摘  要：绘本作为儿童读物的一种，对小学阶段的学生发挥着独有的价值与育人功能，是新时代小学语文教学引导学生展开看图写话活动的最佳选择。因此，小学语文教师应充分认识到绘本所具有的育人价值，并将其作为小学语文写话教学中的重要素材，以此更好的发挥低学段写话教学的育人效果，提高课堂教学质量，让小学生获得更高品质的学习体验与成长经历。基于此，本文以小学语文为背景，就绘本阅读在写话教学中的应用展开探究，结合实例进行阐述，以供参考。
　　关键词：小学语文;绘本阅读;写话教学
　　写话教学是针对小学低年级学生而专门开发设置的一种启蒙性、引导性、承接性课程，将绘本阅读应用于小学语文写话教学中是引导学生从看图写话进阶到写作练习的必要环节，此时的学生想象力丰富、口头表达的欲望比较强烈，而阅读绘本通常图文并茂，具有较高的故事性与趣味性，因此，将绘本运用应用于小学语文教学中也适应学生此时的发展特点，有利于满足学生的认知需求，具有较高的教育与引导意义。换句话说，如果教师选取的绘本能够引起学生的阅读和表达兴趣，就能够在很大程度上降低写话教学的难度，拉近学生与写话的距离，让写话成为学生自己的冲动，进而落实写话教学的育人目标。
　　一、创设情境，激发写话兴趣
　　积极适宜的教学情境是保障课堂教学活动顺利推进、提升教学质量的重要条件，也是引导学生主动靠近写话、学习写话的有效方法。因此，在小学语文写话教学中，教师可以依据绘本阅读的内容，综合考虑每个学生的个性特点与发展趋向，进而创设轻松愉悦的教学情境，活跃课堂氛围，激发学生的写话兴趣，并辅以引导性的鼓励和评价手段。换句话，我们要激发学生的小主人翁意识，让学生从内心意识到自己作为一个个体在班级中的重要性和独特性，从而提高学生的自信心，增强学生在课堂学习中的参与度。
　　在写话教学中，为了持续学生的学习兴趣与热情，教师应不定时的给予学生鼓励和肯定。例如，在学习《狐狸与乌鸦》这一经典绘本时，教师可以在学生初步掌握绘本内容后指导学生展开角色扮演。在学生扮演绘本角色时，教师可以先运用生动、夸张的语言为学生介绍故事的背景，以此达到情境的初步创设;在学生推进故事情节发展时，其个体也能与情境达到深入的互动，进而体会到角色扮演的乐趣，领悟到绘本故事所蕴含的深刻道理;然后，教师可以结合绘本内容对学生的思维进行进一步的开发与延伸，让学生主动跳进想象的海洋里，自主遨游，比如：同学们，如果狐狸和乌鸦再次相遇了，那故事会有怎样的发展呢？这样一来，无需教师刻意引导，学生自己就会基于对绘本的理解掌握通过角色扮演完成故事续写了。在这个过程中，学生的联想能力得到锻炼，其思维也被大大的发散了，有利于学生自主开发想象的无限空间。值得一提的是，在课后巩固中，教师应及时提醒学生回顾自己在角色扮演和故事体验中的收获，并让学生明白这样做的价值与意义所在，这样学生就能自然而然的感知到绘本阅读的魅力，进而认识到自己在写话学习中的进步与成长了。
　　二、趣味引导，调动创作欲望
　　课堂是教学应用绘本阅读展开写话教学的主要场所，尽管其空间有限，但教师还是应该通过适宜的实践活动开发、培养学生的逻辑思维。新课改提到，学生才是教育教学的主体，这一基本教学理念教师应从小学低年级就贯彻到教育教学当中，积极发散学生的语言思维，促使学生展开思考，调动学生的创作欲望，从而促使学生更加投入写话活动。而以往的教学实况也已经证明，绘本教学中的实践活动是培养、提高学生看图写话能力的有效渠道，因此，教师可以以绘本阅读为触手，紧紧抓住其中丰富多样的故事情境，从而进一步发散学生的思维，保证学生的学习质量。
　　例如，在学习完《玲玲的画》这一经典课文后，教师可以带领学生阅读相关的绘本，引导学生边阅读边联系自身实际，反思一下自己在实际生活中是否也发生过类似的问题：一开始慌乱无章，但是在开动脑筋之后，就将坏事变成了好事。在学生将目光聚焦到自身的前提上，教师可以引导学生进行更深层次的思考：在我们遇到问题的时候，我们应该怎么做呢？由此，学生就可以利用这一切入点深度认识到“只要善于思考，劣势也可以转变为优势”这一道理。那么在最后的写话环节，教师就可以引导学生从一个让自己烦恼的事情开始，通过自己的思考阐述一下如何将它转变为优势，此时的学生一定憋着满肚子的话等着倾诉、表达了，而教师要做的就是指导学生将这些肺腑之言有条理的陈述在纸上，并鼓励学生将这种转变应用到实际生活中，相信一定会大有收获。
　　三、联系生活，锻炼表达能力
　　将绘本阅读应用于小学语文写话教学中有利于教师更加直观、生动的传授给学生阅读方法与技巧，能够确保学生在理解掌握基本理论知识的同时更加个性化的复述绘本中的故事情境，从而展开自主化的写话创作，发展自己的表达能力。简单来说，在学生阅读绘本的过程中，其中生动、有趣的内容能够促使学生更加积极主动的表达自己的观点、抒发自己的想法，有利于更好的发挥绘本与写话结合后看图写话的教育价值，能够有效锻炼学生的语言表达能力。同时，在当今时代背景下，教师应保证写话教学的接地气，要尽可能贴合学生的实际生活，从而让学生有更多可说的话。
　　针对小学生设计编排的经典绘本中多具有丰富的意境与巧妙的表达，有利于对学生的情感产生熏陶作用，进而引导学生成长为一个懂文明、有礼貌、有修养的新时代好少年。因此，在日常写话教学中，如果教师教授“我会做的事”、“我的偶像”、“我感恩的人”等具有引导性的内容时，教师应自觉引入有关绘本故事，以此发散学生的思维，提高学生的表达能力，发展学生的道德素养，彰显语文学科的人文性与工具性。
　　四、結束语
　　总而言之，小学语文教师应全面认识到阅读绘本的应用优势，并有选择性的将其引入到写话教学中，以此导入教学主题、补充教材中不够完善的内容，从某一个角度来说，绘本阅读的引入也是促进小学语文写话教学发展的一个良好契机。因此，在之后的写话教学中，教师应自觉将绘本阅读与写话教学紧密联系起来，引导学生的写话能力与语文素养逐渐提升，从而为学生扣好习作学习与创作的第一颗扣子。
　　参考文献：
　　[1]柏丹萍.邂逅绘本 爱上阅读——浅谈绘本在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2021（26）：50-51.