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摘 要：在语文学习中，我们经常会遇到学习成绩不理想的同学，这些学生，有的是因为先天智力差异，有的是因为非智力因素没有发展好，或者是因为顽皮不专心，或者是因为懒惰成性，要想提高班级的整体语文水平，就要从这部分学生的改造工作抓起。本文就将从如何改造后进生入手，展开具体讨论。
关键词：改造后进生；尊重鼓励；放低要求；团结互助
一、 引言
在语文教学中，我们经常会遇到学习成绩不理想的学生，这一部分学生，对自己不抱任何希望，在学习上没有任何动力。表现在课堂上，就是对于教师讲授的内容不感兴趣，总是把自己游离在课堂之外，以一种局外人的身份旁观课堂，并没有把自己当成学习上主人公，自主、自觉地学习。分析其中原因，一部分是因为先天智力的限制，确实有的学生本来智力低于其他同学，但是大部分学生成绩不好，却是因为自身因素，即非智力因素发展不好，或者是上课时顽皮，不专心听讲，或者是因为懒惰成性，平时在学习上花的功夫少，总之，分析学生成绩不好，原因是多方面的。
语文课程标准提出：要促进全体学生在语文学习上有均衡发展。要达到这样的目标，就要关注全体学生的心智發展，尤其是要关注班级里的后进生的发展问题。有的语文教师方法比较粗暴，不是对这些后进生不闻不问，就是对待这些学生采取暴力手段，结果导致恶性循环，不仅学生成绩没有提高，反而使这些学生失去了对语文的兴趣。陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。语文教师只有对后进生充满关爱，做到不歧视，不放弃，相信后进生会回报给我们奇迹。
二、 不放弃后进生，尊重鼓励他们
班级里的后进生不光是学习上的学困生，同时也是班级里的情困生，即他们感受不到来自同学的关爱，接收不到集体生活的温暖，同时，因为在学习上的表现状况不佳，更加体会不到成功的乐趣。他们对自己很失望，一般都会产生自我放弃的心理。但是，即使他们在学习上失去了信心，不敢去努力，我们当教师的不能放弃他们。因为虽然这名学生是我们班级的几十分之一，只是自己那么多学生中的不起眼的一员，但是他们却是自己家庭的百分之百，是他们家长的全部希望，所以我们首先从内心上，不能放弃他们，而应该充分尊重鼓励他们，不歧视后进生，就是对后进生的最大爱护。
一般来说，后进生因为过早体会到了失望的滋味，他们的内心一般都比较敏感，对于外界的看法和态度感受都非常强烈，如果这时语文教师在课堂上能够发自内心地尊重他们，会鼓起他们学习的强大信心，自尊、自爱的情感得到满足，内心得到极大的安慰。
三、 放低教学要求，耐心辅导他们
由于生理和心理等多方面的因素影响，后进生的成绩不如人意是既成事实，我们首先要承认事实，然后才可以根据现实情况因材施教。所谓的因材施教，就是根据学生的学习本身状态，基础知识掌握的程度等，来调整对于后进生的教学计划。因为后进生本身语文学习基础较薄弱，在给他们制定学习目标时，不能光想着一蹴而就，而应该步步为营，一步一个脚印，踏踏实实地走好每一步，只有这样，才可以激发起后进生的学习动机。通俗点来说，给后进生制定计划，要遵循一个原则，放低教学要求，不能拿全班的要求来要求他们，而是为他们量身打造教学模式，叫“跳一跳，够得着”的目标，让学生时刻感受到：我能行！我能完成任务，我是棒棒的！传递给后进生一种积极的信息。
当对后进生降低要求后，如果后进生依然完成不了任务的话，语文教师就要对学生实施耐心的辅导，有哪些薄弱环节需要教师巩固的，教师要及时把基础知识给学生讲透彻了，帮助他们扫除读书过程中的“拦路虎”。例如在接手二年级后，及时检查一下这些学生的汉语拼音掌握能力，对于汉语拼音学得不踏实的学生，要重点给补补课，争取尽快能够把落下的功课补上来，和其他同学达到同样的发展阶段。
我们还应该关注到：后进生由于过多品尝了失败的苦果，所以当阶段性的学习不起作用后，他们往往容易产生“反复”现象，教师要做到及时的心理疏导和学术指导，以便让后进生重新燃起学习的希望。
四、 做到团结互助，正确引导他们
在学习上，如果紧紧依靠语文课堂，对于提高后进生语文成绩往往收效甚微，而要树立一种大语文观，把后进生的辅导工作从课堂延伸到课外，从教师主动帮过渡到学生一起帮，以成绩较好的学生带动成绩较差的学生，结成帮扶对子，及时检查阶段性学习成果，教师引导好班级的舆论，不能歧视后进生，而要真心实意地帮助他们，打造团结、互助的班集体，正确引导学生帮扶后进生。
例如我们在班级中排座位时，经常会把成绩较好的同学和成绩稍差的同学排在一起，就是为了让他们互相帮助，共同进步。当班级里形成了“一对一”的帮扶对子后，各小组之间都展开了激烈的竞赛，想使自己的小组在竞争中取胜。当学习完一课的生字、词语后，让后进生静下心来多写几遍，然后由小老师主动帮他们默写，以做到“笨鸟先飞早入林”的效果。以及在背诵指定篇目的课文时，课后让小老师先监督他们认真多读几遍，加深印象，然后在小老师的提示下，一句一句、一节一节地把需要背诵的课文任务完成了。其实，只要一步一个脚印地走好每一步，那么后进生的转化便不是遥不可及的事情。
五、 结语
后进生在班级中也渴望关爱，也渴望被承认，也渴望得到尊重和理解，作为语文教师，要充分认识后进生，了解他们的身心状况，从而在辅导过程中能够有的放矢，收到预期效果。当然，后进生的转化不能仅仅依靠语文教师的一己之力，还要积极发动学生、家长和社会都能参与进来，共同参与后进生的转化工作，相信在不久的将来，后进生会很快“脱贫致富”，尽快摘掉后进生的帽子，和其他同学共同进步，共同提高。
参考文献：
[1]张世华.给后进生多点期待，少点批评[J].和谐校园，2009，02.
[2]唐建有.浅谈后进生的转化工作[J].新视角，2009，05.
[3]李红艳.后进生教育点滴感悟[J].中小学心理健康教育，2010，10.
作者简介：
吴汝芹，江苏省淮安市，江苏省淮安市工业园区实验学校。
关键词：改造后进生；尊重鼓励；放低要求；团结互助
一、 引言
在语文教学中，我们经常会遇到学习成绩不理想的学生，这一部分学生，对自己不抱任何希望，在学习上没有任何动力。表现在课堂上，就是对于教师讲授的内容不感兴趣，总是把自己游离在课堂之外，以一种局外人的身份旁观课堂，并没有把自己当成学习上主人公，自主、自觉地学习。分析其中原因，一部分是因为先天智力的限制，确实有的学生本来智力低于其他同学，但是大部分学生成绩不好，却是因为自身因素，即非智力因素发展不好，或者是上课时顽皮，不专心听讲，或者是因为懒惰成性，平时在学习上花的功夫少，总之，分析学生成绩不好，原因是多方面的。
语文课程标准提出：要促进全体学生在语文学习上有均衡发展。要达到这样的目标，就要关注全体学生的心智發展，尤其是要关注班级里的后进生的发展问题。有的语文教师方法比较粗暴，不是对这些后进生不闻不问，就是对待这些学生采取暴力手段，结果导致恶性循环，不仅学生成绩没有提高，反而使这些学生失去了对语文的兴趣。陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。语文教师只有对后进生充满关爱，做到不歧视，不放弃，相信后进生会回报给我们奇迹。
二、 不放弃后进生，尊重鼓励他们
班级里的后进生不光是学习上的学困生，同时也是班级里的情困生，即他们感受不到来自同学的关爱，接收不到集体生活的温暖，同时，因为在学习上的表现状况不佳，更加体会不到成功的乐趣。他们对自己很失望，一般都会产生自我放弃的心理。但是，即使他们在学习上失去了信心，不敢去努力，我们当教师的不能放弃他们。因为虽然这名学生是我们班级的几十分之一，只是自己那么多学生中的不起眼的一员，但是他们却是自己家庭的百分之百，是他们家长的全部希望，所以我们首先从内心上，不能放弃他们，而应该充分尊重鼓励他们，不歧视后进生，就是对后进生的最大爱护。
一般来说，后进生因为过早体会到了失望的滋味，他们的内心一般都比较敏感，对于外界的看法和态度感受都非常强烈，如果这时语文教师在课堂上能够发自内心地尊重他们，会鼓起他们学习的强大信心，自尊、自爱的情感得到满足，内心得到极大的安慰。
三、 放低教学要求，耐心辅导他们
由于生理和心理等多方面的因素影响，后进生的成绩不如人意是既成事实，我们首先要承认事实，然后才可以根据现实情况因材施教。所谓的因材施教，就是根据学生的学习本身状态，基础知识掌握的程度等，来调整对于后进生的教学计划。因为后进生本身语文学习基础较薄弱，在给他们制定学习目标时，不能光想着一蹴而就，而应该步步为营，一步一个脚印，踏踏实实地走好每一步，只有这样，才可以激发起后进生的学习动机。通俗点来说，给后进生制定计划，要遵循一个原则，放低教学要求，不能拿全班的要求来要求他们，而是为他们量身打造教学模式，叫“跳一跳，够得着”的目标，让学生时刻感受到：我能行！我能完成任务，我是棒棒的！传递给后进生一种积极的信息。
当对后进生降低要求后，如果后进生依然完成不了任务的话，语文教师就要对学生实施耐心的辅导，有哪些薄弱环节需要教师巩固的，教师要及时把基础知识给学生讲透彻了，帮助他们扫除读书过程中的“拦路虎”。例如在接手二年级后，及时检查一下这些学生的汉语拼音掌握能力，对于汉语拼音学得不踏实的学生，要重点给补补课，争取尽快能够把落下的功课补上来，和其他同学达到同样的发展阶段。
我们还应该关注到：后进生由于过多品尝了失败的苦果，所以当阶段性的学习不起作用后，他们往往容易产生“反复”现象，教师要做到及时的心理疏导和学术指导，以便让后进生重新燃起学习的希望。
四、 做到团结互助，正确引导他们
在学习上，如果紧紧依靠语文课堂，对于提高后进生语文成绩往往收效甚微，而要树立一种大语文观，把后进生的辅导工作从课堂延伸到课外，从教师主动帮过渡到学生一起帮，以成绩较好的学生带动成绩较差的学生，结成帮扶对子，及时检查阶段性学习成果，教师引导好班级的舆论，不能歧视后进生，而要真心实意地帮助他们，打造团结、互助的班集体，正确引导学生帮扶后进生。
例如我们在班级中排座位时，经常会把成绩较好的同学和成绩稍差的同学排在一起，就是为了让他们互相帮助，共同进步。当班级里形成了“一对一”的帮扶对子后，各小组之间都展开了激烈的竞赛，想使自己的小组在竞争中取胜。当学习完一课的生字、词语后，让后进生静下心来多写几遍，然后由小老师主动帮他们默写，以做到“笨鸟先飞早入林”的效果。以及在背诵指定篇目的课文时，课后让小老师先监督他们认真多读几遍，加深印象，然后在小老师的提示下，一句一句、一节一节地把需要背诵的课文任务完成了。其实，只要一步一个脚印地走好每一步，那么后进生的转化便不是遥不可及的事情。
五、 结语
后进生在班级中也渴望关爱，也渴望被承认，也渴望得到尊重和理解，作为语文教师，要充分认识后进生，了解他们的身心状况，从而在辅导过程中能够有的放矢，收到预期效果。当然，后进生的转化不能仅仅依靠语文教师的一己之力，还要积极发动学生、家长和社会都能参与进来，共同参与后进生的转化工作，相信在不久的将来，后进生会很快“脱贫致富”，尽快摘掉后进生的帽子，和其他同学共同进步，共同提高。
参考文献：
[1]张世华.给后进生多点期待，少点批评[J].和谐校园，2009，02.
[2]唐建有.浅谈后进生的转化工作[J].新视角，2009，05.
[3]李红艳.后进生教育点滴感悟[J].中小学心理健康教育，2010，10.
作者简介：
吴汝芹，江苏省淮安市，江苏省淮安市工业园区实验学校。