课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。我认为在一定的时间里如果能够最大化的实现教学目标，那应该是我们追求的教学有效性的具体体现吧。
　　教师每天要面对这不同时间出现的课堂40分钟，要求教师要充分利用40分钟，让学生的学习效率得到提高，那么教师首先要转变观念，提高自己的业务水平，做到能引导、能放手。在实际的教育教学工作中，针对学生实际情况，结合现行教材充分发掘并整合教育资源。要真正地实施“有效课堂”，我认为应从以下几个方面着手：
　　一、深入剖析，了解学生基础
　　学生是学习的主体，对学生的深入剖析旨在了解学生的基本情况，这些基本情况包括对知识掌握程度、学生自身的智力因素、社会环境影响等方面。只有将各方面都了解清楚，才能准确定位本堂课的教学目标，知道自己该把学生带到哪里，真正做到“有效课堂”评价标准中的“教学目标适切”。
　　二、设置问题时，要给学生发展的空间
　　在《新课程理念》中提到，给孩子一些权利，让他自己选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去克服；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种环境氛围，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让孩子自己去向前走。因此我在备课时，设置问题就有了一定的层次性和针对性。
　　三、尊重学生，让学生积极参与教学活动
　　1，尊重学生的差异，尊重学生的人格，让学生充分发挥自己的能力，展示自己的个性，使学生在教师的指导下，沿着自己的理想健康发展。如我印象较深的是“平行四边形判定”的教学，我先让基础较差的学生复述其定义和性质，然后让学生自己探索如何判定一个四边形是平行四边形，一些基础较好的学生就发现性质的逆命题可以判定，我就让他们用自己的语言来叙述其判定，因为这是他们自己探索总结的，所以在理解和应用上自然得心应手。
　　2，我在教学中，给学生创设参与学习的环境，让学生主动参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性，在这其中不同的学生要进行不同的要求，这样既照顾学生的个性发展，同时也能达到协调统一。通过这些方法使学生掌握学习策略，发展多元认知能力，创设了丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，这样的课堂让学生真正动起来，所以收到很好的效果。
　　四、走进学生心里，了解学生的心声，教学就会事半功倍
　　学生是老师工作的对象，如果教师失去了对学生的关心和了解，那么就失去了做好教育的前提，因此教师要努力使自己成为学生的知心朋友，应该主动去和学生交朋友，了解他们的内心世界，理解他们，帮助他们，取得他们的信任，倾听他们的心声，只有这样教师对学生的了解才会深刻、全面，这样教师的教育才会与学生产生共鸣。在课堂上教师要经常走下讲台，走近学生，因为教师一个关爱的眼神、一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴，所以当你走近学生时，对他轻声指导，使学生感到你更加平易近人，很好接触，也愿意向你裸露心声，并且也会引起他对你所教的学科产生浓厚的兴趣，这样在课堂上也能积极参与，认真去探索。通过这种方法，使我的学生能很好利用课堂来学习。
　　五、公正公平评价学生，及时鼓励学生，调动学生学习积极性
　　在数学课堂教学中，对学生的评价很重要，教师要及时发现学生的“闪光点”，做出公正评价，同时也要用鼓励性的语言来激发学生继续探究。数学这门学科的特点决定了它自己的特性——连锁性，在课堂上学生出现思维停顿，那么学习效果就可想而知了，因此公正公平的评价学生，及时鼓励学生，调动学生学习的兴趣，让学生在教师的引导下，沿着自己的轨迹前进。
　　总之，课堂40分钟的成败与否，关键在于教师全身心地投入，以及调动学生热情积极主动参与学习全过程的有效方法途径。