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备课是语文教学的重要环节，也是提高教学效果的前提条件。在教学中要避免备课流于形式，要认真研究教材和学生，抓好语文备课的每一个环节。
一、精心做好集体备课的每一个环节
语文备课是一个有准备的教学研究过程，要扎实抓好备课的主要环节。
第一个环节是教师的个人熟悉教材和课程标准。作为语文学科，教师在备课前，一定要研究课程标准，理解教学要求和教学目的，根据教学内容设计多维的教学目标。教师个人要在集体备课前对课文的写作背景，教材的内容反复阅读，读出自己的感受和见解。
第二个环节是探索文本的结构，研究相关的教学案例，设计出教学设想。
第三个环节是精心设计教学过程安排。新课程的语文教学是基于问题、基于生活、基于案例的探究性学习过程，教师要按照联系学生的生活实际，联系学生的学习能力，安排好教学过程，精心设计好教学问题。
第四个环节是编写好学生的导学案，根据学生是课堂学习主人的教学原则，安排好学生课堂学习的内容和方法。
第五个环节是在集体讨论中相互交流，对各自的教学设计、学案的设计、作业的安排等内容进行分析，形成共识，制定合适的教学方案和学生的导学案。
语文备课的关键是明确备课目标。根据语文教学的特点，语文备课的目标主要有：
第一个目标是要明确教学要求。语文课程标准对教学目标明确提出了教学的知识、能力和情感目标。在备课中要根据教材内容制定教学目标。
第二个目标是教学过程的安排。对课堂教学的导入，课文的背景和作者生平的介绍，学生的自主学习、合作学习和探究性学习的安排，都要精心设计。
第三个目标是学生学习活动的组织和安排。按照新课程的要求，要体现学生在课堂上的中心学习地位，突出学生在学习中的主体作用。
第四个目标是制定好课堂导学案和课堂练习。根据培养学生语文素养和创新能力的要求，制定出适合学生学习需要的导学案和课堂练习。
第五个目标是教师应根据本班学生的实际情况选择最适合的教学方法。
二、语文课要做好教学反思
语文备课的有效化的衡量标准，就是看备课的成果的质量，看备课形成的教案和学案的有效性，看备课形成的课堂练习与单元检测的有效性，关键是教案在教学中使用的有效性。教案作为教学的重要依据和教学过程安排的计划，要体现新课程的教学理念。对教学过程的安排要体现学生是学习中心的要求，保证学生在课堂学习中能主动参与和主动学习。
一是备课形式制度化。用制度来确定集体备课地点、时间和参校人员。由于现在学校的办公条件改善，大多数学校的教研组都有办公地点，为固定的备课地点提供了方便。如果是以备课组为单位，可以分年级备课组，分别在星期一到星期四采用分年级集体备课。在时间的规定上，每周不少于一次的备课组活动的集体备课。一般时间不能少于两个小时，如果时间太少，就会草草收兵。不能达到深入研究的效果。由于语文教学有作文教学的内容，作文教学的时间习惯安排在星期四和星期五，所以，大多数学校的语文备课时间安排在星期一到星期三的三天的下午。
二是备课内容制度化。备课要知道备什么，对备课的内容要清楚。用制度的形式规定每一次教师必须提前做好有关教学内容的学习，收集相关的教学资料，防止人到了还不知道备课内容的形式主义备课。在每次集体备课时，就确定好下一次集体备课的内容，让老师个人提前研究教材，做好个人的第一次备课。
三是备课活动中主备人和主讲人安排制度化，保证每次集体备课都能充分准备，把个人的分散备课和主讲结合起来，保证集体备课的质量。
四是集体备课活动要常态化。集体备课作为一项教学研究的基本制度，应该是常态化的教学研究活动。集体备课不是一個短期的教学研究，而是长期的，固定的教学研究过程。常态化的集体备课一方面可以发挥每一个老师的看法和意见，另一方面对老师也是一次锻炼的机会，让老师在集体备课中得到锻炼和提高。
从我们的调查来看，集体备课还缺乏常态化。还有少数老师在集体备课中缺乏主动。许多年轻老师在集体备课中有依赖思想和习惯，总认为应该由有经验的老师担任主讲，平时缺乏必要的准备，有的老师自己充分准备了，但又害怕说错了。建立轮流担任主备人制度，让年轻老师得到锻炼，可以帮助年轻老师更好地成长，促进年轻老师的专业发展。
在新课程实施后，写教学反思和教学后记越来越为广大教师所关注，认真反思教育教学过程，及时总结教学的成败得失，是教师改进教学的重要途径，也是通过回顾教学过程形成研究习惯的重要途径。它的最基本的方法是坚持写教学反思和教学后记。苏霍姆林斯基几乎将自己的每一个哪怕是非常细小的教学行为都记录了下来。正因为有了这样的扎实的反思的功夫，他们在思考教育的价值和方法问题的时候，才会大大超前于别人。
五是集体备课成果总结规范化。教案是教学的依据。多少年来，写好教案一直是老师的教学重要环节。集体备课的重要任务就是要形成规范的、统一的教学安排的教案和学案，还要形成备课组确定的课堂练习和单元检测试题，为教师教学提供准备。
建构高效的语文集体备课机制是教学发展和教师专业发展的必要条件，但语文集体备课由于各种原因，还存在这样和那样的问题，影响了集体备课的效果。学校要从教学实际出发，引导老师主动参与集体备课，充分发挥每个老师在集体备课中的作用，促进教师更快的成长。
作者通联：江苏灌云县九年制实验学校。
一、精心做好集体备课的每一个环节
语文备课是一个有准备的教学研究过程，要扎实抓好备课的主要环节。
第一个环节是教师的个人熟悉教材和课程标准。作为语文学科，教师在备课前，一定要研究课程标准，理解教学要求和教学目的，根据教学内容设计多维的教学目标。教师个人要在集体备课前对课文的写作背景，教材的内容反复阅读，读出自己的感受和见解。
第二个环节是探索文本的结构，研究相关的教学案例，设计出教学设想。
第三个环节是精心设计教学过程安排。新课程的语文教学是基于问题、基于生活、基于案例的探究性学习过程，教师要按照联系学生的生活实际，联系学生的学习能力，安排好教学过程，精心设计好教学问题。
第四个环节是编写好学生的导学案，根据学生是课堂学习主人的教学原则，安排好学生课堂学习的内容和方法。
第五个环节是在集体讨论中相互交流，对各自的教学设计、学案的设计、作业的安排等内容进行分析，形成共识，制定合适的教学方案和学生的导学案。
语文备课的关键是明确备课目标。根据语文教学的特点，语文备课的目标主要有：
第一个目标是要明确教学要求。语文课程标准对教学目标明确提出了教学的知识、能力和情感目标。在备课中要根据教材内容制定教学目标。
第二个目标是教学过程的安排。对课堂教学的导入，课文的背景和作者生平的介绍，学生的自主学习、合作学习和探究性学习的安排，都要精心设计。
第三个目标是学生学习活动的组织和安排。按照新课程的要求，要体现学生在课堂上的中心学习地位，突出学生在学习中的主体作用。
第四个目标是制定好课堂导学案和课堂练习。根据培养学生语文素养和创新能力的要求，制定出适合学生学习需要的导学案和课堂练习。
第五个目标是教师应根据本班学生的实际情况选择最适合的教学方法。
二、语文课要做好教学反思
语文备课的有效化的衡量标准，就是看备课的成果的质量，看备课形成的教案和学案的有效性，看备课形成的课堂练习与单元检测的有效性，关键是教案在教学中使用的有效性。教案作为教学的重要依据和教学过程安排的计划，要体现新课程的教学理念。对教学过程的安排要体现学生是学习中心的要求，保证学生在课堂学习中能主动参与和主动学习。
一是备课形式制度化。用制度来确定集体备课地点、时间和参校人员。由于现在学校的办公条件改善，大多数学校的教研组都有办公地点，为固定的备课地点提供了方便。如果是以备课组为单位，可以分年级备课组，分别在星期一到星期四采用分年级集体备课。在时间的规定上，每周不少于一次的备课组活动的集体备课。一般时间不能少于两个小时，如果时间太少，就会草草收兵。不能达到深入研究的效果。由于语文教学有作文教学的内容，作文教学的时间习惯安排在星期四和星期五，所以，大多数学校的语文备课时间安排在星期一到星期三的三天的下午。
二是备课内容制度化。备课要知道备什么，对备课的内容要清楚。用制度的形式规定每一次教师必须提前做好有关教学内容的学习，收集相关的教学资料，防止人到了还不知道备课内容的形式主义备课。在每次集体备课时，就确定好下一次集体备课的内容，让老师个人提前研究教材，做好个人的第一次备课。
三是备课活动中主备人和主讲人安排制度化，保证每次集体备课都能充分准备，把个人的分散备课和主讲结合起来，保证集体备课的质量。
四是集体备课活动要常态化。集体备课作为一项教学研究的基本制度，应该是常态化的教学研究活动。集体备课不是一個短期的教学研究，而是长期的，固定的教学研究过程。常态化的集体备课一方面可以发挥每一个老师的看法和意见，另一方面对老师也是一次锻炼的机会，让老师在集体备课中得到锻炼和提高。
从我们的调查来看，集体备课还缺乏常态化。还有少数老师在集体备课中缺乏主动。许多年轻老师在集体备课中有依赖思想和习惯，总认为应该由有经验的老师担任主讲，平时缺乏必要的准备，有的老师自己充分准备了，但又害怕说错了。建立轮流担任主备人制度，让年轻老师得到锻炼，可以帮助年轻老师更好地成长，促进年轻老师的专业发展。
在新课程实施后，写教学反思和教学后记越来越为广大教师所关注，认真反思教育教学过程，及时总结教学的成败得失，是教师改进教学的重要途径，也是通过回顾教学过程形成研究习惯的重要途径。它的最基本的方法是坚持写教学反思和教学后记。苏霍姆林斯基几乎将自己的每一个哪怕是非常细小的教学行为都记录了下来。正因为有了这样的扎实的反思的功夫，他们在思考教育的价值和方法问题的时候，才会大大超前于别人。
五是集体备课成果总结规范化。教案是教学的依据。多少年来，写好教案一直是老师的教学重要环节。集体备课的重要任务就是要形成规范的、统一的教学安排的教案和学案，还要形成备课组确定的课堂练习和单元检测试题，为教师教学提供准备。
建构高效的语文集体备课机制是教学发展和教师专业发展的必要条件，但语文集体备课由于各种原因，还存在这样和那样的问题，影响了集体备课的效果。学校要从教学实际出发，引导老师主动参与集体备课，充分发挥每个老师在集体备课中的作用，促进教师更快的成长。
作者通联：江苏灌云县九年制实验学校。