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摘要:通过对近几年中等职业学校学生计算机基础等级考试得分率的分析,找出各题得失分点,从而指出了平时教学时注意事项,探讨中职学校计算机应用基础教学存在的问题,并提出了相应改革措施。
关键词:计算机等级考试 得分率 教学
0 引言
目前,各中等职业学校都将《计算机应用基础》作为基础课和必修课,中等职业学校每年进行两次计算机操作员等级考试,考试采取无纸化方式,时间分别在每年6月中旬和12月的第一个星期,所有学生通过两学期的《计算机应用基础》课程学习,以自愿参加的形式考取中级计算机操作证书。
本人在中等职业学校从事《计算机应用基础》教学工作已多年,曾多次指导学生参加全省组织《计算机操作员》等级考试,对等级考试的题型与特点有了一定的认识,从每次等级考试的结果分析,本人认为中等职业学校《計算机应用基础》教学需要更进一步的加强,从“以考促学”的方式组织比较适合中等职业学校《计算机应用基础》教学的特点。
1 等级考试中所存在的问题与解决方法
1.1 理论题 理论题部分由10题选择题和10题判断题组成,约占总分的20%左右,从考试的结果上看,学生的得分率上看在70%左右。题目的组成首先是一部分是计算机的理论概念题,这部分要求学生死记硬背,部分参加考试学生因为学习和考试时间相隔过长,对概念理解不足等原因,导致有相当一部分的学生在这类题目上失分。其次是实际操作中的文字概念,对于中等职业学校的学生来说,如果让学生直接进行计算机操作可能做得出来,但需要从文字上进行理解和判断,学生普遍感到非常吃力。最后是数制间的转换题,事实上在日常教学时都已经学过了同时也在布置作业时练习过,但在考试时大部分学生都选择使用“附件”中计算器,遇到小数时,因windows自带计算器不能计算去造成失分。
《计算机应用基础》的教育就是培养使用者实际操作计算机的应用能力教育,应当让学生更多一些实际操作,增加灵活性,少一些理论概念等需要学生死记硬背的东西。只有这样,才能使使学生更加直观的进行计算机操作,从而增强对计算机学习的兴趣。
1.2 Windows文件操作题 应考的学生都能基本稳定在得分率在90%左右。说明学生是对直观的操作应用有较大的兴趣。但学生做这类题目很难拿到全满分,原因是学生对复制、拷贝、移动等操作分不清。例如:考前已在“文件夹选项”中已经隐藏文件类型的扩展名时,在考试中,如果遇到要求“更改文件名”题目时,绝大多数学生没有注意扩展名隐藏问题,从而造成该题失分,对于此类题目,需要我们要在日常的教学多提醒学生,注意教学上的细节。
1.3 Word操作题 该题型主要是对几段文字编辑排版和表格制作,几年来学生得分率在85%左右。从考试的结果上看,得分较高,但实际操作的效果并不理想,主要是当学生面对不规范的表格时,基本是使用鼠标进行操作,没有充分利用“合并单元格”与“单元格移动”等功能,因此花费时间较多。我们应当在Word日常教学中加强文档格式化以及表格的练习,建议学生在平时的表格绘制中使用键盘和鼠标相配合,多运用word工具栏上的直接导入功能进行操作,从而加快制作和设置表格的时间。
1.4 Excel操作题 Excel题的每年的学生得分率往往只有70%左右,因为Excel部分的题型较多,而且运用函数和公式进行计算和统计所占的比重较大,对于初中数学基础较差的中等职业学校学生,特别是工科类的男生,失分较多。这要求我们在日常的Excel教学中也注意与考试相结合,重点分析和讲解公式和函数的组成和使用,在讲解计算机知识的同时也向学生灌输一些必要的数学基础知识,从学生实际出发,运用多种教学方法,让学生理解公式的组成,函数的分类应用,多布置相关类型的练习和作业,在实际操作中注意调动学生的学习积极性和创造思维,使学生有举一反三的能力。
1.5 PPT和网络应用题 这两种类型的题目是近年来新增的操作题,得分率一般85%左右,由于部分的中等职业学校对新的教学大纲和教材重视程度不够,再之,目前考试的内容较多,教学的课时偏少,一般的职业学校每周只安排4课时,因此部分教师在日常教学中讲解得不够深入和重点,只能精讲。
2 以考证促学习,提高学生计算机基础水平
中等职业学校计算机操作员考试得分率虽然不能全面反映《计算机应用基础》教育,但从侧面反映了目前《计算机应用基础》教育教学迫切需要加强学生的动手应用能力。因此,我们需要加强考证前的辅导。如果学生在考证前有针对性的辅导及上机模拟软件的综合练习,通过率会有所提高。
《计算机应用基础》教育如果变成应试教育,为考试教学,考试的得分率和通过率就会高,但学生的实际操作应用能力就会差。反之,计算机操作员考试为《计算机应用基础》教育服务,以考证的形式,考察学生实际应用和操作能力,检验学生的技能操作水平,在实际操作中要发挥学生综合运用能力、发挥自学能力、发挥创新能力,这样才能体现《计算机应用基础》实用性和操作性。。
3 开设应用课程,提升学生计算机操作能力
通过操作员考证的得分率中可以看到,中等职业学校应多开设OFFICE软件应用的课程,加强动手能力的培养,并增加一些有关Internet基础、计算机硬软件维护、Flash、网页设计等选修课,根据学生的喜爱和能力来选修相关课程。面对不同起点的学生,采用分层教学、分级教学、网络教学。
在信息技术日新月异和信息技术越来越普及的前提下,对职业学校人才的培养提出新的挑战,同时也对《计算机应用基础》教学也提出新要求,《计算机应用基础》的教学应从技术教育转变到素质教育,从学生学习技术到使用技术的转变。教师要从授人以鱼到授人以渔的转变。从近几年来我校《计算机应用基础》等级考试的各题的得分率来看,对各专业学生来说,计算机已经成为他们学习、生活和工作的工具,因此在日常教学中更应当注意到相应课程实用性的操作。
参考文献:
[1]刘艳松,罗永富,彭剑.《浅议计算机等级考试对计算机基础教育的影响》.福建电脑.2007年.
[2]李晓林,张彦铎.《对非计算机专业计算机课程体系改革的思考》.中国成人教育.2008年.
[3]谭浩强.《面向应用-大力推动计算机基础教育改革》.湖南省高教学会计算机教育专业委员会.2006年.
关键词:计算机等级考试 得分率 教学
0 引言
目前,各中等职业学校都将《计算机应用基础》作为基础课和必修课,中等职业学校每年进行两次计算机操作员等级考试,考试采取无纸化方式,时间分别在每年6月中旬和12月的第一个星期,所有学生通过两学期的《计算机应用基础》课程学习,以自愿参加的形式考取中级计算机操作证书。
本人在中等职业学校从事《计算机应用基础》教学工作已多年,曾多次指导学生参加全省组织《计算机操作员》等级考试,对等级考试的题型与特点有了一定的认识,从每次等级考试的结果分析,本人认为中等职业学校《計算机应用基础》教学需要更进一步的加强,从“以考促学”的方式组织比较适合中等职业学校《计算机应用基础》教学的特点。
1 等级考试中所存在的问题与解决方法
1.1 理论题 理论题部分由10题选择题和10题判断题组成,约占总分的20%左右,从考试的结果上看,学生的得分率上看在70%左右。题目的组成首先是一部分是计算机的理论概念题,这部分要求学生死记硬背,部分参加考试学生因为学习和考试时间相隔过长,对概念理解不足等原因,导致有相当一部分的学生在这类题目上失分。其次是实际操作中的文字概念,对于中等职业学校的学生来说,如果让学生直接进行计算机操作可能做得出来,但需要从文字上进行理解和判断,学生普遍感到非常吃力。最后是数制间的转换题,事实上在日常教学时都已经学过了同时也在布置作业时练习过,但在考试时大部分学生都选择使用“附件”中计算器,遇到小数时,因windows自带计算器不能计算去造成失分。
《计算机应用基础》的教育就是培养使用者实际操作计算机的应用能力教育,应当让学生更多一些实际操作,增加灵活性,少一些理论概念等需要学生死记硬背的东西。只有这样,才能使使学生更加直观的进行计算机操作,从而增强对计算机学习的兴趣。
1.2 Windows文件操作题 应考的学生都能基本稳定在得分率在90%左右。说明学生是对直观的操作应用有较大的兴趣。但学生做这类题目很难拿到全满分,原因是学生对复制、拷贝、移动等操作分不清。例如:考前已在“文件夹选项”中已经隐藏文件类型的扩展名时,在考试中,如果遇到要求“更改文件名”题目时,绝大多数学生没有注意扩展名隐藏问题,从而造成该题失分,对于此类题目,需要我们要在日常的教学多提醒学生,注意教学上的细节。
1.3 Word操作题 该题型主要是对几段文字编辑排版和表格制作,几年来学生得分率在85%左右。从考试的结果上看,得分较高,但实际操作的效果并不理想,主要是当学生面对不规范的表格时,基本是使用鼠标进行操作,没有充分利用“合并单元格”与“单元格移动”等功能,因此花费时间较多。我们应当在Word日常教学中加强文档格式化以及表格的练习,建议学生在平时的表格绘制中使用键盘和鼠标相配合,多运用word工具栏上的直接导入功能进行操作,从而加快制作和设置表格的时间。
1.4 Excel操作题 Excel题的每年的学生得分率往往只有70%左右,因为Excel部分的题型较多,而且运用函数和公式进行计算和统计所占的比重较大,对于初中数学基础较差的中等职业学校学生,特别是工科类的男生,失分较多。这要求我们在日常的Excel教学中也注意与考试相结合,重点分析和讲解公式和函数的组成和使用,在讲解计算机知识的同时也向学生灌输一些必要的数学基础知识,从学生实际出发,运用多种教学方法,让学生理解公式的组成,函数的分类应用,多布置相关类型的练习和作业,在实际操作中注意调动学生的学习积极性和创造思维,使学生有举一反三的能力。
1.5 PPT和网络应用题 这两种类型的题目是近年来新增的操作题,得分率一般85%左右,由于部分的中等职业学校对新的教学大纲和教材重视程度不够,再之,目前考试的内容较多,教学的课时偏少,一般的职业学校每周只安排4课时,因此部分教师在日常教学中讲解得不够深入和重点,只能精讲。
2 以考证促学习,提高学生计算机基础水平
中等职业学校计算机操作员考试得分率虽然不能全面反映《计算机应用基础》教育,但从侧面反映了目前《计算机应用基础》教育教学迫切需要加强学生的动手应用能力。因此,我们需要加强考证前的辅导。如果学生在考证前有针对性的辅导及上机模拟软件的综合练习,通过率会有所提高。
《计算机应用基础》教育如果变成应试教育,为考试教学,考试的得分率和通过率就会高,但学生的实际操作应用能力就会差。反之,计算机操作员考试为《计算机应用基础》教育服务,以考证的形式,考察学生实际应用和操作能力,检验学生的技能操作水平,在实际操作中要发挥学生综合运用能力、发挥自学能力、发挥创新能力,这样才能体现《计算机应用基础》实用性和操作性。。
3 开设应用课程,提升学生计算机操作能力
通过操作员考证的得分率中可以看到,中等职业学校应多开设OFFICE软件应用的课程,加强动手能力的培养,并增加一些有关Internet基础、计算机硬软件维护、Flash、网页设计等选修课,根据学生的喜爱和能力来选修相关课程。面对不同起点的学生,采用分层教学、分级教学、网络教学。
在信息技术日新月异和信息技术越来越普及的前提下,对职业学校人才的培养提出新的挑战,同时也对《计算机应用基础》教学也提出新要求,《计算机应用基础》的教学应从技术教育转变到素质教育,从学生学习技术到使用技术的转变。教师要从授人以鱼到授人以渔的转变。从近几年来我校《计算机应用基础》等级考试的各题的得分率来看,对各专业学生来说,计算机已经成为他们学习、生活和工作的工具,因此在日常教学中更应当注意到相应课程实用性的操作。
参考文献:
[1]刘艳松,罗永富,彭剑.《浅议计算机等级考试对计算机基础教育的影响》.福建电脑.2007年.
[2]李晓林,张彦铎.《对非计算机专业计算机课程体系改革的思考》.中国成人教育.2008年.
[3]谭浩强.《面向应用-大力推动计算机基础教育改革》.湖南省高教学会计算机教育专业委员会.2006年.