俗话说：好孩子是夸出来的。教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”每个人的内心都有被肯定、被赏识的需要。因此，在教学过程中，“巧用数学评语，激发学生兴趣”是笔者对自己的教学要求。下面笔者就谈一谈自己在教学实践中对“巧用数学评语，激发学生兴趣”的体会与具体做法。
　　课堂评语指导学习
　　课堂上大部分学生对老师的提问不闻不问，有的学生即使自己知道也不举手回答，这些学生不善于表达，对这类学生要多鼓励，多表扬，树立其自信心。如“老师从你的表情已经看出你已经知道这道题怎么解了，请大胆地告诉老师和同学们。”“勇敢地说出你的解题思路，与大家一起分享。”这样，这部分学生在一次次的鼓励中就会充满自信，在以后的课堂中就会不断地举手与大家一起分享所思所想；还有一部分学生课堂上表现很积极，思维也特别活跃，老师刚提出问题，他们立马就抢着举手回答，你叫起来，他又结结巴巴语无伦次。对这类学生老师应耐心指导。如“你再想想，这道题有什么特征，该如何解答。”“哦，你好聪明，再仔细想想，一会儿代表老师讲给大家。”“和同桌交流交流，争取把语句说连贯，把问题说清楚。”“你再仔细想想，有哪些解决方法。”这样，他们就会慢慢地养成认真倾听、仔细思考的习惯。久而久之，这类学生会带动全班学生，课堂气氛将变得更加活跃。
　　课堂评语要把握“尺度”。批评和赞赏应该有个“度”，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，课堂上教师要掌握各种可比性材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。比如，当小组汇报展示时，“你的汇报特别完整，很好的整合了你们小组的意见，老师看得出来，你们小组很团结。‘神舟六号’就是精诚合作的最好例证。”“继续努力，你一定能够攻克这个难题，成为这方面的‘小专家’。”“到目前为止，你是回答得最出色的一个！”当学生的回答超乎大家的想象、方法独特时，“这样的分析确实高人一筹！”“你的想法很独特，创新能力强。”“你真会思考，这个问题老师也没有想到。”
　　作业评语激发学习兴趣
　　作为增强学生学习动机的一种手段，教师在给学生评语的时候要结合学生的心理特点巧妙给出。如有的学生粗心大意，在作业中出现审题错误、计算错误时，老师不能简单批评，而是要学生明确虽然题目会但是粗心了就一切全是零，直接丢失机会，太可惜了。而如果学生是因为分析、判断出错，老师就要指出他错在什么地方，以“找准关系式”“明确第二步干什么”“试试逆推法”等作为评语。这样一来，学生就能够根据评语发现问题，解答问题。
　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如“方法太好了，但是要细心呀！”“解题方法真巧妙，你真棒！”“你肯定会有办法的，老师以你为骄傲。”“你的学习好棒，如果你能帮助其他同学，你一定更出色。”“把你的好方法与你的好朋友一起分享吧。”不责骂质量特别差的作业，相反，应尽量地发现他们的闪光点，哪怕其中只有那么一点合理的地方，教师也要及时肯定，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“老师为你的进步而高兴。”“你的字真漂亮，老师欣赏你。”教师要善于从“鸡蛋里挑骨头”，努力发现学生的进步，让学生品尝到成功的喜悦，换起他们的学习兴趣，特别是对学习成绩处于中下游的学生，教师要给予更多地关注，敏锐地捕捉到他们身上的闪光点，并实事求是地进行肯定，增强他们学习的自信心。真诚的赞美是一剂良药，能够调动起孩子的兴趣。
　　教师对于不同特点、不同性格的学生作业应给予针对性的评语，积极引导，以促进学生端正学习态度。例如，在口算作业中，学生掌握口算方法后，要组织学生进行口头速算练习，有经验的教师往往要求学生直接说得数，尽量达到准确迅速。此时，教师的评价语应该力求简洁，以评价学生是否达到口算要求为主，对掌握好的学生应该用“又对又好”为好，对中等的学生用“对”一字就好，这样为更多学生参与口算赢得时间，而对学习较慢的学生应有耐心，“努力算算看”，“有进步，算对了”。
　　受评语字数限制，出现片面性评价是常见的问题。为此，教师的评语力求创新和创造性地对学生进行评价，以求调动学生学习的积极性，使学生不再感觉枯燥乏味。恰当的评语不仅贴合学生实际，让学生明了自己的缺点和不足之处，而且还能充满魅力，吸引和鼓励学生。
　　结束语
　　课堂教学中的点评是教师与学生交流的一个重要手段，利用好了，能够激发学生的学习信心和学习兴趣，唤醒学生的潜能，促使学生更快地学习成长。
　　教学课堂的点评艺术是老师们所普遍关注的，老师平时应多看名师的课堂点评视频，学习名师课堂点评的语言艺术，努力提升自己点评的品味，使课堂教学更加和谐，教学氛围更加融洽。
　　（作者单位：青海省西宁市湟中县鲁沙尔镇第一小学）