【摘 要】
：
指向言语表现与存在的语文课堂摆脱了“阅读本位”基本范式的弊端,旨在正视学生的言说欲望和言语生命欲求,引领学生走向诗意人生.在课堂教学中教师必须明确课程性质,以生为本,将过去指向“生存”“应需”的实用目的转向张扬个性、发挥潜能、润泽人格的非实用目的.文章以统编教材七年级下册的《紫藤萝瀑布》为对象,选取王君、熊芳芳、肖培东三位老师的《紫藤萝瀑布》教学实录,从教师的学科意识、学生意识、目标意识三个维度对名师课例进行比较分析,从实践上阐释潘新和先生的表现与存在语文本体论在课堂教学中的运用.
论文部分内容阅读
指向言语表现与存在的语文课堂摆脱了“阅读本位”基本范式的弊端,旨在正视学生的言说欲望和言语生命欲求,引领学生走向诗意人生.在课堂教学中教师必须明确课程性质,以生为本,将过去指向“生存”“应需”的实用目的转向张扬个性、发挥潜能、润泽人格的非实用目的.文章以统编教材七年级下册的《紫藤萝瀑布》为对象,选取王君、熊芳芳、肖培东三位老师的《紫藤萝瀑布》教学实录,从教师的学科意识、学生意识、目标意识三个维度对名师课例进行比较分析,从实践上阐释潘新和先生的表现与存在语文本体论在课堂教学中的运用.
其他文献
摘 要 为发挥课程标准导教、导评作用，推动高中课程改革向深层次发展，以我国最新修订的《普通高中语文课程标准》与日本文部科学省最新公布的《高中学习指导要领（2018年版）》为主要研究对象，运用比较分析法和文献分析法，发现日本课程目标在凸显终身教育理念、课程结构设置灵活易行、课程内容重视培养学生“对方意识”以及侧重综合施评等方面与我国存在较大差异。日本课程标准中所体现的新内容，对完善我国基础教育课程改
为切实提高师生在命题方面的能力,笔者围绕汪曾祺的小说《茶干》进行命题,并要参加命题的师生给出参考答案和命题依据.经对本次命题进行梳理,发现大多命题仍局限于茶干制作的工序、语言修辞的赏析、人物形象的概括等方面,而关乎学生思维拓展与提升,宏观把握材料之间关联等方面的命题少之又少.基于此,笔者围绕语文学科的核心素养,就《茶干》一文命题应关注的几个点进行探讨,希望对有效命题给予一定的借鉴意义.
基于创造性思维发展的高中语文阅读教学有三个重要的特点,第一注重语文阅读情境的真实创设,第二强调阅读任务参与的驱动作用,第三突出创造性表达的过程性评价.以《故都的秋》《荷塘月色》专题教学为例可以发现,基于创造性思维发展的高中语文阅读教学教学策略的选用上关注文本特质,并以此创设具有针对性的学习情境,同时依据学生特点,开发协作式阅读思维任务群,此外还注重学生的自我评价,引领学生运用自测量表促进阅读成效.
自从2015年语文高考全国卷采用“任务驱动型”新材料作文以来,“任务驱动型”新材料作文已成为全国卷的必考,而近几年“任务驱动型”作文的命题进行了微调,增加了“以×××××为主题”的命题形式,而有许多考生在审题立意时仍然按“任务驱动型”新材料作文的模式审题立意而忽略其“主题”对写作指向的限制,丢分严重.本文从高考“主题型”新材料作文题出发,试谈其审题难点与突破.
摘 要 群文阅读教学的核心是多元文本、多元视角的比较和参照，开展群文阅读，选好合适、优质的议题和文本是关键。在开展群文阅读时，为实现良好的阅读效果，议题要根据学情选择，设置目标要精准精当，选择文本要典范多元。在进行群文选择时，可以采用同题集群方式、同体集群方式、同作家集群方式等多种方式，实现群文阅读的丰富性和多样性。 关键词 群文阅读;议题选择;组合方式 “群文阅读”是由单一文本的阅读走向
摘 要 自《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布以来，关于“整本书阅读”尤其是讨论如何进行《红楼梦》整本书阅读的论文和著作不胜枚举。不难发现，研究者们的目光几乎都只集中在“如何教”的问题上，而至于“为什么要率先使用《红楼梦》来教”的话题则很少有人思考。笔者认为，在探索《红楼梦》整本书阅读教学方法的道路上，这是一个不应被忽略的问题。 关键词 《红楼梦》;整本书阅读;语文学科核心素养 《
随着地理空间科学、人工智能、高性能计算技术的迅速发展,地理空间智能已成为处理和分析地理空间大数据的主要手段,并将在地球科学、空间认知、智慧城市、智慧社会等科学研究、工程建设和社会发展中发挥越来越重要的作用。地理空间智能作为地理空间科学和人工智能深度融合的交叉领域,其发展受到多学科的驱动,目前已在算力增强软硬件研制、系统开发、数据与模型共享、服务与应用方面不断取得进展,显示出巨大的活力和潜能,同时难
摘 要 高考小说阅读常出现“非常规型”简答题，这类题型突破小说阅读的传统知识范畴，吸纳小说新的理论知识，更能检测学生多维度、多层面深入思考问题的能力，同时有效规避模式化的答题套路。要有效地解答这类题型，应从构建必备知识的关联图谱，注意辨析题目的思维指向和细化回答问题的层级三个方面入手。 关键词 小说阅读;“非常规型”简答题;解题策略 近几年，高考文学类文本阅读考查所选用的文本大多是小说，试
摘 要 “师生写作共同体”概念源于日本教育家佐藤学提出的“学习共同体”，和“教师下水”有区别，“教师下水”是教师的单方面示范，而“师生写作共同体”是师生间建立的同读、同议、同写、同评、同改的交流空间，体现师生间的平等。随着信息技术的广泛应用，“写作共同体”的空间不断扩大，而“师生写作共同体”的建立，其意义就是让师生都感到写作是人生中十分幸福的事。 关键词 师生写作共同体;教师下水;实践与反思
将前后《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》这三篇同样写赤壁的诗文作为一个整体来解读,有助于完整了解在这一时期苏轼的真实情感.借助山水摆脱痛苦的逼迫,用美好的理想之矛刺破痛苦现实之盾,黄州赤壁的水月之境成全了苏轼,但是水月毕竟只是一种外在寄托,苏轼需要用更高的视野和更阔的胸襟,用理性去说服自己、安慰自己、超脱自己.同时苏轼的人生注定要在悲喜不断的交错中度过,前途还有许多不确定的因素,通过暂时的寻求解脱,能让自己减轻痛苦,继续生存下去,这才是一个真实处境下的苏轼,也是我们联读前后《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》的