近年来，随着高中教育的逐渐普及，越来越多的学生有机会在初中毕业后进入高职中校园继续学习，这对提高民族素质、促进社会发展，当然是一个可喜的现象。然而令人担忧的是在高中学习中，很多学生往往从最初的雄心勃勃逐渐地心灰意冷，甚至半途而废。为什么会有这种现象呢?一个重要的原因就是学习成绩急剧下降。因此，作为初中数学教师，应该在自己的教学工作中，不但要让学生毕业，而且还要让学生能在进入高一级学校后，顺利地进行“后继学习”。
　　
　　一、认真钻研教材，注意知识上的整合
　　
　　这里所指的教材不仅是初中数学教材，也包括小学、高中的数学教材以及其他一些学科的教材。因为前面的知识出现了漏洞，就会直接影响到后面的学习；而不了解后面的学习内容，前面的教学也将失去方向。因此，初中数学教师有必要学习小学、高中的数学教材，这样有利于我们顺利进行小学初中教学衔接，更有利于我们把握初中教学的重、难点，尤其是与高中学习联系紧密的知识。数学作为一门基础学科，它的学习直接关系到其他一些学科的学习，如物理、化学等，适当了解一些其他学科的教材，会让我们的教学更具有针对性和实效性，同时在体现数学价值、激发学习兴趣方面，也有很好的促进作用。
　　
　　二、了解学生，因材施教
　　
　　人的能力是有差异的，由于多方面的原因(如基础知识的掌握、家庭环境、性格特征、兴趣爱好等)，同班学生之间也必然会在数学学习中存在参差不齐的现象。这就需要教师走到学生中去，与学生建立平等和谐的新型师生关系，以了解学生在学习数学方面的差异性，围绕“一切为了学生的发展”这一宗旨对学生进行全面培养。在教学中对不同能力的学生提出不同的要求，如略感困难的学生只要求掌握课标中的基础知识和基本技能，以保持学习的信心；而对学有余力的学生则要适当提高要求，尽量让他们吃“饱”、吃“好”。
　　
　　三、注重培养学生的运算能力和逻辑推理能力
　　
　　缜密的思考过程和严谨的计算步骤是数学美的集中体现。数学是与数字和图形打交道的科学，而运算能力和逻辑推理能力是学好数学的基本功。在初中数学教材中包含了大部分的运算，如函数的运算、几何图形的运算等。对这些运算的熟练程度与日后学习高中数学有很大联系，我们一定要在平时的教学中培养学生良好的运算品质，掌握适当的运算技巧，提高心算、估算能力。
　　
　　四、做教材的主人，灵活驾驭教材
　　
　　现行的数学教材围绕“面向全体学生”这一基本理念更加注重知识的基础性、普及性，为了让全体学生顺利完成初中阶段的学习，删减了一些较难的内容，如用十字相乘法分解因式等。这些内容在高中的学习中不会作为新知识出现，但它们的运用却很频繁，如果初中教师严格按照教材内容进行教学，势必会给学生的高中学习造成很大的障碍。因此，为了学生的“后继学习”，应灵活处理教材。同时，对教材中的一些隐含内容也应该注意挖掘，进行渗透。如“对应”、“点的集合”隐含着高中的“映射与集合”的知识；二次函数，隐含着一元二次不等式的知识等。对这些内容，我们不必讲概念、名词，但可适当拓展，让学生及早接触并初步领略它。
　　
　　五、注重提炼教学思想、方法
　　
　　数学思想方法对学生的数学思维具有一定的导向作用，它可以提高解题过程中思维活动的自觉性、敏捷性和目的性。在初中数学教材中数学思想方法的体现比比皆是，在教学过程中我们既要注重基础知识的消化、理解和掌握，又要注意数学基本思想方法的总结。这更有助于对数学知识的更新、理解和掌握，也能有效提高学生的数学能力，从而为进一步学习数学打下坚实的基础。
　　
　　六、培养学生良好的学习品质和思维品质
　　
　　良好的学习品质和思维品质是搞好学习的关键，而初中阶段是学生身心迅猛发展的阶段，这一阶段形成的某些习惯和品质不但关系到日后的学习，甚至会对学生产生终身的影响，因此，教学中我们不但要教给学生数学知识，更应注重品质的培养。在思维品质方面，从培养思维的目的性、灵活性、深刻性、创造性、敏捷性等方面人手，引导学生有方向、有根据地思考；鼓励学生善于运用所学知识深入钻研，解决较难的问题等。有了良好的思维品质，就能使学生“会学数学”。另外，与高中生活相比，初中学生对教师的依赖性很大，几乎是教师牵着走；而到了高中，学习内容增多、难度加大，学生的独立意识增强，学习不但需要老师的指引，更需要学生的自主学习，这就需要学生具备良好的学习品质，因此，在初中阶段教师还应注重学生良好的学习品质的培养。
　　作为初中数学教师，应站在为了学生发展的角度把握自己教学的方向和尺度，既不要任意拔高教材，也无需太过禁锢，在“让不同的人在数学上有不同的发展”这一立场多思考、多总结，一定会让我们的数学教学更具有促进社会发展的现实意义。
　　(责任编辑　易志毅)