候，要进一步使用情感教学的方式，富有生机的感情融入课本的朗读之中，使得学生身临其中，想象当时济南冬季的美景，体会当时老舍当时的心情和状态，同时介绍一下当时的历史背景，使得学生进一步理解当时的环境条件，这种当时历史条件的了解将进一步明晰了老舍这个人物，学生理解了现实和当时历史条件的不同，对于整个课文就有很深入的理解和认识，从而不断激发学生再读一遍课本，主动体验老舍心境的愿望和主动性，学生对老舍描写的济南冬天充满了兴趣，在以后的初中语文教学中希望再次读到老舍的文章的心情不断涌现，整个教学的效果将明显提升。
二、情感教育进一步熏陶学生的学习情感
语文教学不同于一般其他的初中学科，语文的教学过程更多的是一种情感的培养，语境的培育，这种过程更加的感性，不能掺杂一丁点的杂念和功利心态。因此，情感教育更加符合这种学生情感素养的培养，进一步熏陶学生学习语文课本的心情，净化学生学习的心境，出于功利心态对于语文的教学来说，效果不是很明显。只有一种情感的注入将循序渐进地提高学生学习语文的成绩，只有文化底蕴不断地沉淀和积累，学生的语文学习的效果才能显现。
例如《中国的石拱桥》这是人教版语文课本的八年级上册的内容，这个课本主要描写了我国主要的一些石拱桥，例如赵州桥、卢沟桥等典型的讲述，让学生不断领略中国造桥工匠的技能和能力，使得他们不断明白中国还有这样一群人，可以造出那么坚固、美观、实用的桥梁。学生的一种性感的认识不断化作一种学习的情感，这种情感的升级就是对以后自己理想抱负的影响，可能有些学生因为读了这篇课文，将立志以后当一个建筑师，造出更多的结实耐用美丽大方的桥梁，这就是一种学习情感的升级，只有情感教育的不断深入，这些教学效果才能不断显现，情感教育的初衷主要还是学生学习兴趣的激发，但是随着情感注入的深入性，学生学习情感的熏陶将成为教学的可能。
再例如，在人教版语文课本中还有流沙河老先生的一篇《理想》，这篇文章是一种极具有鉴赏性的诗歌，诗歌之中有很多的修辞手段，有很多的是字句、使字句，运用很多的顶针等修辞手法，这些汉语知识都是作为一个语文教师必须教会学生的，但是这首诗歌也富有极强的哲理，是一篇很好的思想政治教育的文章，很多时候我们的语文教师不单单是一个汉语语言的教授者，有时还是充当一个思想品德的教育者，初中语文的课文中有很多值得学习的、极富哲理的文章，这篇就是其中之一。通过这篇文章，学生可以进一步学习怎样树立正确的理想和抱负，教师通过运用情感教学的方式将该文章中所表达的正确的人生观、价值观传授给学生让学生不断体会怎样才是一个有用的人。通过情感教育不断使得学生感受到一个人在受到挫折的时候怎样面对问题和困难，理想在人的一生之中的作用和意义。
三、情感教育不断烘托语文学习环境的氛围
学习氛围的营造对学生来说十分重要，没有一个良好的学习氛围，学习的主动性也是很难调动的，很多的教学过程需要学习风气的良好状态来实现。很多家长认准重点中学，不惜多大的代价也要将自己的孩子放进其中的原因，就是重点中学有着良好的学习氛围，这种良好的氛围具有一种感染力，对于初中学生还存在一定自控能力差等特点的情况下，是十分有利的一种学习环境，只有在良好的学习氛围之中，学生学习兴趣才能不断被激发出来，才能实现一种良性互动的可能，初中语文教学也是如此，教学的氛围的营造十分重要。情感教育可有有效地烘托出语文教学的学习氛围，就是一种带着欣赏的眼光看待中国的语言文字，带有一种崇敬的心情去看待那些文章之中的主人翁和作者，学习他们的高尚的品格和精神。同时也要运用一些现代化的教学手段，例如多媒体课件，音乐等手段，这样的情感教育的效果更加明显。
例如，人教版初中语文课本九年级上册有一篇鲁迅先生的文章，就是《中国人失去的自信心了吗？》这篇文章的历史背景就是日本侵华战争开始三年了，中国军队节节败退，很多中国人对于抗战提出疑问，对于将日本侵略者赶出中国的信心不足，鲁迅先生就提出了这样一个课题，教学过程不能只是一种就课本内容而教学，更多地需要教师在课前开展一定得准备，准备一些“九.一八”事件三年后的当时中国的状态，国民政府的态度怎样，共产党的态度又是怎样，人民群众的生活状态怎样，教师可以事前准备一些历史背景资料、视频等，前些年的《苦难的中国》的部历史记录片就十分适合学生对当时中国的历史背景的了解。经过历史背景的介绍，学习鲁迅先生这篇文章的学习氛围就有了。整个教学环境就完全沉浸在当时的1934年的中国状态的背景之中。
四、结语
初中是孩子人生观、价值观树立的关键时期，语文教学不仅担负着学生汉语语言教学的主要任务，还有一种思想道德教育的历史使命，情感教育有效地将教授过程注入师生情感交融，实现教学人性化，把生硬、难以理解的课文具体化，有效推动初中语文的教学。
参考文献：
[1]蒋春红.探讨在初中语文教学中如何实施情感教育[J].教育界，2014，（29）
[2]刘学龙.语文教学中的情感教育作用与运用刍议[J].教师，2015，（2）