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摘要：多媒体已经成为各行业应用的一项技术，教育领域应用多媒体也意味着教育进入科技化阶段，可以对学生兴趣进行良好的激发，在高职院校教师纷纷尝试使用多媒体，但由于高职院校不同于其他教育，在多媒体使用方面存在很多问题，不同这并不能否认多媒体本身的优势，所以本文对此展开探讨，对高中院校中多媒体的使用进行研究，希望可以促进高职院校提升多媒体使用水平，促进职业教育的高速发展。
关键词：高职；多媒体；使用
信息技术在本世纪得到了迅猛发展，高职院校则是顺应时代形势开始信息化建设，多媒体已经在高职院校中成为常用手段，但如何将多媒体的价值发挥出来，却是需要高职教育进行完善的。
一、多媒体教学
多媒体教学就是借助计算机对教学进行辅助[1]。多媒体技术是上世纪九十年代起开始发展，对教学的影响是非常深远的，传统模式逐渐被多媒体教学取代，如今在国内各阶段教育已经全面普及了多媒体，多媒体让教学变得动静结合、图文并茂，以计算机为核心将语音、图像以及视听结合起来，让教学过程得到了优化，借助多媒体教学质量也能得到提升，自多媒体教学普及，一直以来就是教育界探讨的重点，如何将多媒体的教育价值完全发挥出来，成为教育界每个人关心的问题，也是教师不断进行教学创新的关键。
二、高职院校教学特点
高职院校中课程丰富[2]。课程设置方面，存在很多不合理的地方，一些课程甚至被设置在晚课或者周末，所以高职生的课余时间不多，从心理上往往对教学活动产生抵触心理，上课热情不高。以如今的社会形势来看，引起高职生担忧的问题还有就业前景，如今社会就业的压力不断提升，高职教学中缺乏激励，考试成绩若是出现问题，高职生的焦虑情绪就会加重，这些情况都为高职教育带来新的挑战。
三、多媒体教学优势
（一）教学目标更明确
高职院校培养人才的方向注重的是技术性以及实践性较强的应用型人才[3]。需要具备雄厚的理论基础以及技能水平，因此技术纯熟是一方面，德智体全方位发展也是非常重要的标准，多媒体的应用可以让高职生对理论知识的理解更加直观，在理论学习上增强主动性，而且教学目标也得到了明确。
（二）知识形象化
多媒体的应用可以让教学内容用更加生动、形象的方式表现出来[4]。通常多媒体教学就是用课件进行演示，在屏幕上可以将教学内容的要点列举出来，这样高职生对知识的理解会更加容易，更高级的应用方式则是加入动画演示或者更多形式的播放，這些内容的加入，让课堂更具有趣味性，高职生对知识的认知也会更加直观，在大脑中对知识形成的印象也会更加深刻。
（三）师生互动增加
多媒体可以帮助教师更好地应用情景教学[5]。师生在课堂上的互动更加多样，让以往枯燥的课堂氛围得到改善，趣味教学也是如今不断强调的一种教学理念，可以将高职生的学习热情被调动起来，让高职生对知识学习的积极性更强，在学习中将主观能动性发挥出来，自主探索知识，知识接受以及消化效率更快，质量更高。同时师生互动的增加可以形成更加和谐的课堂氛围，师生情感变得更加亲密，这对双方都是有利的，高职生也能实现更加全面的发展。
（四）减轻师生负担
对于教师来说，多媒体普及前，教师为了满足课堂需求，往往需要花费大量的时间与精力进行板书书写，每节课对于教师来说都是体力与精神的双重消耗，经常一节课教学后，教师身体会造成严重的疲劳感。而多媒体普及后，教师可以将事前准备好的课件借助多媒体设备进行播放，只需要简单计算机操作，就能在屏幕上将课件演示出来，这就节约了很多精力，教师可以将精力集中在课堂教学上，身体负担与精神负担得到了减轻。对于学生来说，在以往的课堂教学中，高职生也是非常疲惫的，要抄写大量的笔记，甚至很多时候为了保证笔记的完整性，会将听课忽略，这种情况下并不利于高职生实现高效学习，而多媒体普及后则是改变了这种情况，高职生可以直接将课件拷贝下来，在课堂上不必花费大量的时间抄写笔记，同时课件演示往往更加直观，对知识理解更加深刻，在课上高职生则是可以将精力集中在听课上。
四、多媒体教学应用原则
（一）针对性
多媒体的优势是毋庸置疑的[6]。但并不是课堂上必须要始终应用多媒体，高职课程复杂，针对不同的教学内容，多媒体使用方式需要具有针对性，适度使用才是最正确的。针对课程内容合理设计多媒体的形式和内容，不要为了使用而使用，在使用中要观察高职生情绪和感受，要帮助高职生用最快的效率接受知识并理解，多媒体与口头讲解一定要相互配合，同时使用中注意停顿，这样高中生才能赶上课堂教学的节奏。
（二）真实性
多媒体教学中往往会使用大量的材料，这些材料需要注意真实性，帮助高职生在已经形成的知识体系以及经验上，对教师传授的理念以及思维可以接受，例如高职中会有餐饮服务类的专业，在播放视频时，很多时候是教师亲自动手录制，而高职生若是在视频中发现了教师，那么注意力就会被吸引起来，同时对视频的观察与分析会更加细致，这样对餐饮服务的理念和操作就会有更深的理解与探究，高职生更加认同真实性的信息，所以多媒体使用中，材料的真实性是需要注意的。
（三）灵活性
多媒体教学在课堂上能够发挥出作用，在课外也是能够对教学起到辅助作用的，教师可以将教学软件交给高职生，那么高职生完全可以在课外对知识进行学习，一些在课堂上来不及理解的知识完全可以在课外借助课件进行充分掌握，同时高职生也能通过这种方式掌握自主学习的思维与能力。教师也可以鼓励高职生，利用自身的能力进行一些简单课件的制作，多媒体使用方面涉及到的计算机技术并不深奥，对于高职生来说，多媒体操作也是非常容易的，那么教师可以鼓励高职生自行制作课件，一方面可以补充课堂教学的内容与形式，另一方面则是高职生在自主探索过程中，对知识的掌握更加牢固。 （四）递进性
近几年多媒体已经不再是教育界的新事物，已经普及多年，但是与传统教学相比，多媒体毕竟还是新的方法，因此在多媒体应用方面一直存在着问题。教师需要掌握循序渐进的规律，在教学中不要急躁，同时不同的课程往往需要不同的软件，这是多媒体使用的一些常识。但这也为高职教师使用多媒体制造了难度，教师需要不断在技术上加强学习，不断掌握新的理念和技术，将自身事视野和思维被激发出来，这样多媒体的价值才能完全发挥出来，同时教师对于新的理念和技术也要不断学习和强化，使用现阶段教育技术实现教学的突破与进步。
五、高职院校多媒体使用的主要问题
（一）盲目使用
很多院校中，教师已经意识到多媒体可以提升教学效率，并已经广泛应用，于是在教学中对多媒体进行盲目使用，在使用中并没有进行严格的规划和设计，导致对多媒体过于重视，但是课件并不是基于实际需求制作，而是在网络上直接下载，这样的情况下课件并没有体现出针对性，使用多媒体并没有掌握时机，甚至很多教师在课上已经完全摒弃了板书教学，过度依赖多媒体，教学对高职生思维引导并未起到任何积极作用。这是高职院校中使用多媒体的常见问题之一，主要是因为这种使用多媒体的模式，对高职生来说，学习效率受到的是负面影响。
（二）随意使用
很多高职教师重视多媒体的使用，但是在使用中却是过于随意，课件制作并没有考虑实用性以及高职生学习需求，只是追求画面的华丽，注重声色特点，这就导致原本的教学内容已经被遮掩住，主次颠倒，高职生在课堂上的注意力已经被新颖的形式和画面吸引，观察的点都在动画或者图片上，对知识的关注却是往往不足，因此对教学效率产生负面影响。这种随意性的使用是非常可怕的，教师往往将课件制作得非常粗糙，对于高职生来说，理解知识并没有变得简单，多媒体真正的价值也没有被教师发挥出来。
（三）师生交流减少
教师借助多媒体进行教学是为了将课堂氛围以及学生兴趣调动起来，并不是为了让教学活动简化，很多教师忽略了这一点要求，在课堂上教师一整节课都在播放自媒体，这就导致多媒体促进师生互动的性能并没有体现出来，课堂氛围反而变得枯燥而乏味，此外就是教师无法了解高职生对于知识的理解能力以及接受能力，很多难度大的知识迅速带过，这就导致高职生在课堂上并没有获得需要的知识，甚至一些教师整节课未与高职生产生必要的交流。
（四）硬件设备落后
多媒体在高职教育领域早已全面普及，但是虽然是普及了，硬件设备却是未能保证全部先进，一部分高职院校资金投入不足，多媒体设备虽然配置，但是非常落后，教师在课堂上使用多媒体是完全可以的，但是很多时候会出现意外状况，例如投影不清晰或者投影仪出现异响，这些都为课堂教学制造了很大的难度，此外就是多媒体教室的建设，高职院校普遍建设了多媒体教室，但是相比于高职生数量，多媒体教室的数量是远远不够的，这就意味着不是所有的高职生都有机会接受多媒体教学，而教学质量也会受到严重的影响。目前来看，国内需要更新多媒体设备的高职院校非常多。
六、高职院校多媒体使用建议
（一）正確认识多媒体
教室在课堂上使用多媒体前，需要对多媒体具备明确的认知，多媒体是如今教育界普及的辅助教学工具，仅仅是一种教学方式，并不能将教师的作用全面取代，所以在应用中要发挥多媒体的优势，但是不要过于依赖多媒体，此外就是教师使用多媒体时需要结合具体教学内容，考虑到高职生的真实情况以及学习需求，在教学中，一些难点以及关键知识还是需要对高职生进行全面讲解的，一些内容比较适用口头讲解，一些知识则是需要借助多媒体进行形象化的表达，所以多媒体教学是需要结合环境应用的，具体应用情况还是取决于教学内容。
（二）适度使用多媒体
课堂教学需要让高职生对知识形成深刻的理解，并掌握知识在实际生活中的运用，借助多媒体，可以让高职生的思维能力以及分析能力得到强化。教师需要根据高职生的需求，结合教学内容，设定正确的教学目标，用合理的途径对多媒体进行运用。随意应用多媒体是一定要杜绝的，同时课件制作需要具有针对性，要符合标准，不需要追求华丽表达，因为高职生容易被华丽的形式吸引注意力，不利于知识理解，教师需要对课件内容进行合理设计，并重点讲解学习难度大的知识点，这样多媒体教学的作用就可以发挥出来，提升教学效率。
（三）重视教学互动
在高职课堂上，教学不仅是对理论知识的传授，也是师生之间的精神交流。如今提倡的是在课堂上确定学生主体的地位，高职也是如此，教师需要明确，高职生才是课堂核心，教师需要尽可能将高职生主动性发挥出来，与高职生进行合理互动。借助多媒体教师可以创设情景，让高职生在具体情景中加深对知识的掌握，同时教师需要与高职生密切交流，引导高职生解决遇到的难点，将高职生自主学习的能力激发出来，此外就是针对课堂内容，教师可以在多媒体课件中引入一些图片或者视频，这样高职生的学习热情以及兴趣就可以被调动起来，思维保持着活跃，创新能力可以得到显著提升。
（四）完善硬件设施
目前很多高职院校多媒体设备非常落后，虽然具备多媒体设备，但影响正常使用，高职院校在信息化建设方面的投资需要加强，对多媒体硬件设备进行更新和完善，这样才能保证高职生可以得到多媒体学习的充足机会，同时院校在多媒体应用及管理方面需要完善，多媒体教室的管理需要强化，一旦多媒体设备出现故障，就要及时进行修理，避免影响高职生正常使用。高职院校可以完善资料库，建立校内的数据库，为教师制作高质量的课件提供支持，可以用最短的时间找到合适的资源，然后将精力投入到教学设计中，这样可以提升教学质量与效率。
七、结论
总之，社会发展的同时，教育领域会不断有新的技术与理念加入进来，多媒体技术也会更加完善，但是教师需要明确多媒体真正的存在意义，学会正确使用多媒体，对于高职教育来说，有着自身的特点，在多媒体使用方面也需要具备特色，教师需要在实践中不断革新使用方法，将高职生的学习热情调动起来，从而提升高职生的学习效率，有利于职业人才培养。
（作者单位：苏州农业职业技术学院）
参考文献
[1]吴宏远.高职会计专业在线课程建设探究——基于翻转课堂的SPOC线上线下混合教学模式[J].职教通讯，2017，（06）：4-6.
[2]刘欣.我国多媒体技术在高职计算机教学应用中存在的问题及其对策分析[J].无线互联科技，2016，（24）：98-99.
[3]刘巧香.从多媒体课件教学的利与弊探析高职英语课堂教学模式[J].高教学刊，2016，（21）：133+135.
[4]孙铭蔚.高职高专英语课堂多媒体技术取代板书利弊分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，（03）：161-162.
[5]韩丽屏.高职优质数字化专业教学资源库建设的规划与实施——以深圳信息职业技术学院计算机多媒体技术专业校本资源库建设为例[J].中国教育信息化，2016，（01）：38-40.
[6]李立祺.基于会声会影软件的高职公选课建设经验浅析——以湖州职业技术学院为例[J].求知导刊，2015，（10）：152-153.
关键词：高职；多媒体；使用
信息技术在本世纪得到了迅猛发展，高职院校则是顺应时代形势开始信息化建设，多媒体已经在高职院校中成为常用手段，但如何将多媒体的价值发挥出来，却是需要高职教育进行完善的。
一、多媒体教学
多媒体教学就是借助计算机对教学进行辅助[1]。多媒体技术是上世纪九十年代起开始发展，对教学的影响是非常深远的，传统模式逐渐被多媒体教学取代，如今在国内各阶段教育已经全面普及了多媒体，多媒体让教学变得动静结合、图文并茂，以计算机为核心将语音、图像以及视听结合起来，让教学过程得到了优化，借助多媒体教学质量也能得到提升，自多媒体教学普及，一直以来就是教育界探讨的重点，如何将多媒体的教育价值完全发挥出来，成为教育界每个人关心的问题，也是教师不断进行教学创新的关键。
二、高职院校教学特点
高职院校中课程丰富[2]。课程设置方面，存在很多不合理的地方，一些课程甚至被设置在晚课或者周末，所以高职生的课余时间不多，从心理上往往对教学活动产生抵触心理，上课热情不高。以如今的社会形势来看，引起高职生担忧的问题还有就业前景，如今社会就业的压力不断提升，高职教学中缺乏激励，考试成绩若是出现问题，高职生的焦虑情绪就会加重，这些情况都为高职教育带来新的挑战。
三、多媒体教学优势
（一）教学目标更明确
高职院校培养人才的方向注重的是技术性以及实践性较强的应用型人才[3]。需要具备雄厚的理论基础以及技能水平，因此技术纯熟是一方面，德智体全方位发展也是非常重要的标准，多媒体的应用可以让高职生对理论知识的理解更加直观，在理论学习上增强主动性，而且教学目标也得到了明确。
（二）知识形象化
多媒体的应用可以让教学内容用更加生动、形象的方式表现出来[4]。通常多媒体教学就是用课件进行演示，在屏幕上可以将教学内容的要点列举出来，这样高职生对知识的理解会更加容易，更高级的应用方式则是加入动画演示或者更多形式的播放，這些内容的加入，让课堂更具有趣味性，高职生对知识的认知也会更加直观，在大脑中对知识形成的印象也会更加深刻。
（三）师生互动增加
多媒体可以帮助教师更好地应用情景教学[5]。师生在课堂上的互动更加多样，让以往枯燥的课堂氛围得到改善，趣味教学也是如今不断强调的一种教学理念，可以将高职生的学习热情被调动起来，让高职生对知识学习的积极性更强，在学习中将主观能动性发挥出来，自主探索知识，知识接受以及消化效率更快，质量更高。同时师生互动的增加可以形成更加和谐的课堂氛围，师生情感变得更加亲密，这对双方都是有利的，高职生也能实现更加全面的发展。
（四）减轻师生负担
对于教师来说，多媒体普及前，教师为了满足课堂需求，往往需要花费大量的时间与精力进行板书书写，每节课对于教师来说都是体力与精神的双重消耗，经常一节课教学后，教师身体会造成严重的疲劳感。而多媒体普及后，教师可以将事前准备好的课件借助多媒体设备进行播放，只需要简单计算机操作，就能在屏幕上将课件演示出来，这就节约了很多精力，教师可以将精力集中在课堂教学上，身体负担与精神负担得到了减轻。对于学生来说，在以往的课堂教学中，高职生也是非常疲惫的，要抄写大量的笔记，甚至很多时候为了保证笔记的完整性，会将听课忽略，这种情况下并不利于高职生实现高效学习，而多媒体普及后则是改变了这种情况，高职生可以直接将课件拷贝下来，在课堂上不必花费大量的时间抄写笔记，同时课件演示往往更加直观，对知识理解更加深刻，在课上高职生则是可以将精力集中在听课上。
四、多媒体教学应用原则
（一）针对性
多媒体的优势是毋庸置疑的[6]。但并不是课堂上必须要始终应用多媒体，高职课程复杂，针对不同的教学内容，多媒体使用方式需要具有针对性，适度使用才是最正确的。针对课程内容合理设计多媒体的形式和内容，不要为了使用而使用，在使用中要观察高职生情绪和感受，要帮助高职生用最快的效率接受知识并理解，多媒体与口头讲解一定要相互配合，同时使用中注意停顿，这样高中生才能赶上课堂教学的节奏。
（二）真实性
多媒体教学中往往会使用大量的材料，这些材料需要注意真实性，帮助高职生在已经形成的知识体系以及经验上，对教师传授的理念以及思维可以接受，例如高职中会有餐饮服务类的专业，在播放视频时，很多时候是教师亲自动手录制，而高职生若是在视频中发现了教师，那么注意力就会被吸引起来，同时对视频的观察与分析会更加细致，这样对餐饮服务的理念和操作就会有更深的理解与探究，高职生更加认同真实性的信息，所以多媒体使用中，材料的真实性是需要注意的。
（三）灵活性
多媒体教学在课堂上能够发挥出作用，在课外也是能够对教学起到辅助作用的，教师可以将教学软件交给高职生，那么高职生完全可以在课外对知识进行学习，一些在课堂上来不及理解的知识完全可以在课外借助课件进行充分掌握，同时高职生也能通过这种方式掌握自主学习的思维与能力。教师也可以鼓励高职生，利用自身的能力进行一些简单课件的制作，多媒体使用方面涉及到的计算机技术并不深奥，对于高职生来说，多媒体操作也是非常容易的，那么教师可以鼓励高职生自行制作课件，一方面可以补充课堂教学的内容与形式，另一方面则是高职生在自主探索过程中，对知识的掌握更加牢固。 （四）递进性
近几年多媒体已经不再是教育界的新事物，已经普及多年，但是与传统教学相比，多媒体毕竟还是新的方法，因此在多媒体应用方面一直存在着问题。教师需要掌握循序渐进的规律，在教学中不要急躁，同时不同的课程往往需要不同的软件，这是多媒体使用的一些常识。但这也为高职教师使用多媒体制造了难度，教师需要不断在技术上加强学习，不断掌握新的理念和技术，将自身事视野和思维被激发出来，这样多媒体的价值才能完全发挥出来，同时教师对于新的理念和技术也要不断学习和强化，使用现阶段教育技术实现教学的突破与进步。
五、高职院校多媒体使用的主要问题
（一）盲目使用
很多院校中，教师已经意识到多媒体可以提升教学效率，并已经广泛应用，于是在教学中对多媒体进行盲目使用，在使用中并没有进行严格的规划和设计，导致对多媒体过于重视，但是课件并不是基于实际需求制作，而是在网络上直接下载，这样的情况下课件并没有体现出针对性，使用多媒体并没有掌握时机，甚至很多教师在课上已经完全摒弃了板书教学，过度依赖多媒体，教学对高职生思维引导并未起到任何积极作用。这是高职院校中使用多媒体的常见问题之一，主要是因为这种使用多媒体的模式，对高职生来说，学习效率受到的是负面影响。
（二）随意使用
很多高职教师重视多媒体的使用，但是在使用中却是过于随意，课件制作并没有考虑实用性以及高职生学习需求，只是追求画面的华丽，注重声色特点，这就导致原本的教学内容已经被遮掩住，主次颠倒，高职生在课堂上的注意力已经被新颖的形式和画面吸引，观察的点都在动画或者图片上，对知识的关注却是往往不足，因此对教学效率产生负面影响。这种随意性的使用是非常可怕的，教师往往将课件制作得非常粗糙，对于高职生来说，理解知识并没有变得简单，多媒体真正的价值也没有被教师发挥出来。
（三）师生交流减少
教师借助多媒体进行教学是为了将课堂氛围以及学生兴趣调动起来，并不是为了让教学活动简化，很多教师忽略了这一点要求，在课堂上教师一整节课都在播放自媒体，这就导致多媒体促进师生互动的性能并没有体现出来，课堂氛围反而变得枯燥而乏味，此外就是教师无法了解高职生对于知识的理解能力以及接受能力，很多难度大的知识迅速带过，这就导致高职生在课堂上并没有获得需要的知识，甚至一些教师整节课未与高职生产生必要的交流。
（四）硬件设备落后
多媒体在高职教育领域早已全面普及，但是虽然是普及了，硬件设备却是未能保证全部先进，一部分高职院校资金投入不足，多媒体设备虽然配置，但是非常落后，教师在课堂上使用多媒体是完全可以的，但是很多时候会出现意外状况，例如投影不清晰或者投影仪出现异响，这些都为课堂教学制造了很大的难度，此外就是多媒体教室的建设，高职院校普遍建设了多媒体教室，但是相比于高职生数量，多媒体教室的数量是远远不够的，这就意味着不是所有的高职生都有机会接受多媒体教学，而教学质量也会受到严重的影响。目前来看，国内需要更新多媒体设备的高职院校非常多。
六、高职院校多媒体使用建议
（一）正確认识多媒体
教室在课堂上使用多媒体前，需要对多媒体具备明确的认知，多媒体是如今教育界普及的辅助教学工具，仅仅是一种教学方式，并不能将教师的作用全面取代，所以在应用中要发挥多媒体的优势，但是不要过于依赖多媒体，此外就是教师使用多媒体时需要结合具体教学内容，考虑到高职生的真实情况以及学习需求，在教学中，一些难点以及关键知识还是需要对高职生进行全面讲解的，一些内容比较适用口头讲解，一些知识则是需要借助多媒体进行形象化的表达，所以多媒体教学是需要结合环境应用的，具体应用情况还是取决于教学内容。
（二）适度使用多媒体
课堂教学需要让高职生对知识形成深刻的理解，并掌握知识在实际生活中的运用，借助多媒体，可以让高职生的思维能力以及分析能力得到强化。教师需要根据高职生的需求，结合教学内容，设定正确的教学目标，用合理的途径对多媒体进行运用。随意应用多媒体是一定要杜绝的，同时课件制作需要具有针对性，要符合标准，不需要追求华丽表达，因为高职生容易被华丽的形式吸引注意力，不利于知识理解，教师需要对课件内容进行合理设计，并重点讲解学习难度大的知识点，这样多媒体教学的作用就可以发挥出来，提升教学效率。
（三）重视教学互动
在高职课堂上，教学不仅是对理论知识的传授，也是师生之间的精神交流。如今提倡的是在课堂上确定学生主体的地位，高职也是如此，教师需要明确，高职生才是课堂核心，教师需要尽可能将高职生主动性发挥出来，与高职生进行合理互动。借助多媒体教师可以创设情景，让高职生在具体情景中加深对知识的掌握，同时教师需要与高职生密切交流，引导高职生解决遇到的难点，将高职生自主学习的能力激发出来，此外就是针对课堂内容，教师可以在多媒体课件中引入一些图片或者视频，这样高职生的学习热情以及兴趣就可以被调动起来，思维保持着活跃，创新能力可以得到显著提升。
（四）完善硬件设施
目前很多高职院校多媒体设备非常落后，虽然具备多媒体设备，但影响正常使用，高职院校在信息化建设方面的投资需要加强，对多媒体硬件设备进行更新和完善，这样才能保证高职生可以得到多媒体学习的充足机会，同时院校在多媒体应用及管理方面需要完善，多媒体教室的管理需要强化，一旦多媒体设备出现故障，就要及时进行修理，避免影响高职生正常使用。高职院校可以完善资料库，建立校内的数据库，为教师制作高质量的课件提供支持，可以用最短的时间找到合适的资源，然后将精力投入到教学设计中，这样可以提升教学质量与效率。
七、结论
总之，社会发展的同时，教育领域会不断有新的技术与理念加入进来，多媒体技术也会更加完善，但是教师需要明确多媒体真正的存在意义，学会正确使用多媒体，对于高职教育来说，有着自身的特点，在多媒体使用方面也需要具备特色，教师需要在实践中不断革新使用方法，将高职生的学习热情调动起来，从而提升高职生的学习效率，有利于职业人才培养。
（作者单位：苏州农业职业技术学院）
参考文献
[1]吴宏远.高职会计专业在线课程建设探究——基于翻转课堂的SPOC线上线下混合教学模式[J].职教通讯，2017，（06）：4-6.
[2]刘欣.我国多媒体技术在高职计算机教学应用中存在的问题及其对策分析[J].无线互联科技，2016，（24）：98-99.
[3]刘巧香.从多媒体课件教学的利与弊探析高职英语课堂教学模式[J].高教学刊，2016，（21）：133+135.
[4]孙铭蔚.高职高专英语课堂多媒体技术取代板书利弊分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，（03）：161-162.
[5]韩丽屏.高职优质数字化专业教学资源库建设的规划与实施——以深圳信息职业技术学院计算机多媒体技术专业校本资源库建设为例[J].中国教育信息化，2016，（01）：38-40.
[6]李立祺.基于会声会影软件的高职公选课建设经验浅析——以湖州职业技术学院为例[J].求知导刊，2015，（10）：152-153.