论文部分内容阅读
【摘要】受到落后的学习条件、家庭环境、师资力量等因素影响，农村学生学习英语的兴趣低下，学习习惯差，学习成绩低，严重影响了农村整体教学质量的提高、整个学校的发展以及学生的前途。英语教师要完善和丰富英语授课形式，提高教学能力，具有爱心和耐心，使学困生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
【关键词】农村;初中英语;学困生;帮扶策略
影响学困生学习的主要原因是非智力方面的不良因素，学生的学习水平与需要达到的学习效果相差悬殊，而且这样的学生不在少数，让教师非常困惑。大多数学困生没有得到教师的关注和正确引导，学习兴趣和信心不断降低，最终放弃学习，离开校园。因此，为了帮扶学困生，笔者对英语教学实践中遇到的问题进行分析，并且探讨可以有效改变这种现象的方法，希望能够帮助学生和教育工作者重拾信心，改变农村教育落后的现状。
一、分析农村英语学困生的成因
（一）英语基础薄弱
农村学生对英语学习不够重视，再加上教师水平偏低和学校设施的有限，家庭配合不够，造成英语基础薄弱。进入初中以后，学习难度提升，而学生的学习能力无法支撑他们学好英语，这就导致学生缺乏学习兴趣和信心，遇到困难就会产生消极心态，对学习充满抵触心理，自我控制能力又比较差，从而一步步变成班级里的学困生[1]。
（二）不良的学习习惯
不良的学习习惯和不恰当的方法是导致学生成绩差的关键因素。经过调查，学困生学习英语的过程中态度消极，对于教师布置的作业不能按时完成，上课过程中容易走神，对教师所讲的知识不加理会，更不复习所学内容和总结学习方法。许多初中生还存在严重的依赖心理，学习被动，不积极思考，缺少学习目标，也不愿意花时间记单词和练习知识点。这些不良的学习习惯都不利于学生的英语学习进步。
（三）学生缺少来自家庭的关怀
良好的家庭教育可以有效辅助学校教育，然而大多数农村家长没有意识到英语的重要性，平时对学生的英语学习不够重视，缺乏对学生的监督和对教师的配合，将学生的学习全部交给教师。学生缺少来自家庭的关心，甚至很多学生来自单亲家庭、留守家庭，得不到父母的鼓励和爱，更加缺乏学习动力。家长对于学生的学习情况不够关注，也是造成学困生的重要原因[2]。
（四）教师教学水平偏低
农村英语教师的教学水平低，一部分教师是非英语专业的，英语素养有限。英语教师没有根据学生的学习现状因材施教，没有运用有效的教学策略帮助学生提升英语兴趣和英语水平。学困生没有得到教师的爱与鼓励，被忽视，无法提升學习成绩，内心自卑。此外，农村现有的教育硬件设施有限，教师的互联网信息技术运用能力不足也是导致农村教学水平落后于城市的重要原因[3]。
（五）教材的设置不科学
目前的初中英语教材内容没有科学的衔接，学生从小学较难过渡到初中的学习中。学习的内容增多，对于初中生来说还存在很大的接受难度，实用性不强。此外，教材更新过于频繁，会给英语教师教学带来一定的影响。
二、英语学困生的帮扶策略
（一）教师要真心关爱学生
学生在学习和生活中被教师关心爱护是至关重要的，在充满爱的学习环境里，学生能够投入热情和信心在学习英语中，从而不断提高英语成绩。对于学困生来讲，他们的自尊心比较强，但又比较脆弱，非常容易形成自卑心理。因此，教师应该善于发现学生的心理特点，主动拉近师生之间的距离，通过近距离观察和了解学生，和学生沟通内心想法，及时捕捉学生的优点和进步点进行表扬，耐心指导学生每一步的学习，在课堂上给他们展现自己的机会，唤醒学生的进取心和学习自主性。学生只有感受到被关注和肯定带来的成就感，才能提升对学习的信心。
（二）完善教学方法
轻松、和谐、民主的班级氛围可以增强学生的参与性和探究欲，让学生从被动学习变成学习的主人。因此，教师要改变传统的教学模式，引导学生树立正确的人生目标和价值观，养成自主思考的习惯，不怕犯错，勇敢尝试。同时，教师要指导学生运用正确的学习方法、课前的预习方法、上课时记笔记的方法、课后复习的方法，对个别学困生进行有针对性的辅导。英语学科的知识比较零散，英语教师可以运用思维导图的方法将知识进行串联，帮助学生建立知识体系，结合声音记忆和图像记忆让单词的学习变得更简单，还可以教给学生有效的阅读策略，丰富学生的课外读物，帮助他们体会到阅读的乐趣。例如，一开始可以推荐给学生有趣的英语绘本和寓言故事，根据学生的接受程度再推荐学生阅读新闻和名著等难度较大的读物，让他们积累短语和句式的表达方法，整理在笔记本上，方便在写作中应用。最后，英语教师要学会运用互联网信息技术丰富课堂形式，加强互动，集中学生注意力，让学生觉得学习英语很有趣。
（三）丰富学生的课内外活动
多种多样的实践活动可以丰富校园文化。比如，可以让学生通过看电影的形式多了解一些外国的文化，获得积极的人生启迪;开展英语演讲比赛和话剧展示，帮助学生提升英语表达能力;举办英语书法展，让学生的书写能力得到提升;等等。这些活动都可以调动学生的积极性，让所有学生参与其中，体验到学习的快乐，同时实现“教学相长”，不仅发掘了学生的潜能，而且发挥了教师的英语教学创新能力。
（四）促进教师的自我提升
教师英语专业素质和教学技能的提升有助于对教材深层次的理解，从而促进学生学习成绩的提高。学校可以定期举办教师培训和课程研发活动，让教师互相听课和评课。进行名校合作，组织教师去城市学校听课，学习先进的教学方法，提升教学技能。学校要重视对教师的培养，因为只有提高教师素质，学生的整体素质才有希望提升。农村学校要革新教学理念，使用互联网信息技术，组织教师开发课件，跟上教学改革的形势。只有让农村教育从意识层面到实践层面真正脱困，改善英语学习的外部环境，才能提升教学效率。
三、结束语
综上所述，帮扶学困生改善学习现状，需要从根本上分析造成这种问题的原因。教师要用爱心关注学生的学习和成长，不断完善教学方法，丰富学生的课内外活动，促进教师教学技能的提升;学校要加大对先进硬件设施的投入，帮助学困生建立学习英语的信心，让学困生主动学习。只有这样，才能有效帮助学生应对未来学习的挑战，从而取得学习的进步。
【参考文献】
[1]郭晓霞.浅谈农村中学英语学困生转化之策略[J].新课程（中），2018（08）：215.
[2]林秀星.浅谈农村中学英语学困生的成因及对策[J].校园英语，2017（08）：159.
【关键词】农村;初中英语;学困生;帮扶策略
影响学困生学习的主要原因是非智力方面的不良因素，学生的学习水平与需要达到的学习效果相差悬殊，而且这样的学生不在少数，让教师非常困惑。大多数学困生没有得到教师的关注和正确引导，学习兴趣和信心不断降低，最终放弃学习，离开校园。因此，为了帮扶学困生，笔者对英语教学实践中遇到的问题进行分析，并且探讨可以有效改变这种现象的方法，希望能够帮助学生和教育工作者重拾信心，改变农村教育落后的现状。
一、分析农村英语学困生的成因
（一）英语基础薄弱
农村学生对英语学习不够重视，再加上教师水平偏低和学校设施的有限，家庭配合不够，造成英语基础薄弱。进入初中以后，学习难度提升，而学生的学习能力无法支撑他们学好英语，这就导致学生缺乏学习兴趣和信心，遇到困难就会产生消极心态，对学习充满抵触心理，自我控制能力又比较差，从而一步步变成班级里的学困生[1]。
（二）不良的学习习惯
不良的学习习惯和不恰当的方法是导致学生成绩差的关键因素。经过调查，学困生学习英语的过程中态度消极，对于教师布置的作业不能按时完成，上课过程中容易走神，对教师所讲的知识不加理会，更不复习所学内容和总结学习方法。许多初中生还存在严重的依赖心理，学习被动，不积极思考，缺少学习目标，也不愿意花时间记单词和练习知识点。这些不良的学习习惯都不利于学生的英语学习进步。
（三）学生缺少来自家庭的关怀
良好的家庭教育可以有效辅助学校教育，然而大多数农村家长没有意识到英语的重要性，平时对学生的英语学习不够重视，缺乏对学生的监督和对教师的配合，将学生的学习全部交给教师。学生缺少来自家庭的关心，甚至很多学生来自单亲家庭、留守家庭，得不到父母的鼓励和爱，更加缺乏学习动力。家长对于学生的学习情况不够关注，也是造成学困生的重要原因[2]。
（四）教师教学水平偏低
农村英语教师的教学水平低，一部分教师是非英语专业的，英语素养有限。英语教师没有根据学生的学习现状因材施教，没有运用有效的教学策略帮助学生提升英语兴趣和英语水平。学困生没有得到教师的爱与鼓励，被忽视，无法提升學习成绩，内心自卑。此外，农村现有的教育硬件设施有限，教师的互联网信息技术运用能力不足也是导致农村教学水平落后于城市的重要原因[3]。
（五）教材的设置不科学
目前的初中英语教材内容没有科学的衔接，学生从小学较难过渡到初中的学习中。学习的内容增多，对于初中生来说还存在很大的接受难度，实用性不强。此外，教材更新过于频繁，会给英语教师教学带来一定的影响。
二、英语学困生的帮扶策略
（一）教师要真心关爱学生
学生在学习和生活中被教师关心爱护是至关重要的，在充满爱的学习环境里，学生能够投入热情和信心在学习英语中，从而不断提高英语成绩。对于学困生来讲，他们的自尊心比较强，但又比较脆弱，非常容易形成自卑心理。因此，教师应该善于发现学生的心理特点，主动拉近师生之间的距离，通过近距离观察和了解学生，和学生沟通内心想法，及时捕捉学生的优点和进步点进行表扬，耐心指导学生每一步的学习，在课堂上给他们展现自己的机会，唤醒学生的进取心和学习自主性。学生只有感受到被关注和肯定带来的成就感，才能提升对学习的信心。
（二）完善教学方法
轻松、和谐、民主的班级氛围可以增强学生的参与性和探究欲，让学生从被动学习变成学习的主人。因此，教师要改变传统的教学模式，引导学生树立正确的人生目标和价值观，养成自主思考的习惯，不怕犯错，勇敢尝试。同时，教师要指导学生运用正确的学习方法、课前的预习方法、上课时记笔记的方法、课后复习的方法，对个别学困生进行有针对性的辅导。英语学科的知识比较零散，英语教师可以运用思维导图的方法将知识进行串联，帮助学生建立知识体系，结合声音记忆和图像记忆让单词的学习变得更简单，还可以教给学生有效的阅读策略，丰富学生的课外读物，帮助他们体会到阅读的乐趣。例如，一开始可以推荐给学生有趣的英语绘本和寓言故事，根据学生的接受程度再推荐学生阅读新闻和名著等难度较大的读物，让他们积累短语和句式的表达方法，整理在笔记本上，方便在写作中应用。最后，英语教师要学会运用互联网信息技术丰富课堂形式，加强互动，集中学生注意力，让学生觉得学习英语很有趣。
（三）丰富学生的课内外活动
多种多样的实践活动可以丰富校园文化。比如，可以让学生通过看电影的形式多了解一些外国的文化，获得积极的人生启迪;开展英语演讲比赛和话剧展示，帮助学生提升英语表达能力;举办英语书法展，让学生的书写能力得到提升;等等。这些活动都可以调动学生的积极性，让所有学生参与其中，体验到学习的快乐，同时实现“教学相长”，不仅发掘了学生的潜能，而且发挥了教师的英语教学创新能力。
（四）促进教师的自我提升
教师英语专业素质和教学技能的提升有助于对教材深层次的理解，从而促进学生学习成绩的提高。学校可以定期举办教师培训和课程研发活动，让教师互相听课和评课。进行名校合作，组织教师去城市学校听课，学习先进的教学方法，提升教学技能。学校要重视对教师的培养，因为只有提高教师素质，学生的整体素质才有希望提升。农村学校要革新教学理念，使用互联网信息技术，组织教师开发课件，跟上教学改革的形势。只有让农村教育从意识层面到实践层面真正脱困，改善英语学习的外部环境，才能提升教学效率。
三、结束语
综上所述，帮扶学困生改善学习现状，需要从根本上分析造成这种问题的原因。教师要用爱心关注学生的学习和成长，不断完善教学方法，丰富学生的课内外活动，促进教师教学技能的提升;学校要加大对先进硬件设施的投入，帮助学困生建立学习英语的信心，让学困生主动学习。只有这样，才能有效帮助学生应对未来学习的挑战，从而取得学习的进步。
【参考文献】
[1]郭晓霞.浅谈农村中学英语学困生转化之策略[J].新课程（中），2018（08）：215.
[2]林秀星.浅谈农村中学英语学困生的成因及对策[J].校园英语，2017（08）：159.