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摘 要 本文就初中化学中的创新教育问题展开讨论，提出了化学教学中实施创新教育的对策，期望为教育工作者提供可行的参考。
关键词 初中化学 创新教育 对策
一、要明确创新教育的内容
培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，都要开展创新教育。实践化学教育创新的前提是在强烈的创新意识引导下，人们有可能产生的创新动机，树立创新目标，创新潜力和聪明才智得到充分发挥，学习和创新激情得到释放。
二、教师要走出创新思想的误区
教师培养学生的创新能力方面上存在误区，主要表现在：第一，他们认为认为创新就是发明创造，认为中学生不能创新，创新是学问高的人而言的。比如说，蜡烛燃烧后只能满足书上生成二氧化碳和水的结论。如果说，当把冷烧杯放在烛焰上方，杯底出现黑色物质时，就说这不是初中生探究的范围。提出质疑来，也说是不对的。这样长此以往就会抑制学生的创新能力。第二，有些教师没有摆正培养学生的创新能力与基础知识、基本能力的关系，认为培养学生的创新能力是轻视和排斥基础知识和基本能力。事实上没有扎实的基础知识和基本能力，创新也就成了空中楼阁；同样没有创新，基础知识也就成了一潭死水。比如，没有元素符号和化学式作基础，任何化学方程式能写好不就成了一句空话吗？
三、营造教育创新的氛围
斯坦福大学的校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习氛围其核心是良好的师生关系。这种良好关系建立的基础是民主、平等。在化学教学中，教师应把自己放在与学生平等的位置上，让学生感到你是他们可以信赖的朋友。如化学作业做错了，“CO”写成了“Co”。可批阅为：请认真书写好化学式！“请”字当头，效果肯定有别。创设民主的教学氛围，教师在课堂教学中要随时听取学生的意见，善于吸收学生的新思想。只有这样，学生的心情才会舒畅，思维才会活跃，才敢于发表自己的见解，才会产生创新意识、创新情感，才能培养创新能力，从而形成教育创新的氛围。
四、重视知识的发生过程，培养学生的创新精神
思维的最高表现是创新，创新的基础是理解。先前的化学教材，在讲二氧化碳的制取时，教材上直接给出了结论：实验室利用大理石（或石灰石）跟稀盐酸反应来制取二氧化碳气体。而现今的教材给了可供选择的反应药品：石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀硫酸、稀盐酸，要求学生在理解的基础上，先选择药品，再设计实验，最后确定实验室制法中的最佳方案。这样做就是重视了实验探究的过程，注重了实验的发生和发展，这样教给学生的是有较强能力的“活”知识；久而久之，就培养了学生的创新意识、创新能力。现今教材上二氧化碳的制取装置，也是要求学生自行选择、自己组装，从而确定最佳装置。其实，知识的发展过程，正是前人创造性思维的结果，让学生了解知识的发生过程，可以让他们亲自体验化学的思维过程，这无疑是学生的创造思维过程，它既可以提高学生观察、分析、归纳和小结的能力，又可以培养学生的创新能力和创新精神。
五、优化实验教学，培养创新人才
化学许多结论是通过实验得出来的。实验教学也是培养学生创新精神和实践能力的一种手段。那么如何优化实验教学呢？
1.依据教学大纲，把握教材内容，结合学生实际，分层次确定实验教学目标
在考虑学校教学设备和设施的前提下，根据学生的差异，恰当地调整教学内容和方法，分层次确定实验教学目标。这样做既有利于因材施教，使所有学生对学习目标的实现充满信心，并学有所获，又能很好地培养各类学生学习兴趣，发展学生的非智力因素，促进学生的各种能力不断形成和发展。
2.根据实验教学内容和教学目标，确定化学实验教学方法
化学实验教学中，不同的实验内容有不同的教学目标和要求，因而应选用合适的实验教学方法，从而可有效地培养学生的实验技能和能力。一般来说，讲授学科新知识时宜采用演示实验法，以加深或促进学生对化学理论知识的理解和记忆；进行复习和巩固元素或者讲解化学方程式的书写时，可以采用演示实验法，也可以采用学生随堂实验法；对某一章或某一部分知识内容进行归纳性实验教学时，可将演示实验和学生分组实验结合起来。该方法的优点是能使学生在教帅的正确指导下，都有机会进行系统的实验操作，是锻炼培养学生实验操作、观察和分析判断等能力的最重要方法。为培养学生在生活中的化学实验能力和创造能力，可布置家庭小实验，还可组织化学课外活动小组，并有目的地"展各种化学课外活动。通过这些活动，使学生乐中有学，学中有乐，潜移默化地促进创新精神的形成。
3.认真设计化学实验课堂结构，有效地实施实验教学方法
最佳的实验方法确定后，就等于成功了一半。但是，在确定实验方法后，还必须认真研究、精心设计化学实验教学的课堂结构和程序。
六、情动于衷，培养创新意识
情感是人行动的动力，学习是情感的行为。“亲其师，则信其道。”教学活动如果不能以情感为纽带，那么面向全体学生、促进学生身心与智能的和谐发展就是一句空话。可以说，没有情感参与的教育，不是完美的教育诺贝尔文学奖获得者泰戈尔说：师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也离不开情感的交融。情感投入在现代教育中的功能再现在激发兴趣上，而兴趣能激发学生产生积极的创造力。
基于此，培养学生创新意识和创新能力，第一要义是需要教师的温暖情感，需要教师用创新精神来改革教学方法和教学手段，建立创新式教育体系，让学生如花儿样绽放在创新教育的天地。
关键词 初中化学 创新教育 对策
一、要明确创新教育的内容
培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，都要开展创新教育。实践化学教育创新的前提是在强烈的创新意识引导下，人们有可能产生的创新动机，树立创新目标，创新潜力和聪明才智得到充分发挥，学习和创新激情得到释放。
二、教师要走出创新思想的误区
教师培养学生的创新能力方面上存在误区，主要表现在：第一，他们认为认为创新就是发明创造，认为中学生不能创新，创新是学问高的人而言的。比如说，蜡烛燃烧后只能满足书上生成二氧化碳和水的结论。如果说，当把冷烧杯放在烛焰上方，杯底出现黑色物质时，就说这不是初中生探究的范围。提出质疑来，也说是不对的。这样长此以往就会抑制学生的创新能力。第二，有些教师没有摆正培养学生的创新能力与基础知识、基本能力的关系，认为培养学生的创新能力是轻视和排斥基础知识和基本能力。事实上没有扎实的基础知识和基本能力，创新也就成了空中楼阁；同样没有创新，基础知识也就成了一潭死水。比如，没有元素符号和化学式作基础，任何化学方程式能写好不就成了一句空话吗？
三、营造教育创新的氛围
斯坦福大学的校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习氛围其核心是良好的师生关系。这种良好关系建立的基础是民主、平等。在化学教学中，教师应把自己放在与学生平等的位置上，让学生感到你是他们可以信赖的朋友。如化学作业做错了，“CO”写成了“Co”。可批阅为：请认真书写好化学式！“请”字当头，效果肯定有别。创设民主的教学氛围，教师在课堂教学中要随时听取学生的意见，善于吸收学生的新思想。只有这样，学生的心情才会舒畅，思维才会活跃，才敢于发表自己的见解，才会产生创新意识、创新情感，才能培养创新能力，从而形成教育创新的氛围。
四、重视知识的发生过程，培养学生的创新精神
思维的最高表现是创新，创新的基础是理解。先前的化学教材，在讲二氧化碳的制取时，教材上直接给出了结论：实验室利用大理石（或石灰石）跟稀盐酸反应来制取二氧化碳气体。而现今的教材给了可供选择的反应药品：石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀硫酸、稀盐酸，要求学生在理解的基础上，先选择药品，再设计实验，最后确定实验室制法中的最佳方案。这样做就是重视了实验探究的过程，注重了实验的发生和发展，这样教给学生的是有较强能力的“活”知识；久而久之，就培养了学生的创新意识、创新能力。现今教材上二氧化碳的制取装置，也是要求学生自行选择、自己组装，从而确定最佳装置。其实，知识的发展过程，正是前人创造性思维的结果，让学生了解知识的发生过程，可以让他们亲自体验化学的思维过程，这无疑是学生的创造思维过程，它既可以提高学生观察、分析、归纳和小结的能力，又可以培养学生的创新能力和创新精神。
五、优化实验教学，培养创新人才
化学许多结论是通过实验得出来的。实验教学也是培养学生创新精神和实践能力的一种手段。那么如何优化实验教学呢？
1.依据教学大纲，把握教材内容，结合学生实际，分层次确定实验教学目标
在考虑学校教学设备和设施的前提下，根据学生的差异，恰当地调整教学内容和方法，分层次确定实验教学目标。这样做既有利于因材施教，使所有学生对学习目标的实现充满信心，并学有所获，又能很好地培养各类学生学习兴趣，发展学生的非智力因素，促进学生的各种能力不断形成和发展。
2.根据实验教学内容和教学目标，确定化学实验教学方法
化学实验教学中，不同的实验内容有不同的教学目标和要求，因而应选用合适的实验教学方法，从而可有效地培养学生的实验技能和能力。一般来说，讲授学科新知识时宜采用演示实验法，以加深或促进学生对化学理论知识的理解和记忆；进行复习和巩固元素或者讲解化学方程式的书写时，可以采用演示实验法，也可以采用学生随堂实验法；对某一章或某一部分知识内容进行归纳性实验教学时，可将演示实验和学生分组实验结合起来。该方法的优点是能使学生在教帅的正确指导下，都有机会进行系统的实验操作，是锻炼培养学生实验操作、观察和分析判断等能力的最重要方法。为培养学生在生活中的化学实验能力和创造能力，可布置家庭小实验，还可组织化学课外活动小组，并有目的地"展各种化学课外活动。通过这些活动，使学生乐中有学，学中有乐，潜移默化地促进创新精神的形成。
3.认真设计化学实验课堂结构，有效地实施实验教学方法
最佳的实验方法确定后，就等于成功了一半。但是，在确定实验方法后，还必须认真研究、精心设计化学实验教学的课堂结构和程序。
六、情动于衷，培养创新意识
情感是人行动的动力，学习是情感的行为。“亲其师，则信其道。”教学活动如果不能以情感为纽带，那么面向全体学生、促进学生身心与智能的和谐发展就是一句空话。可以说，没有情感参与的教育，不是完美的教育诺贝尔文学奖获得者泰戈尔说：师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也离不开情感的交融。情感投入在现代教育中的功能再现在激发兴趣上，而兴趣能激发学生产生积极的创造力。
基于此，培养学生创新意识和创新能力，第一要义是需要教师的温暖情感，需要教师用创新精神来改革教学方法和教学手段，建立创新式教育体系，让学生如花儿样绽放在创新教育的天地。