论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济持续发展，新课程改革的逐渐深入，对小学教育越来越重视，尤其对小学数学的教育教学要求越来越高，由于传统教育教学模式根深蒂固，绝大多数的数学教师在教育教学过程中只重视学生的数学成绩，不重视学生学习数学的能力和方法。这种传统的教学理念对学生的学习和发展具有阻碍作用，造成学生在数学教学过程中的参与热情大大降低，提不起学习兴趣。所以，为了符合新课程改革的要求，教师在教育教学过程中要依据学生的实际情况不断创新教育教学观念，尊重学生主体地位，培养学生主动探究精神，为学生今后的学习和发展奠定基础。
关键词：小学数学;课堂教学;主动探究;策略
现阶段，随着我国科学技术的不断发展，科教兴国和人才强国战略的逐渐深入，对于人才的要求也越来越高，未来的人才不但要有过硬的专业知识和技能，还要拥有主动探究精神，在遇到问题时可以运用自身的能力去探究和解决问题。新课程改革的要求是以学生为本，尊重学生的主体地位，在教育教学过程中要培养学生主动探究能力。所以，教师在教学活动中要依据学生的实际情况不断创新教学模式和教学方法，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中，不断地把传统教学中的教师讲解学生被动接受的模式转变为学生主动探究，提升教学质量和教学效率，促进学生全面发展。
1 尊重学生主体地位，进行数学教学
众所周知，小学阶段是小学生学习的重要阶段，这一时期的学生身心发展不成熟，好奇心强，绝大多数的数学教师抓住学生这一个性特征，在教学过程中设计一些有趣的环节激发学生的好奇心，增强学生的求知欲望，毫无疑问在教学过程中这是非常重要的。但是，教学过程中只做到这些是远远不够的，教师在教育教学过程中还要尊重学生的主体地位，让学生更加积极主动地参与到数学教学中。与传统教学模式不同的是，新课程改革的要求下，要让学生成为探究、学习、创新的主体，让学生更加积极主动地参与到学习中，让学生积极主动的进行探究性学习。因此，教师在教学过程中要尊重学生主体地位。在课堂教学活动中，教师要依据学生的实际情况设计一些充分体现学生主体地位的环节，让学生主动的参与到探究性学习中
例如，在《长方体和正方形》学习过程中，教师可以不把长方体和正方体的区别告诉学生，教师让学生主动探究动手操作，观察等得出结论。教师在课堂教学活动中可以准备有关长方体和正方体的图形，让学生摸一摸，看一看，让学生进行自主探究得出结论，在这一过程中学生通过使用各种方法得出结论，正方体的面积都相等，长方体的相对面积相等。这种教学方法，让学生积极主动的探究知识，有利于加深学生的记忆，让学生更好的理解和掌握知识，激发学生学习兴趣，提升教学质量。
2 设计教学情景，进行数学教学
现阶段，设计教学情景成为教师在教学过程中最常用到的教学方法。课堂教学活动中设计符合学生发展和教材内容的教学情景，有利于激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中，提升学生注意力，让学生在情景中自主探究，进行思考，提升学生发现问题和解决问题的能力，数学教育教学过程中，设计教学情景有利于培养学生主动探究精神，促进学生综合全面的发展。
例如，在《100以内的加法和减法》学习过程中，教师在教育教学过程中可以为学生创设情景：“妈妈拿着100块钱去买东西，买牛肉花了45元钱，那么妈妈还剩下多少钱？列公式，你是怎么想的？”通过创设情景，学生进行思考和解答问题，有利于学生更好的理解和掌握知识，培养学生主动探究精神，让学生掌握运算法则，提升学生数学学习能力。
3 利用小组合作学习，进行数学教学
小组合作学习在教学过程中具有非常重要的作用，教师在教学过程中可以合理的运用小组合作学习，培养学生主动探究精神激发学生学习兴趣，促进学生综合全面发展。
例如，在《四边形》学习过程中，教师可以把学生平均分成几个学习小组，让各个小组成员进行比赛，每个小组成员回答正确一道题，就得一分，然后得分多的小组获得胜利，并且给出奖励。教师在课堂教学活动中也可以让小组成员一起解决学习过程中的难题，学生与学生之间通过交流討论共同解决问题，这种教学模式有利于学生之间取长补短，相互学习共同进步。有利于学生更加积极主动地参与到学习中，提升学生学习兴趣，方便学生更好的理解和掌握数学知识，对培养学生的自主探究精神也具有非常重要的作用，有利于提升数学教学质量和教学效率。
4 结语
综上所述，在新课程改革背景下，教师在教育教学过程中要尊重学生主体地位，依据学生实际情况和发展需求创新教育教学模式，以培养学生的主动探究精神为教学的出发点和落脚点，提升学生数学学习能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 邓淑秀.小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神[J].中国校外教育，2018（35）.
[2] 刘万芳，朱淋伶.在小学数学教学中培养学生的主动探索精神[J].新课程（上），2015（08）.
[3] 陈新蕾.论在小学数学教学中培养学生的主动探索精神[J].好家长，2017（48）.
（作者单位：1.甘肃省陇南市武都区贡院中心小学;2.甘肃省陇南市文县尖山小学）
关键词：小学数学;课堂教学;主动探究;策略
现阶段，随着我国科学技术的不断发展，科教兴国和人才强国战略的逐渐深入，对于人才的要求也越来越高，未来的人才不但要有过硬的专业知识和技能，还要拥有主动探究精神，在遇到问题时可以运用自身的能力去探究和解决问题。新课程改革的要求是以学生为本，尊重学生的主体地位，在教育教学过程中要培养学生主动探究能力。所以，教师在教学活动中要依据学生的实际情况不断创新教学模式和教学方法，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中，不断地把传统教学中的教师讲解学生被动接受的模式转变为学生主动探究，提升教学质量和教学效率，促进学生全面发展。
1 尊重学生主体地位，进行数学教学
众所周知，小学阶段是小学生学习的重要阶段，这一时期的学生身心发展不成熟，好奇心强，绝大多数的数学教师抓住学生这一个性特征，在教学过程中设计一些有趣的环节激发学生的好奇心，增强学生的求知欲望，毫无疑问在教学过程中这是非常重要的。但是，教学过程中只做到这些是远远不够的，教师在教育教学过程中还要尊重学生的主体地位，让学生更加积极主动地参与到数学教学中。与传统教学模式不同的是，新课程改革的要求下，要让学生成为探究、学习、创新的主体，让学生更加积极主动地参与到学习中，让学生积极主动的进行探究性学习。因此，教师在教学过程中要尊重学生主体地位。在课堂教学活动中，教师要依据学生的实际情况设计一些充分体现学生主体地位的环节，让学生主动的参与到探究性学习中
例如，在《长方体和正方形》学习过程中，教师可以不把长方体和正方体的区别告诉学生，教师让学生主动探究动手操作，观察等得出结论。教师在课堂教学活动中可以准备有关长方体和正方体的图形，让学生摸一摸，看一看，让学生进行自主探究得出结论，在这一过程中学生通过使用各种方法得出结论，正方体的面积都相等，长方体的相对面积相等。这种教学方法，让学生积极主动的探究知识，有利于加深学生的记忆，让学生更好的理解和掌握知识，激发学生学习兴趣，提升教学质量。
2 设计教学情景，进行数学教学
现阶段，设计教学情景成为教师在教学过程中最常用到的教学方法。课堂教学活动中设计符合学生发展和教材内容的教学情景，有利于激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中，提升学生注意力，让学生在情景中自主探究，进行思考，提升学生发现问题和解决问题的能力，数学教育教学过程中，设计教学情景有利于培养学生主动探究精神，促进学生综合全面的发展。
例如，在《100以内的加法和减法》学习过程中，教师在教育教学过程中可以为学生创设情景：“妈妈拿着100块钱去买东西，买牛肉花了45元钱，那么妈妈还剩下多少钱？列公式，你是怎么想的？”通过创设情景，学生进行思考和解答问题，有利于学生更好的理解和掌握知识，培养学生主动探究精神，让学生掌握运算法则，提升学生数学学习能力。
3 利用小组合作学习，进行数学教学
小组合作学习在教学过程中具有非常重要的作用，教师在教学过程中可以合理的运用小组合作学习，培养学生主动探究精神激发学生学习兴趣，促进学生综合全面发展。
例如，在《四边形》学习过程中，教师可以把学生平均分成几个学习小组，让各个小组成员进行比赛，每个小组成员回答正确一道题，就得一分，然后得分多的小组获得胜利，并且给出奖励。教师在课堂教学活动中也可以让小组成员一起解决学习过程中的难题，学生与学生之间通过交流討论共同解决问题，这种教学模式有利于学生之间取长补短，相互学习共同进步。有利于学生更加积极主动地参与到学习中，提升学生学习兴趣，方便学生更好的理解和掌握数学知识，对培养学生的自主探究精神也具有非常重要的作用，有利于提升数学教学质量和教学效率。
4 结语
综上所述，在新课程改革背景下，教师在教育教学过程中要尊重学生主体地位，依据学生实际情况和发展需求创新教育教学模式，以培养学生的主动探究精神为教学的出发点和落脚点，提升学生数学学习能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 邓淑秀.小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神[J].中国校外教育，2018（35）.
[2] 刘万芳，朱淋伶.在小学数学教学中培养学生的主动探索精神[J].新课程（上），2015（08）.
[3] 陈新蕾.论在小学数学教学中培养学生的主动探索精神[J].好家长，2017（48）.
（作者单位：1.甘肃省陇南市武都区贡院中心小学;2.甘肃省陇南市文县尖山小学）