论文部分内容阅读
教学语言是课堂教学中主要的交流媒介，知识的传授、能力的培养、师生情感的交流等教学基本任务都要借助于教学语言来完成。
生物教学语言既要遵循一般自然科学的语言共性，又要体现生物科学的特殊性。长期的教学工作使我深刻体会到：美的教学语言能带给学生美的享受，能激发学生产生积极的情感效应，提高学生学习生物的兴趣，促进知识的传授和能力的培养，达到情知相融的教学效果。
正如罗丹所说：美是到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。具有科学性的美感不是灵机一动就能获得的。它需要教师从备课起，从千头万绪的生物现象之中，理出一条条美的线索，把生物科学知识串在一起，使学生从教师的语言中获得美感，愉快地学习生物学知识。教学的语言美不是抽象的，有其一定的内容和形式。
一、语言美首先要有科学性
生物教学的重要任务是使学生获得科学系统的生物学知识，培养学生的学科能力。知识的科学性要求教学语言必须具有科学性。离开科学性的语言根本谈不上美感。教学语言的科学性要求教师能根据生物教材所提供的材料，准确地表述生物学的基本概念和基本原理；正确地讲述生物的形态、结构及功能；正确地解释自然界中的生物现象。在讲述中，要求教师的讲解语言有系统性，由已知到未知，由近及远，由易到难。
讲解的科学性固然取决于教材所提供的生物客观材料，但也取决于教师如何利用生物教学语言把这些材料化为学生乐于接受，又不失其科学性和系统性的东西。这就要求生物教师在遵循生物教材科学的基础上，用美的语言进行教学。
二、语言美要有思想性
生物教师除向学生传授生物知识、培养生物学科能力外，还担负着对学生进行思想教育的任务。所以生物教学语言必须具有思想性。
在教学中，教师应充分挖掘教材中的思想教育素材，结合当地的实际情况和自己的亲身体会，用恰当的语言感染学生，对学生进行政治思想教育。
如果一个生物教师对教材有很高的认识能力，有丰富的生活感受和高水平的语言感染能力，即使是教材中的细微之处，也可以通过语言技巧加以渲染，引导学生深入思考。
三、教学语言的形式美
教学语言所包含的生物知识的科学性和思想性，必须通过一定的语言形式表达出来。学生的学习效果和心理反应与教师语言的风格及语言形式有关。所以教师在平时教学中，应根据具体的教学任务、教学环境及学生情况选用不同形式的语言体现生物知识的科学性和思想性。教学语言形式美是多方面的：
1.语言的逻辑美。要使学生比较全面地学习和掌握生物学知识，首先應使学生理清生物知识间的逻辑关系。这就要求教师的教学语言逻辑清晰，对生物现象的分析和结论的推理要严密简洁。如生物教材中用测交验证对性状分离现象解释的正确性时，逻辑推理关系十分严谨：如果理论解释是正确的，则F1为Dd；Dd×dd的后代理论值应为1高：1矮；实验的比值和理论值基本一致，到从而证明F1确实为Dd，进而证明理论解释的正确性。用逻辑性很强的教学语言来体现生物知识间的推理关系，可以使学生深信不疑，且易于理解和掌握。
2.语言的节奏美。人在单调的声音刺激下，大脑皮层会很快地进入抵制状态。如果教师的讲述像老和尚念经，学生往往有烦燥感，易打瞌睡；一味高音喇叭式会增加学生紧张情绪，教师则受喉舌之苦，于教于学无益。所以教师要及时根据教学素材和学生的状态，及时调整语言的单调和速度，使语言和谐流畅，富有节奏感。生物教学语言反映的生物现象本身就是具有一定运动节奏的。如讲生存斗争时，可用较快的语言节奏描述“动物世界”中学生较熟悉的情形：几只弱小的鹿和羚羊正在急促奔跑以逃避狼的追杀；几只猎豹正凶猛地追杀着狼，在捕到食物时又相互撕杀，唯恐食物落入对方口中。使学生能从这种节奏之中联想到在一片草原上几种生物之间发生的激烈的生存斗争场面。而在学习“环境保护”时，则用低沉缓慢的语调向这生介绍黄土高原如今的贫瘠景象及历史演变，既使学生了解特定的生态环境，又从思想上深深地震撼着学生：环境保护，刻不容缓。
3.语言的形象美。教材是对自然界中形形色色的生物现象的客观反映，具有高度概括性和抽象性。作为体现这种抽象化的生物知识的教学语言，当然离不开所反映的客观生物世界。教学中，如结合恰当的生物事实加以形象描绘，能唤起学生形象思维。
教学语言的形象性，可诱发学生联想、想象，唤起形象思维，使学生对生物世界如临其境、如闻其声，化理论抽象为具体形象，使平淡变生动。所以教学中，教师不仅要善于用具体实物、生物标本、生物模型进行直观形象化教学，更应通过形象化的语言为学生创设学习氛围，促进教与学。
4.语言的情感美。没有情感的语言是苍白无力的，不能引起学生愉快感受，即使能引起学生的暂时表象，但决不能诱发学生进一步深刻地对所学知识发生想象和联想，难以完成教学任务。所以教学语言必须富有情感。
语言的情感并非自发产生，教师只有具备崇高的教育责任感和对博大的生物世界的热爱及对学生的深情，才能使自己的教学语言富有情感，也只有这样，才能以教师之情引发学生学习之情，以情感交流促进教学。
教学中，教师追求美的语言形式并非只是用美的辞藻哗众取宠，而是在遵循生物知识的科学性和思想性的前提下，选择适合学生情况的语言形式，体现教材要求，为教学锦上添花。
（作者单位：江苏省泗阳中等专业学校）
生物教学语言既要遵循一般自然科学的语言共性，又要体现生物科学的特殊性。长期的教学工作使我深刻体会到：美的教学语言能带给学生美的享受，能激发学生产生积极的情感效应，提高学生学习生物的兴趣，促进知识的传授和能力的培养，达到情知相融的教学效果。
正如罗丹所说：美是到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。具有科学性的美感不是灵机一动就能获得的。它需要教师从备课起，从千头万绪的生物现象之中，理出一条条美的线索，把生物科学知识串在一起，使学生从教师的语言中获得美感，愉快地学习生物学知识。教学的语言美不是抽象的，有其一定的内容和形式。
一、语言美首先要有科学性
生物教学的重要任务是使学生获得科学系统的生物学知识，培养学生的学科能力。知识的科学性要求教学语言必须具有科学性。离开科学性的语言根本谈不上美感。教学语言的科学性要求教师能根据生物教材所提供的材料，准确地表述生物学的基本概念和基本原理；正确地讲述生物的形态、结构及功能；正确地解释自然界中的生物现象。在讲述中，要求教师的讲解语言有系统性，由已知到未知，由近及远，由易到难。
讲解的科学性固然取决于教材所提供的生物客观材料，但也取决于教师如何利用生物教学语言把这些材料化为学生乐于接受，又不失其科学性和系统性的东西。这就要求生物教师在遵循生物教材科学的基础上，用美的语言进行教学。
二、语言美要有思想性
生物教师除向学生传授生物知识、培养生物学科能力外，还担负着对学生进行思想教育的任务。所以生物教学语言必须具有思想性。
在教学中，教师应充分挖掘教材中的思想教育素材，结合当地的实际情况和自己的亲身体会，用恰当的语言感染学生，对学生进行政治思想教育。
如果一个生物教师对教材有很高的认识能力，有丰富的生活感受和高水平的语言感染能力，即使是教材中的细微之处，也可以通过语言技巧加以渲染，引导学生深入思考。
三、教学语言的形式美
教学语言所包含的生物知识的科学性和思想性，必须通过一定的语言形式表达出来。学生的学习效果和心理反应与教师语言的风格及语言形式有关。所以教师在平时教学中，应根据具体的教学任务、教学环境及学生情况选用不同形式的语言体现生物知识的科学性和思想性。教学语言形式美是多方面的：
1.语言的逻辑美。要使学生比较全面地学习和掌握生物学知识，首先應使学生理清生物知识间的逻辑关系。这就要求教师的教学语言逻辑清晰，对生物现象的分析和结论的推理要严密简洁。如生物教材中用测交验证对性状分离现象解释的正确性时，逻辑推理关系十分严谨：如果理论解释是正确的，则F1为Dd；Dd×dd的后代理论值应为1高：1矮；实验的比值和理论值基本一致，到从而证明F1确实为Dd，进而证明理论解释的正确性。用逻辑性很强的教学语言来体现生物知识间的推理关系，可以使学生深信不疑，且易于理解和掌握。
2.语言的节奏美。人在单调的声音刺激下，大脑皮层会很快地进入抵制状态。如果教师的讲述像老和尚念经，学生往往有烦燥感，易打瞌睡；一味高音喇叭式会增加学生紧张情绪，教师则受喉舌之苦，于教于学无益。所以教师要及时根据教学素材和学生的状态，及时调整语言的单调和速度，使语言和谐流畅，富有节奏感。生物教学语言反映的生物现象本身就是具有一定运动节奏的。如讲生存斗争时，可用较快的语言节奏描述“动物世界”中学生较熟悉的情形：几只弱小的鹿和羚羊正在急促奔跑以逃避狼的追杀；几只猎豹正凶猛地追杀着狼，在捕到食物时又相互撕杀，唯恐食物落入对方口中。使学生能从这种节奏之中联想到在一片草原上几种生物之间发生的激烈的生存斗争场面。而在学习“环境保护”时，则用低沉缓慢的语调向这生介绍黄土高原如今的贫瘠景象及历史演变，既使学生了解特定的生态环境，又从思想上深深地震撼着学生：环境保护，刻不容缓。
3.语言的形象美。教材是对自然界中形形色色的生物现象的客观反映，具有高度概括性和抽象性。作为体现这种抽象化的生物知识的教学语言，当然离不开所反映的客观生物世界。教学中，如结合恰当的生物事实加以形象描绘，能唤起学生形象思维。
教学语言的形象性，可诱发学生联想、想象，唤起形象思维，使学生对生物世界如临其境、如闻其声，化理论抽象为具体形象，使平淡变生动。所以教学中，教师不仅要善于用具体实物、生物标本、生物模型进行直观形象化教学，更应通过形象化的语言为学生创设学习氛围，促进教与学。
4.语言的情感美。没有情感的语言是苍白无力的，不能引起学生愉快感受，即使能引起学生的暂时表象，但决不能诱发学生进一步深刻地对所学知识发生想象和联想，难以完成教学任务。所以教学语言必须富有情感。
语言的情感并非自发产生，教师只有具备崇高的教育责任感和对博大的生物世界的热爱及对学生的深情，才能使自己的教学语言富有情感，也只有这样，才能以教师之情引发学生学习之情，以情感交流促进教学。
教学中，教师追求美的语言形式并非只是用美的辞藻哗众取宠，而是在遵循生物知识的科学性和思想性的前提下，选择适合学生情况的语言形式，体现教材要求，为教学锦上添花。
（作者单位：江苏省泗阳中等专业学校）