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【摘要】生物实验教学可以培养学生的思考、分析、解决问题的能力；提高学生的动手操作能力；激发学生的创新思维，在生物教学中有着不可替代的作用。当今高考越来越重视对实验的考查，因此进行实验教学有着一定的必要性和重要性。
【关键词】实验教学；迫切性；必要性；重要性
2011年是江苏高考实施新课程改革以来的第四个年头，从高考生物试卷实验部分的考查以及与2008、2009、2010三年试卷相比，笔者对其进行了如下归纳总结：
从这四年来的高考试题看，实验部分考查的重点、热点一般集中于正确使用实验器具、掌握采集和处理数据、实验现象分析、绘图等方面。通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可探究的问题；变量的确认与控制做出科学的处理；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果；阐明观点，注重发展科学探究能力，同时也彰显出生物学科的特点——具有很强的实验性、真实性。这将会大大改变过去那种“做实验，不如讲实验；讲实验，不如背实验”的纸上谈兵的格局，符合素质教育的要求。预计在今后的高考命题中实验和探究题的考查会继续加强，且考查的形式、角度会不断创新。这将要求要重视生物实验教学。
一、生物实验教学的迫切性
生物学是一门实验性的学科，因此实验教学一直是高考必考的内容。从上表数据可以看出：江苏卷涉及到的实验部分近几年分值都在30分以上，占总分的四分之一还多，且这部分试题通常是考生失分较多的地方，这就让我们不得不思考，我们是不是也拿出了四分之一的时间和精力来进行生物实验方面的教学和复习呢？很多教师常因为实验材料不足、实验教师欠缺、学校在实验方面的教育经费投入少之又少等因素对学生的实验教学不够重视。更何况近几年的高考对实验的考查已不是单纯考查实验本身，而是将教材上的知识放在一个新的背景、新的形式下考查，以考查学生对知识理解的深刻性和知识迁移的灵活性。所以要加强对教材上的实验教学和训练巩固以不变应万变，课本要求的实验尽量想办法去做，正确引导学生做实验而不是背实验。
二、生物实验教学的必要性
中学《生物教学大纲》中明确指出生物实验教学要将演示实验和学生实验相结合让学生达到几种能力: “初步学会观察动植物的生活习性、形态结构和生长发育等，并且能够运用语言、文字、图、表正确地描述所观察到的生物体和生命现象；初步学会设计实验，分析和解释实验中产生的现象，得出正确的实验结论。”近些年来生物实验部分的考查在高考中越来越受到青睐,实验考查的类型多种多样,考查的变化趋势很值得关注,即从实验现象和结果的分析、解释向实验设计方向发展；从验证性实验的考查向探究性实验方向发展；从常规的实验考查向研究性课题方向发展，这就要求我们在生物教学中一定要重视实验教学。依据2011年《考试说明》中对实验部分的考查内容大致可分为以下几种类型:(1)验证性实验8个；(2)探究性实验6个；(3)模拟和调查类实验4个；(4)选修实验5个；(5)经典实验（教材中）有6类， 所以教师要根据现有的条件和资源有针对性的选择不同的实验教学方式进行教学以达到更佳的效果。
三、生物实验教学的重要性
1.有利于学生对知识的巩固
从多年生物教学实践来看学生大多对实验感兴趣,教师应充分利用现有的教育资源和条件，争取让学生参与实验，多做实验,给他们动脑和动手的机会。不少学生认为：哪部分内容亲自动手进行了实验，那么这部分内容就掌握的比较牢固。
2.培养学生科学的方法和思想
充分利用教材中的实验,注意区分和比较验证性实验和探究性实验,将教材中实验设计的基本思路、原理、原则和方法,有意识、有目的地渗透到实验设计中,培养学生领悟实验设计的思想,掌握实验的方法和技巧,以及学会对实验数据的处理等能力。这就要求我们在实验教学时要注重科学方法的培养。
3.培养学生实事求是的科学态度
在教材中,验证性实验居多,有些学生往往不尊重客观事实,歪曲实验数据,捏造出符合规律的数据来,弄得实验零误差。作为教师,应该培养学生观察能力的客观性及实事求是的科学态度，一就是一，二就是二，实验中误差是不可避免的。
4.培养学生的创新意识和能力
在具体材料和问题的引导下，学生可以充分发挥想象，根据已有的知识、经验去思考，同时也走出了教师对他们的思维约束，让他们在实验中自己去发现新问题。例如：在做叶绿体色素的提取和分离时学生就提出了这几个疑问：（1）如果直接用滤纸代替滤纸条会出现什么现象?（2）换用其他层析液效果会如何?（3）在研磨前不加SiO2或CaCO3滤液的颜色会怎样变化?（4）研磨前加乙醇或加蒸馏水滤液的颜色又如何改变?然后学生跃跃欲试想急于知道结果，这大大增强了学生对新问题的兴趣及探索新问题的兴趣。实践证明，培养学生发现新问题的能力，对学生创新能力的发展具有巨大的推动作用，并激发他们的创新热情，增强创新能力。
总之，从中学生物教学的目的与任务、生物学学科的特点等多方面综合来看，实验教学确实是整个生物教学的坚实基础。许多生物现象只有通过实验才能得到解释；各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚；生物学的理论也是人们通过不断地实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
（作者单位：江苏省新沂市第一中学）
【关键词】实验教学；迫切性；必要性；重要性
2011年是江苏高考实施新课程改革以来的第四个年头，从高考生物试卷实验部分的考查以及与2008、2009、2010三年试卷相比，笔者对其进行了如下归纳总结：
从这四年来的高考试题看，实验部分考查的重点、热点一般集中于正确使用实验器具、掌握采集和处理数据、实验现象分析、绘图等方面。通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可探究的问题；变量的确认与控制做出科学的处理；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果；阐明观点，注重发展科学探究能力，同时也彰显出生物学科的特点——具有很强的实验性、真实性。这将会大大改变过去那种“做实验，不如讲实验；讲实验，不如背实验”的纸上谈兵的格局，符合素质教育的要求。预计在今后的高考命题中实验和探究题的考查会继续加强，且考查的形式、角度会不断创新。这将要求要重视生物实验教学。
一、生物实验教学的迫切性
生物学是一门实验性的学科，因此实验教学一直是高考必考的内容。从上表数据可以看出：江苏卷涉及到的实验部分近几年分值都在30分以上，占总分的四分之一还多，且这部分试题通常是考生失分较多的地方，这就让我们不得不思考，我们是不是也拿出了四分之一的时间和精力来进行生物实验方面的教学和复习呢？很多教师常因为实验材料不足、实验教师欠缺、学校在实验方面的教育经费投入少之又少等因素对学生的实验教学不够重视。更何况近几年的高考对实验的考查已不是单纯考查实验本身，而是将教材上的知识放在一个新的背景、新的形式下考查，以考查学生对知识理解的深刻性和知识迁移的灵活性。所以要加强对教材上的实验教学和训练巩固以不变应万变，课本要求的实验尽量想办法去做，正确引导学生做实验而不是背实验。
二、生物实验教学的必要性
中学《生物教学大纲》中明确指出生物实验教学要将演示实验和学生实验相结合让学生达到几种能力: “初步学会观察动植物的生活习性、形态结构和生长发育等，并且能够运用语言、文字、图、表正确地描述所观察到的生物体和生命现象；初步学会设计实验，分析和解释实验中产生的现象，得出正确的实验结论。”近些年来生物实验部分的考查在高考中越来越受到青睐,实验考查的类型多种多样,考查的变化趋势很值得关注,即从实验现象和结果的分析、解释向实验设计方向发展；从验证性实验的考查向探究性实验方向发展；从常规的实验考查向研究性课题方向发展，这就要求我们在生物教学中一定要重视实验教学。依据2011年《考试说明》中对实验部分的考查内容大致可分为以下几种类型:(1)验证性实验8个；(2)探究性实验6个；(3)模拟和调查类实验4个；(4)选修实验5个；(5)经典实验（教材中）有6类， 所以教师要根据现有的条件和资源有针对性的选择不同的实验教学方式进行教学以达到更佳的效果。
三、生物实验教学的重要性
1.有利于学生对知识的巩固
从多年生物教学实践来看学生大多对实验感兴趣,教师应充分利用现有的教育资源和条件，争取让学生参与实验，多做实验,给他们动脑和动手的机会。不少学生认为：哪部分内容亲自动手进行了实验，那么这部分内容就掌握的比较牢固。
2.培养学生科学的方法和思想
充分利用教材中的实验,注意区分和比较验证性实验和探究性实验,将教材中实验设计的基本思路、原理、原则和方法,有意识、有目的地渗透到实验设计中,培养学生领悟实验设计的思想,掌握实验的方法和技巧,以及学会对实验数据的处理等能力。这就要求我们在实验教学时要注重科学方法的培养。
3.培养学生实事求是的科学态度
在教材中,验证性实验居多,有些学生往往不尊重客观事实,歪曲实验数据,捏造出符合规律的数据来,弄得实验零误差。作为教师,应该培养学生观察能力的客观性及实事求是的科学态度，一就是一，二就是二，实验中误差是不可避免的。
4.培养学生的创新意识和能力
在具体材料和问题的引导下，学生可以充分发挥想象，根据已有的知识、经验去思考，同时也走出了教师对他们的思维约束，让他们在实验中自己去发现新问题。例如：在做叶绿体色素的提取和分离时学生就提出了这几个疑问：（1）如果直接用滤纸代替滤纸条会出现什么现象?（2）换用其他层析液效果会如何?（3）在研磨前不加SiO2或CaCO3滤液的颜色会怎样变化?（4）研磨前加乙醇或加蒸馏水滤液的颜色又如何改变?然后学生跃跃欲试想急于知道结果，这大大增强了学生对新问题的兴趣及探索新问题的兴趣。实践证明，培养学生发现新问题的能力，对学生创新能力的发展具有巨大的推动作用，并激发他们的创新热情，增强创新能力。
总之，从中学生物教学的目的与任务、生物学学科的特点等多方面综合来看，实验教学确实是整个生物教学的坚实基础。许多生物现象只有通过实验才能得到解释；各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚；生物学的理论也是人们通过不断地实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
（作者单位：江苏省新沂市第一中学）