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幼儿园进餐活动的“规则”具有普遍性，其对座位、入座、坐姿、声音、干净和速度的要求详尽。教师采用公开批评和隐蔽规训的技术．通过个别处理和集体教育的方式增强幼儿的规则意识，维护班级的活动秩序。但这也带来一些负面影响，使幼儿处于高控状态和陷入等级化危机，单一的模糊性评价也影响了幼儿的发展。教师需以幼儿为本，生成幼儿自主的“真”规则，还可针对幼儿的进餐行为形成具体的“个案”，促成幼儿的具体性、发展性评价。