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【摘 要】交际策略是培养学生交际能力的关键，是指语言学习者在尚未完全掌握第二语言时，为实现交际目的，解决因语法与词汇方面的欠缺而采取的方法，也是新课程理念和目标的重要组成部分。本文探讨研究了高中英语学习交际策略的概念和分类，确立了高中英语学习交际策略在具体的教学实践中实施的要求和方法，最后对高中英语学习交际策略进行了反思，并提出了一些具体的建议。
【关键词】交际策略 高中英语 研究与反思
交际策略作为学习策略的一种，不仅在新课程标准中体现出高度的重视和重要性，而且对于高中学生提高英语学习效果和学习效率也有着十分重要的实际意义。因此，对于学生学习策略的培养越来越受到广大高中英语教师的重视。
一、交际策略在高中英语教学中具有重要的意义
1. 新课程标准的基本理念体现了交际策略在高中英语教学中的重要意义。新课程标准的基本理念之一是优化学习方式，提高自主学习能力。即要求学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生自身的学习潜能，形成有效的学习策略，提高跨文化交际的能力。
2. 交际策略的训练有助于克服学习者的交际障碍，维持交际渠道的畅通，为学习者提供更多的语言输入，增强他们提高英语口语的信心，是提高交际能力的有效途径。
3. 交际策略的训练最好在中学阶段就要开始，因为当时学生已经掌握了基本的词汇量与理解能力。倘若在中学阶段没有进行，那么一定要在大学阶段进行。
4. 英语口语活动必须充分体现交流的目的，将真实、自然的交际活动引入课堂教学，有意识地培养学生的交际策略能力，从而克服交流中的障碍。
二、交际策略的概念与分类
1. 概念：该概念最初是Selinker?（?1972）提出的，它是一种语言使用策略，是指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某些信息的情况时，为了克服交流障碍而采取的技能。Corder（1981）将交际策略定义为：“说话人在遇到困难时，为了表达意思而采取的有系统的技巧”。 新课标中交际策略的定义：交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。从以上定义中我们可以看出交际策略是弥补学习者和对话者语言知识的差距所采取的策略。
2. 分类：
1）国外对交际策略的分类：?过去国外的学者对交际策略提出了多种分类方法。Tarone?（1977）把交际策略分成五个类别：（1）回避；（2）转述；（3）借用母语；（4）求助，如提问；（5）模仿及手势语。Tarone的分类法对交际策略的研究影响深远，因为它涵盖了交际策略的基本类型。Bialystok?（1983）把交际策略按其信息来源分成两个类别：基于第一语言的策略（即借用策略）和基于第二语言的策略（即转述策略）。此项研究表明：水平较低者使用基于第一语言的策略，而水平高的学习者则多选择基于第二语言的策略。
2）新课标中交际策略的分类：根据新课程标准的解释，英语学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，包含有认知策略、交际策略、交际策略和资源策略。新课程标准对于交际策略的界定是明确和清晰的。不仅如此，新课程标准对于学生在高中英语学习过程中应培养和具有的交际策略作出了具体和详尽的要求。例如，达到7级目标所要求的交际策略是： （1）在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通；（2）善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；（3）交际中，善于克服语言障碍，维持交际；（4）善于利用各种机会用英语进行真实交际；（5）在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。而对于修满模块6—模块8，达到8级目标的高中学生所要求具有的交际策略是：（1） 通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；（2） 能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；（3） 根据语言使用环境，得体地使用语言；（4） 交际中善于克服语言障碍，维护交际；（5） 在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。综上所述，交际策略的含义明确，目标清楚，尤其是新课程标准对于交际策略的论述和要求对于广大关心和重视交际策略的教师们不仅具有重要的指导意义而且具有很强的实践意义和可操作性。
三、交际策略在高中英语教学中的运用
培养和发展学生的交际策略，这就需要我们教师把交际策略的含义和目标明确和细化在日常的英语教学和教育过程中。
1. 当学生遇到难以解释的问题时要做直译解释，为他们提供直译的形象思维。
2. 学生在表达时可能会犹豫不决，这时拖延策略的使用能够增加口语表达的流利性。教师可以从课文中找一些关键词，让学生加入填充的内容，成为有意义的对话。
3. 尽可能多用转述形式解释词语和课文，这样既锻炼了他们的交际能力，又提高了他们的口语会话技能。
4. 鼓励学生使用形体语言，使会话内容更加真实生动，增加了学生们说英语的信心，为将来真实的交际能力奠定了良好的基础。
5. 利用课文时间举办一些真实情景的交际活动，如：英语角、英语口语演讲大赛、编排校园英语课本剧、英语文艺晚会（小品、短剧、歌曲等）。
四、交际策略在高中英语教学中的反思
1. 不断提高教师的交际策略的意识
目前，对高中英语教师而言，交际策略方面的知识还不为广大英语教师所熟悉。高中英语教师首先要能认真系统学习外语交际策略知识，有意识地阅读各类相关资料，正确理解交际策略，主动提高自己对交际策略的认识。可以通过举办交际策略的讲习班，这类讲习班可以采用如：讲座、课外阅读、对子/小组讨论、运用交际策略的实践活动、观摩策略训练教学、讨论教案和举行微格教学等多种方式。一方面让教师亲身体验以策略训练为基础的外语教学，使他们学会识别、使用、强化策略，并能将策略灵活应用到其他场合；另一方面使教师掌握策略训练的技能技巧（Cohen，1998），以便对自己的学生进行指导。
2. 英语口语活动必须充分体现交流的目的，将真实、自然的交际活动引入课堂教学，有意识地培养学生的交际策略能力，从而克服交流中的障碍。
3. 要使学生们意识到在第二语言学习过程中出现交流障碍属正常现象，让同学们正视这一现实。要教育学生们掌握交际策略的各种方法途径，帮助他们克服交际障碍的困难。要鼓励学生们经常反复练习使用交际策略，区分各种交际策略的差异，尽量运用最佳的交际策略进行英语交流活动，最终实现交际的目的。
4. 交际策略练习内容从最初控制性很强的交际任务向控制性较弱的交际任务过渡，使练习更加贴近于真实场景下的交际活动。教师应了解学生的学习方式并观察学生使用的策略，将真实、自然的交际活动引入课堂教学，加强成就策略能力的训练，为学生提供练习及提高交际策略能力的机会。
【参考文献】
[1]刘佳芳.交际策略和策略的可授性探讨[J].有色金属高教研究，2003（3）.
[2]文秋芳.英语交际策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]张东昌. 影响中国学生英语口语流利表达的成因分析与教学对策[J].外语界，2004（1）：15-20.
[4]高海虹.交际策略能力研究报告[J].外语教学与研究，2000，32（1）.
[5]孔京京.交际策略研究及其对中国英语教学的启示[J].华北电力大学学报（社会科学版），2004（1）.
[6]熊金才.非语言代码的跨文化交际功能[J].外语与外语数学，2001（5）.
【关键词】交际策略 高中英语 研究与反思
交际策略作为学习策略的一种，不仅在新课程标准中体现出高度的重视和重要性，而且对于高中学生提高英语学习效果和学习效率也有着十分重要的实际意义。因此，对于学生学习策略的培养越来越受到广大高中英语教师的重视。
一、交际策略在高中英语教学中具有重要的意义
1. 新课程标准的基本理念体现了交际策略在高中英语教学中的重要意义。新课程标准的基本理念之一是优化学习方式，提高自主学习能力。即要求学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生自身的学习潜能，形成有效的学习策略，提高跨文化交际的能力。
2. 交际策略的训练有助于克服学习者的交际障碍，维持交际渠道的畅通，为学习者提供更多的语言输入，增强他们提高英语口语的信心，是提高交际能力的有效途径。
3. 交际策略的训练最好在中学阶段就要开始，因为当时学生已经掌握了基本的词汇量与理解能力。倘若在中学阶段没有进行，那么一定要在大学阶段进行。
4. 英语口语活动必须充分体现交流的目的，将真实、自然的交际活动引入课堂教学，有意识地培养学生的交际策略能力，从而克服交流中的障碍。
二、交际策略的概念与分类
1. 概念：该概念最初是Selinker?（?1972）提出的，它是一种语言使用策略，是指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某些信息的情况时，为了克服交流障碍而采取的技能。Corder（1981）将交际策略定义为：“说话人在遇到困难时，为了表达意思而采取的有系统的技巧”。 新课标中交际策略的定义：交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。从以上定义中我们可以看出交际策略是弥补学习者和对话者语言知识的差距所采取的策略。
2. 分类：
1）国外对交际策略的分类：?过去国外的学者对交际策略提出了多种分类方法。Tarone?（1977）把交际策略分成五个类别：（1）回避；（2）转述；（3）借用母语；（4）求助，如提问；（5）模仿及手势语。Tarone的分类法对交际策略的研究影响深远，因为它涵盖了交际策略的基本类型。Bialystok?（1983）把交际策略按其信息来源分成两个类别：基于第一语言的策略（即借用策略）和基于第二语言的策略（即转述策略）。此项研究表明：水平较低者使用基于第一语言的策略，而水平高的学习者则多选择基于第二语言的策略。
2）新课标中交际策略的分类：根据新课程标准的解释，英语学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，包含有认知策略、交际策略、交际策略和资源策略。新课程标准对于交际策略的界定是明确和清晰的。不仅如此，新课程标准对于学生在高中英语学习过程中应培养和具有的交际策略作出了具体和详尽的要求。例如，达到7级目标所要求的交际策略是： （1）在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通；（2）善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；（3）交际中，善于克服语言障碍，维持交际；（4）善于利用各种机会用英语进行真实交际；（5）在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。而对于修满模块6—模块8，达到8级目标的高中学生所要求具有的交际策略是：（1） 通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；（2） 能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；（3） 根据语言使用环境，得体地使用语言；（4） 交际中善于克服语言障碍，维护交际；（5） 在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。综上所述，交际策略的含义明确，目标清楚，尤其是新课程标准对于交际策略的论述和要求对于广大关心和重视交际策略的教师们不仅具有重要的指导意义而且具有很强的实践意义和可操作性。
三、交际策略在高中英语教学中的运用
培养和发展学生的交际策略，这就需要我们教师把交际策略的含义和目标明确和细化在日常的英语教学和教育过程中。
1. 当学生遇到难以解释的问题时要做直译解释，为他们提供直译的形象思维。
2. 学生在表达时可能会犹豫不决，这时拖延策略的使用能够增加口语表达的流利性。教师可以从课文中找一些关键词，让学生加入填充的内容，成为有意义的对话。
3. 尽可能多用转述形式解释词语和课文，这样既锻炼了他们的交际能力，又提高了他们的口语会话技能。
4. 鼓励学生使用形体语言，使会话内容更加真实生动，增加了学生们说英语的信心，为将来真实的交际能力奠定了良好的基础。
5. 利用课文时间举办一些真实情景的交际活动，如：英语角、英语口语演讲大赛、编排校园英语课本剧、英语文艺晚会（小品、短剧、歌曲等）。
四、交际策略在高中英语教学中的反思
1. 不断提高教师的交际策略的意识
目前，对高中英语教师而言，交际策略方面的知识还不为广大英语教师所熟悉。高中英语教师首先要能认真系统学习外语交际策略知识，有意识地阅读各类相关资料，正确理解交际策略，主动提高自己对交际策略的认识。可以通过举办交际策略的讲习班，这类讲习班可以采用如：讲座、课外阅读、对子/小组讨论、运用交际策略的实践活动、观摩策略训练教学、讨论教案和举行微格教学等多种方式。一方面让教师亲身体验以策略训练为基础的外语教学，使他们学会识别、使用、强化策略，并能将策略灵活应用到其他场合；另一方面使教师掌握策略训练的技能技巧（Cohen，1998），以便对自己的学生进行指导。
2. 英语口语活动必须充分体现交流的目的，将真实、自然的交际活动引入课堂教学，有意识地培养学生的交际策略能力，从而克服交流中的障碍。
3. 要使学生们意识到在第二语言学习过程中出现交流障碍属正常现象，让同学们正视这一现实。要教育学生们掌握交际策略的各种方法途径，帮助他们克服交际障碍的困难。要鼓励学生们经常反复练习使用交际策略，区分各种交际策略的差异，尽量运用最佳的交际策略进行英语交流活动，最终实现交际的目的。
4. 交际策略练习内容从最初控制性很强的交际任务向控制性较弱的交际任务过渡，使练习更加贴近于真实场景下的交际活动。教师应了解学生的学习方式并观察学生使用的策略，将真实、自然的交际活动引入课堂教学，加强成就策略能力的训练，为学生提供练习及提高交际策略能力的机会。
【参考文献】
[1]刘佳芳.交际策略和策略的可授性探讨[J].有色金属高教研究，2003（3）.
[2]文秋芳.英语交际策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]张东昌. 影响中国学生英语口语流利表达的成因分析与教学对策[J].外语界，2004（1）：15-20.
[4]高海虹.交际策略能力研究报告[J].外语教学与研究，2000，32（1）.
[5]孔京京.交际策略研究及其对中国英语教学的启示[J].华北电力大学学报（社会科学版），2004（1）.
[6]熊金才.非语言代码的跨文化交际功能[J].外语与外语数学，2001（5）.