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摘 要：自从新课程改革有效施行以来，高效课堂能否实现已经成为了所有教师共同的追求。因此，作为一名小学语文教师，我们也应当努力将理想化的追求转变为现实，在有效的课堂时间内达到教学效果的最优化，实现小学语文高效课堂的构建。
关键词：小学语文;高效课堂;直观情境;小组合作;合理问题
在小学语文课堂教学中，使学生的学习情感得到丰富和加强是教师的主要责任和义务，但是有部分教师还没有转变自身的教学理念，没有对教学方法做出改进，阻碍了学生发展的脚步。因此，作为一名小学语文教师，我们应该与时俱进，不断更新自己的教学理念。下面，我将结合自身教学实践，对如何在小学语文教学中实效高效课堂的构建提出以下三点拙见。
一、创设直观情境，刺激学生学习欲望
直观情境的创设能够使学生的眼球得到极大的丰富，十分有利于聚焦学生在课堂上的注意力。因此，作为一名小学语文教师，我们要积极为学生创设直观情境，使小学语文课堂变得色彩斑斓，从而达到刺激学生的学习欲望，构建出小学语文高效课堂的目的。
例如，在学习《翠鸟》这篇课文时，首选，我利用多媒体技术为学生展示了直观形象的画面，对学生说道：“听，它唱着歌和大家打招呼呢。”然后，我带领学生扫清了这篇课文中生字的障碍，让学生通读了这篇课文，我为学生利用多媒体技术播放了一段有关翠鸟的录像，结合教材内容引导学生说出了翠鸟的外形和活动有什么特点。之后，我引导学生联系上下文，使学生体会到了翠鸟外形的特征和捕鱼本领间的关系，又通过具体的语句使学生感受到了作者对翠鸟的喜爱之情，体会到了课文中的关键词句在表达情意方面的作用。最后，我对整篇课文做了归纳，要求学生背诵自己喜欢的部分，培养了学生与动物和谐相处的意识。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，刺激了学生的学习欲望，培养了学生保护动物的意识，实现了小学语文高效课堂的构建。
二、开展小组合作，创设宽松学习氛围
新课改实施以来，小组合作已经成为广大教师越来越关注的一种学习方式，大部分教师都认为小组合作既能够培养学生的团结协作意识，又能够提高学生主动学习的能力。因此，作为一名小学语文教师，我们可以在课堂中开展小组合租，创设宽松的学习氛围，使学生自发地参与到课堂中去，发挥学生在课堂上的主体性，从而实现小学语文高效课堂的构建。
例如，在学习《触摸春天》这篇课文时，首先，我让学生通读了这篇课文，将学生分成了学习小组，让学生总结这篇课文主要写了一件什么事情，盲人女孩安静创造了哪些奇迹，是如何创造奇迹的，派小组代表进行了汇报。然后，我要求学生合作细读课文，深入品析，让学生从字里行间感受她的那份爱，体会安静对春天的热爱、对光明的渴望、对飞翔的渴望。之后，我带领学生回顾了全文，对学生说道：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，其中的‘谁’指的是什么？”在学生思考后，我对学生举了海伦·凯勒的例子。最后，我让学生谈了学习这篇课文后的收获。这样，我通过开展小组合作，创设了课堂上宽松、和谐的氛围，让学生从具体的人物和事物中体会到了生命的意义和价值，感受到了生命的美好，激发了学生热爱生活，创造美好生活的思想感情，实现了小学语文高效课堂的构建。
三、设置合理问题，激发学生思考欲望
提问是启发学生学习思维的一个重要手段，恰当好处的提问往往能够激发学生的探究兴趣，使学生从传统教学中的被动接受者变为主动探索者。因此，作为一名小学语文教师，我们要积极学习课堂提问的技巧与艺术，设置合理的问题，激发学生的思考欲望，充分调动学生主动学习的积极性，再引导学生独立思考，从而实现小学语文高效课堂的构建。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，首先，我为学生播放了这篇课文的范读录音，课件出示了大榕树放大的挂图，对学生提问道：“作者和朋友们一共几次经过鸟的天堂，是按照什么顺序来写大榕树的？”然后，我引导学生总结了大榕树的静态特点，对学生继续提问道：“‘鸟的天堂’真的没有一只鸟吗？作者第二次经过鸟的天堂时，看到了什么？听到了什么？”引导学生通过这几个问题总结了鸟的动态特点。之后，要求学生再次读了这篇课文，对学生提问道：“作者离开‘鸟的天堂’时，心情怎样？找出文中相关的句子，画下来。”我引导学生理解了句子的含義。最后，我要求学生在课文中找出喜欢的语句，摘抄下来，希望丰富学生的语言积累。这样，我通过设置合理的问题，激发了学生的思考欲望，我再对学生加以引导使学生理解了课文中含义较深的句子，实现了小学语文高效课堂的构建。
总而言之，师生共同发挥自身角色的作用是实现高效课堂的保障。因此，作为一名小学语文教师，我们需要设计出良好的教学策略，使学生自觉、自愿地参与到课堂学习中，从而获得最优化的教学效果，实现小学语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]罗明娇.重视学情 提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.
[2]王振华，张宁.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建[J].中国校外教育，2018（10）：148.
关键词：小学语文;高效课堂;直观情境;小组合作;合理问题
在小学语文课堂教学中，使学生的学习情感得到丰富和加强是教师的主要责任和义务，但是有部分教师还没有转变自身的教学理念，没有对教学方法做出改进，阻碍了学生发展的脚步。因此，作为一名小学语文教师，我们应该与时俱进，不断更新自己的教学理念。下面，我将结合自身教学实践，对如何在小学语文教学中实效高效课堂的构建提出以下三点拙见。
一、创设直观情境，刺激学生学习欲望
直观情境的创设能够使学生的眼球得到极大的丰富，十分有利于聚焦学生在课堂上的注意力。因此，作为一名小学语文教师，我们要积极为学生创设直观情境，使小学语文课堂变得色彩斑斓，从而达到刺激学生的学习欲望，构建出小学语文高效课堂的目的。
例如，在学习《翠鸟》这篇课文时，首选，我利用多媒体技术为学生展示了直观形象的画面，对学生说道：“听，它唱着歌和大家打招呼呢。”然后，我带领学生扫清了这篇课文中生字的障碍，让学生通读了这篇课文，我为学生利用多媒体技术播放了一段有关翠鸟的录像，结合教材内容引导学生说出了翠鸟的外形和活动有什么特点。之后，我引导学生联系上下文，使学生体会到了翠鸟外形的特征和捕鱼本领间的关系，又通过具体的语句使学生感受到了作者对翠鸟的喜爱之情，体会到了课文中的关键词句在表达情意方面的作用。最后，我对整篇课文做了归纳，要求学生背诵自己喜欢的部分，培养了学生与动物和谐相处的意识。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，刺激了学生的学习欲望，培养了学生保护动物的意识，实现了小学语文高效课堂的构建。
二、开展小组合作，创设宽松学习氛围
新课改实施以来，小组合作已经成为广大教师越来越关注的一种学习方式，大部分教师都认为小组合作既能够培养学生的团结协作意识，又能够提高学生主动学习的能力。因此，作为一名小学语文教师，我们可以在课堂中开展小组合租，创设宽松的学习氛围，使学生自发地参与到课堂中去，发挥学生在课堂上的主体性，从而实现小学语文高效课堂的构建。
例如，在学习《触摸春天》这篇课文时，首先，我让学生通读了这篇课文，将学生分成了学习小组，让学生总结这篇课文主要写了一件什么事情，盲人女孩安静创造了哪些奇迹，是如何创造奇迹的，派小组代表进行了汇报。然后，我要求学生合作细读课文，深入品析，让学生从字里行间感受她的那份爱，体会安静对春天的热爱、对光明的渴望、对飞翔的渴望。之后，我带领学生回顾了全文，对学生说道：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，其中的‘谁’指的是什么？”在学生思考后，我对学生举了海伦·凯勒的例子。最后，我让学生谈了学习这篇课文后的收获。这样，我通过开展小组合作，创设了课堂上宽松、和谐的氛围，让学生从具体的人物和事物中体会到了生命的意义和价值，感受到了生命的美好，激发了学生热爱生活，创造美好生活的思想感情，实现了小学语文高效课堂的构建。
三、设置合理问题，激发学生思考欲望
提问是启发学生学习思维的一个重要手段，恰当好处的提问往往能够激发学生的探究兴趣，使学生从传统教学中的被动接受者变为主动探索者。因此，作为一名小学语文教师，我们要积极学习课堂提问的技巧与艺术，设置合理的问题，激发学生的思考欲望，充分调动学生主动学习的积极性，再引导学生独立思考，从而实现小学语文高效课堂的构建。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，首先，我为学生播放了这篇课文的范读录音，课件出示了大榕树放大的挂图，对学生提问道：“作者和朋友们一共几次经过鸟的天堂，是按照什么顺序来写大榕树的？”然后，我引导学生总结了大榕树的静态特点，对学生继续提问道：“‘鸟的天堂’真的没有一只鸟吗？作者第二次经过鸟的天堂时，看到了什么？听到了什么？”引导学生通过这几个问题总结了鸟的动态特点。之后，要求学生再次读了这篇课文，对学生提问道：“作者离开‘鸟的天堂’时，心情怎样？找出文中相关的句子，画下来。”我引导学生理解了句子的含義。最后，我要求学生在课文中找出喜欢的语句，摘抄下来，希望丰富学生的语言积累。这样，我通过设置合理的问题，激发了学生的思考欲望，我再对学生加以引导使学生理解了课文中含义较深的句子，实现了小学语文高效课堂的构建。
总而言之，师生共同发挥自身角色的作用是实现高效课堂的保障。因此，作为一名小学语文教师，我们需要设计出良好的教学策略，使学生自觉、自愿地参与到课堂学习中，从而获得最优化的教学效果，实现小学语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]罗明娇.重视学情 提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.
[2]王振华，张宁.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建[J].中国校外教育，2018（10）：148.