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摘 要：科学实验探究是中学课程中的一项重要内容。随着多媒体技术的不断更新与应用，多媒体技术被应用到中学科学实验教学活动中。虽然多媒体教学存在很多优势，但也存在较多不足。鉴于此，教师对科学实验中多媒体应用的优势与不足进行探究，进而提出应用的注意事项，以提高多媒体教学的应用效果。
关键词：科学实验教学；多媒体应用；优势与不足
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.096
在初中课程中，有很多课程的内容需要学生亲自实验才能更好地理解，比如物理、化学、生物等课程。但是，受教学条件、教学时间等多方面的影响，在日常教学过程中，很多学生并不能实现亲自动手做实验的目的。多媒体技术被应用到中学科学实验教学活动中，在教学过程中，通过实验视频播放、实验品实物投影、模拟实验技术等来优化中学科学实验教学，但是多媒体的应用也存在较多不足。
一、多媒体应用在科学实验教学中的优势
（一）实验细节放大化
在传统实验教学中，很多时候教师在演示实验步骤、展示实验成果时，很多后排的学生都看不清、看不到，久而久之会造成一部分学生對做实验产生厌倦心理，甚至造成学生学习成绩的等级分化。而通过多媒体的视频播放功能、实验品实物投影功能等，对实验步骤、实验成果进行展示，可以更加全面、系统地将实验步骤、实验成果展现给每一位学生，进而调动学生的学习积极性。在具体应用时，教师可以通过事先录好的视频对各个实验步骤进行系统讲解，也可以通过实物投影设备对一些实验成果进行展示。
（二）对物理实验的模拟和重现
在物理教学过程中，有很多科学实验很难利用学校现有的实验设备进行实验展示与教学，例如分子的运动、分子间的作用力、磁悬浮列车、真空铃实验等等。这些实验对设备要求很高，对实验者的操作技能水平要求也很高，如果进行这一类的实验教学，失败的可能性很大，这样很容易打击学生的学习积极性。利用多媒体技术，对这一类较难的实验以及危险性较高的实验进行视频教学，或者通过动画的形式进行展示，不仅可以让学生了解实验过程与成果，对于提高学生的学习热情也有很大帮助。
二、多媒体应用在科学实验教学中的不足之处
（一）对多媒体过度依赖，影响教学质量
多媒体教学在丰富了教学形式及内容的同时，也存在着一些不足。在教学中，部分教师过度依赖多媒体教学，追求授课效率，无限制地扩充教学内容。通过使用多媒体教学，对课件进行播放，能够提高教学进度，讲解更多的知识点。然而，知识点的讲解需要以学生能够消化吸收为标准，教师不能一味地为了追求教学进度，而过多地向学生教授知识点，导致学生对所学知识不能全面理解，甚至由于知识点过多而产生厌学心理。此外，对课外知识的扩展虽然多媒体能够起到较大作用，但是知识点的扩展也应基于学生可以承受的范围之内。一切教学活动的开展都应以学生为主，让学生真正掌握所学知识才是根本。
（二）追求形式，缺乏对教学方法的深入研究
为了适应形势，一些教师在教学中频繁使用多媒体，而低质量的多媒体展示在一定程度上会导致学生产生疲劳和厌倦心理，致使多媒体教学适得其反。这主要是一些教师对多媒体的利用浮于表面，并未深入研究教学方法，一旦离开多媒体，对于教学则无从下手，甚至连板书都不会书写。这就要求从根本上提高教师的业务素质和专业知识。
（三）完美设计探究难，亲身实践受限制
教师通常在上课之前，都会认真备课，仔细研究课件安排的合理性，确保课堂之上能够充分讲解，学生能够有效吸收。然而对课件的过度完美追求，导致课堂之上教师讲解过多，学生完全被动接受。这种情况对于以实验教学为主的理工性学科极为不利，极易导致学生出现眼高手低的情况。
三、多媒体应用在科学实验教学中的注意事项
（一）对多媒体教学与其他基础教学的比例进行综合衡量
多媒体技术的诞生，极大丰富了教学模式，为中学科学实验教学及其他基础教学提供了便利。但是多媒体仅仅是一项教学工具，绝不应该成为教学的主流。作为教师，应该对多媒体在其他基础教学中的应用程度进行适当把控，综合衡量多媒体教学的效果。特别是对于科学实验教学，多媒体仅能作为辅助教学工具，教学主要方法仍是教师辅助学生，亲自动手做相关的实验，以使学生更好地理解有关知识。
（二）对多媒体模拟实验与实物实验进行有效结合
多媒体模拟实验，其实验过程与实验结构往往令人十分满意，对实验的结果也十分向往。然而，多媒体模拟实验之所以能取得成功，是因为实验的所有条件都是充分且满足要求的，是从纯理性的角度出发而得到的实验结果。然而，现实情况则与模拟现实相差较多，如实验设备缺少或陈旧落后、实验环境差等，这些都会对实验结果造成重要影响。因此，在使用多媒体进行模拟实验时，应对模拟实验的背景、环境等向学生讲解清楚，以免对学生造成误导。此外，可以通过模拟实验步骤的标准化，对实物实验的步骤及过程进行合理的指导，以进一步强化实物实验的标准性，提高实物实验的准确度。
（三）结合实际教学情况对多媒体进行合理运用
利用多媒体教学，在很大程度上减轻了教师的备课负担，也提高了课堂效率。但在实际教学中我们发现，学生及教师过度依赖多媒体教学，导致学生课堂的学习效果下降，课堂笔记质量下降，更多依靠课后教师的教学课件，进行回顾与复习。由于过度依赖教师的课件，在很大程度上导致学生缺乏自我思考的意识及能力，影响其未来的发展。特别是在中学物理、化学等科学实验的教学中，教师应慎用多媒体，一方面，着重培养学生的科学实验实践能力；另一方面，通过让学生自己梳理笔记，培养学生的独立思考能力。
参考文献：
[1] 陈明宇.透析多媒体在科学实验教学中的作用[J].考试周刊，2014（10）.
[2] 孔优芬.多媒体对科学实验教学的负面影响[J].新课程研究（教师教育），2008（6）.
[3] 邵勇.浅谈多媒体在初中物理实验教学中的作用[J].新课程学习（上旬），2013（4）.
关键词：科学实验教学；多媒体应用；优势与不足
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.096
在初中课程中，有很多课程的内容需要学生亲自实验才能更好地理解，比如物理、化学、生物等课程。但是，受教学条件、教学时间等多方面的影响，在日常教学过程中，很多学生并不能实现亲自动手做实验的目的。多媒体技术被应用到中学科学实验教学活动中，在教学过程中，通过实验视频播放、实验品实物投影、模拟实验技术等来优化中学科学实验教学，但是多媒体的应用也存在较多不足。
一、多媒体应用在科学实验教学中的优势
（一）实验细节放大化
在传统实验教学中，很多时候教师在演示实验步骤、展示实验成果时，很多后排的学生都看不清、看不到，久而久之会造成一部分学生對做实验产生厌倦心理，甚至造成学生学习成绩的等级分化。而通过多媒体的视频播放功能、实验品实物投影功能等，对实验步骤、实验成果进行展示，可以更加全面、系统地将实验步骤、实验成果展现给每一位学生，进而调动学生的学习积极性。在具体应用时，教师可以通过事先录好的视频对各个实验步骤进行系统讲解，也可以通过实物投影设备对一些实验成果进行展示。
（二）对物理实验的模拟和重现
在物理教学过程中，有很多科学实验很难利用学校现有的实验设备进行实验展示与教学，例如分子的运动、分子间的作用力、磁悬浮列车、真空铃实验等等。这些实验对设备要求很高，对实验者的操作技能水平要求也很高，如果进行这一类的实验教学，失败的可能性很大，这样很容易打击学生的学习积极性。利用多媒体技术，对这一类较难的实验以及危险性较高的实验进行视频教学，或者通过动画的形式进行展示，不仅可以让学生了解实验过程与成果，对于提高学生的学习热情也有很大帮助。
二、多媒体应用在科学实验教学中的不足之处
（一）对多媒体过度依赖，影响教学质量
多媒体教学在丰富了教学形式及内容的同时，也存在着一些不足。在教学中，部分教师过度依赖多媒体教学，追求授课效率，无限制地扩充教学内容。通过使用多媒体教学，对课件进行播放，能够提高教学进度，讲解更多的知识点。然而，知识点的讲解需要以学生能够消化吸收为标准，教师不能一味地为了追求教学进度，而过多地向学生教授知识点，导致学生对所学知识不能全面理解，甚至由于知识点过多而产生厌学心理。此外，对课外知识的扩展虽然多媒体能够起到较大作用，但是知识点的扩展也应基于学生可以承受的范围之内。一切教学活动的开展都应以学生为主，让学生真正掌握所学知识才是根本。
（二）追求形式，缺乏对教学方法的深入研究
为了适应形势，一些教师在教学中频繁使用多媒体，而低质量的多媒体展示在一定程度上会导致学生产生疲劳和厌倦心理，致使多媒体教学适得其反。这主要是一些教师对多媒体的利用浮于表面，并未深入研究教学方法，一旦离开多媒体，对于教学则无从下手，甚至连板书都不会书写。这就要求从根本上提高教师的业务素质和专业知识。
（三）完美设计探究难，亲身实践受限制
教师通常在上课之前，都会认真备课，仔细研究课件安排的合理性，确保课堂之上能够充分讲解，学生能够有效吸收。然而对课件的过度完美追求，导致课堂之上教师讲解过多，学生完全被动接受。这种情况对于以实验教学为主的理工性学科极为不利，极易导致学生出现眼高手低的情况。
三、多媒体应用在科学实验教学中的注意事项
（一）对多媒体教学与其他基础教学的比例进行综合衡量
多媒体技术的诞生，极大丰富了教学模式，为中学科学实验教学及其他基础教学提供了便利。但是多媒体仅仅是一项教学工具，绝不应该成为教学的主流。作为教师，应该对多媒体在其他基础教学中的应用程度进行适当把控，综合衡量多媒体教学的效果。特别是对于科学实验教学，多媒体仅能作为辅助教学工具，教学主要方法仍是教师辅助学生，亲自动手做相关的实验，以使学生更好地理解有关知识。
（二）对多媒体模拟实验与实物实验进行有效结合
多媒体模拟实验，其实验过程与实验结构往往令人十分满意，对实验的结果也十分向往。然而，多媒体模拟实验之所以能取得成功，是因为实验的所有条件都是充分且满足要求的，是从纯理性的角度出发而得到的实验结果。然而，现实情况则与模拟现实相差较多，如实验设备缺少或陈旧落后、实验环境差等，这些都会对实验结果造成重要影响。因此，在使用多媒体进行模拟实验时，应对模拟实验的背景、环境等向学生讲解清楚，以免对学生造成误导。此外，可以通过模拟实验步骤的标准化，对实物实验的步骤及过程进行合理的指导，以进一步强化实物实验的标准性，提高实物实验的准确度。
（三）结合实际教学情况对多媒体进行合理运用
利用多媒体教学，在很大程度上减轻了教师的备课负担，也提高了课堂效率。但在实际教学中我们发现，学生及教师过度依赖多媒体教学，导致学生课堂的学习效果下降，课堂笔记质量下降，更多依靠课后教师的教学课件，进行回顾与复习。由于过度依赖教师的课件，在很大程度上导致学生缺乏自我思考的意识及能力，影响其未来的发展。特别是在中学物理、化学等科学实验的教学中，教师应慎用多媒体，一方面，着重培养学生的科学实验实践能力；另一方面，通过让学生自己梳理笔记，培养学生的独立思考能力。
参考文献：
[1] 陈明宇.透析多媒体在科学实验教学中的作用[J].考试周刊，2014（10）.
[2] 孔优芬.多媒体对科学实验教学的负面影响[J].新课程研究（教师教育），2008（6）.
[3] 邵勇.浅谈多媒体在初中物理实验教学中的作用[J].新课程学习（上旬），2013（4）.