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职业技术教育是随产业的产生而产生、随产业的发展而发展的，这是职业技术教育产生与发展的原始动因和持续动力，也是我们考证职业教育何时形成的重要判断依据。在我国奴隶社会之前，社会经济文化的发展还没有导致社会经济产业化的形成，人们之间的社会分工还没有达到专门的职业化。那时，技术技能的学习与传授是在日常生活和日常劳动中实现的，是偶然的、分散的、带有一定随机性的．没有专门的教育场所和教育人员。夏商周三代，少数脑力劳动者成为专门掌管文化及农业、手工业、商业等行业的官吏，实行“子习父学”的职官教育．奴隶和平民没有接受专业