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【摘要】新课改的推行推动了素质教育的改革，也给予了教师更多发挥发展的空间。多样化的教学方式开始充斥于课堂之上，以教师之间的加强交流、学生间的合作探讨、师生间的互动为主要教学途径的教学已经被广泛应用于实际课堂上，由此延伸而出的研究性教学、合作性教学、基于项目（任务）教学等方式都有一个相同之处，那便是教师角色的转换。本文将就初中语文合作学习这一教学方式来对教师角色的转换进行简要探讨。
【关键词】初中语文；合作学习；教师角色
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改的推行在一定程度上虽然还延续着传统教学的陋习，但教育工作者们的教学理念和思维都开始有了改变，从教学的主导者退居于教学的组织者和参与者，教师角色的转换对于课堂教学有着积极的促进作用。
一、合作学习中教师角色的转换
合作学习是为了适应新课程对于学生实现全面发展培养的教学目标而提出的教学方式，其通过加强学生间的团队合作和交流、师生间的交流互动、教师间的相互学习来不断提升课堂教学的效率，合作学习在很大程度上强调对学生自主学习能力的培养，是对学生进行自主学习的严格要求和期望，由于在合作学习中要坚持学生的主导地位，相对的教师的作用被削弱，教师的角色也相应地发生了变化。
（一）教学中的引导者和互动者
合作学习给予了教师理念和角色新的转向，在实际教学中，最为直接的变化便是教师对于课堂的掌控权被削弱了，相对地学生获得更多自主选择、自主参与、自主学习的权利，教师成为了教学中的引导者和互动者。其为引导者，是区别于独裁者的强硬，在教学中给予了学生更多的选择，如在教学内容的选择上尊重学生的选择，而教师则根据学生的选择来进行教学设计，在课堂中以引导学生自主学习为根本目的，教学内容不一定完全由教师来点透、讲明，而是要将问题留给学生，通过巧妙地设置问题来引导学生一步步走向答案，而就在这问答的过程之中，教师就作为了一个很好的互动者。这种角色转变是坚持了以人为本的教学理念，是注重了学生能动创造性能力的培养，教师少了强硬和权威，让这个课堂的氛围得以软化，从而形成了良好的学习氛围。
（二）教学中的监督者和协调者
合作学习中强调最多的是学生间的合作学习，在实际教学中教师往往会把全班学生分化成若干个小组，通过分配任务来要求每个小组成员协调完成任务，在这个完成学习任务的过程之中，教师不再对教学内容进行讲解，而是对整个过程进行监督和调整，依照实际情况适时调整小组的任务完成进度，帮助协调小组内部的任务分配和当小组成员在遭遇困难瓶颈时给予引导。在课堂小组活动中教师参与的最少，这对于长期实施合作学习来讲具有一定的弊端，但很大程度上能够有效地提高学生的学习能力，让学生在小组活动中学会团队协作的精神，准确找到自己的定位，进一步提高对自身的认知。
（三）教材的研究者和剖析者
尽管在合作学习的教学模式中教师的作用会相对弱化，教师对于教学内容的讲解也不会再有过多的硬性要求，课堂上给予学生自主学习的时间将会越来越多，但就是因为这样的原因，对于教师的要求反而大大提高了。最根本的要求便是教师要做到对教材教学内容的简化，要在有限的时间内实现高效的讲解，并通过互动的形式来实现课堂的高效，这就要求教师本人对于教材要进行深入的剖析和研究，以抓住关键点来进行教学设计，力求做到字字句句精辟独到、一针见血。
（四）教育发展的反思者和创新者
在实际教学中反馈回来的教学信息是丰富的课程教学资源，对于进一步提高课堂教学水平、推动教学改革有着极为重要的作用。教师作为课堂教学信息反馈的收集者，要学会对相关有效资料进行收集整合，坚持做到文档存储、课堂总结、反思创新，通过将教学经验与其他教师分享探讨来不断实现自我的提高，对课堂合作学习教学进行反思与创新，将有力地推动教育整体的发展。
二、合作学习中教师角色转换的途径
综上所述，如何在合作学习中实现教师角色的转换，可以从以下几个方面着手。
（一）根本：坚持以人为本的教学理念
以人为本的教学理念不仅仅是合作学习的理念构建核心，也是新课改全面推行的根本理论指导。在教学中，坚持以人为本的教学理念，就是要坚持学生对于教学的主导地位。要在教学中给予学生更多的自主权，尊重学生自主选择、自主学习、自主研发创新的权利。教师不应该对学生的学习进行过多的干涉，而是通过对学生阶段性发展的心理特征和特点进行了解来制定适合该年龄阶段的教学方式，以加强引导教学来促使学生养成良好的学习习惯，并通过引用一些时代元素来提高学生的学习兴趣。
（二）关键：转变教育观念和方法
教师作为教学中的主体之一，其教学观念和教学方法对于学生的学习有很大的影响力，有的教师风趣幽默，在课堂上喜欢讲一些搞笑段子来吸引学生的注意力，起到调动学习氛围的效果。这样就给予了学生一定的好感，让学生觉得语文教师不是那般古板呆滞，这是改变其对语文这门课程看法很重要的因素。此外，教师教学的方法也是很重要的，在现代教学技术已经深入到各中小学的情况之下，加强网络教学与实际教学间的融合将更能符合学生的发展特色，这也是对教师的一大挑战。
（三）延伸：构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是营造课堂良好学习氛围的根本，在教学中师生间处于一种平等互助的关系，有利于增强学生对教师的信赖，从而让教师的引导作用更具有效性。在小组合作学习的过程中，教师能够作为小组的参与者，如分组人数不够时，教师主动加入小组学习的过程中，对于构建整体和谐关系有着积极的作用。
（四）问题
对于合作学习中教师角色的转换有利有弊，但实际上利大于弊，尤其在初中语文教学这样的教学课程氛围之中，合作学习对于语文的革新有很大的推动作用，但在实际实行之中要注意两个问题，即避免教师沦为旁观者和避免教学成为形式主义。
参考文献
[1]李冰. 初中语文小组合作学习初探[J]. 读写算（教育教学研究），2014（7）.
[2]贾永涛.初中语文课堂中如何实现教师和学生的角色转换[J].学周刊，2012（23）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；合作学习；教师角色
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改的推行在一定程度上虽然还延续着传统教学的陋习，但教育工作者们的教学理念和思维都开始有了改变，从教学的主导者退居于教学的组织者和参与者，教师角色的转换对于课堂教学有着积极的促进作用。
一、合作学习中教师角色的转换
合作学习是为了适应新课程对于学生实现全面发展培养的教学目标而提出的教学方式，其通过加强学生间的团队合作和交流、师生间的交流互动、教师间的相互学习来不断提升课堂教学的效率，合作学习在很大程度上强调对学生自主学习能力的培养，是对学生进行自主学习的严格要求和期望，由于在合作学习中要坚持学生的主导地位，相对的教师的作用被削弱，教师的角色也相应地发生了变化。
（一）教学中的引导者和互动者
合作学习给予了教师理念和角色新的转向，在实际教学中，最为直接的变化便是教师对于课堂的掌控权被削弱了，相对地学生获得更多自主选择、自主参与、自主学习的权利，教师成为了教学中的引导者和互动者。其为引导者，是区别于独裁者的强硬，在教学中给予了学生更多的选择，如在教学内容的选择上尊重学生的选择，而教师则根据学生的选择来进行教学设计，在课堂中以引导学生自主学习为根本目的，教学内容不一定完全由教师来点透、讲明，而是要将问题留给学生，通过巧妙地设置问题来引导学生一步步走向答案，而就在这问答的过程之中，教师就作为了一个很好的互动者。这种角色转变是坚持了以人为本的教学理念，是注重了学生能动创造性能力的培养，教师少了强硬和权威，让这个课堂的氛围得以软化，从而形成了良好的学习氛围。
（二）教学中的监督者和协调者
合作学习中强调最多的是学生间的合作学习，在实际教学中教师往往会把全班学生分化成若干个小组，通过分配任务来要求每个小组成员协调完成任务，在这个完成学习任务的过程之中，教师不再对教学内容进行讲解，而是对整个过程进行监督和调整，依照实际情况适时调整小组的任务完成进度，帮助协调小组内部的任务分配和当小组成员在遭遇困难瓶颈时给予引导。在课堂小组活动中教师参与的最少，这对于长期实施合作学习来讲具有一定的弊端，但很大程度上能够有效地提高学生的学习能力，让学生在小组活动中学会团队协作的精神，准确找到自己的定位，进一步提高对自身的认知。
（三）教材的研究者和剖析者
尽管在合作学习的教学模式中教师的作用会相对弱化，教师对于教学内容的讲解也不会再有过多的硬性要求，课堂上给予学生自主学习的时间将会越来越多，但就是因为这样的原因，对于教师的要求反而大大提高了。最根本的要求便是教师要做到对教材教学内容的简化，要在有限的时间内实现高效的讲解，并通过互动的形式来实现课堂的高效，这就要求教师本人对于教材要进行深入的剖析和研究，以抓住关键点来进行教学设计，力求做到字字句句精辟独到、一针见血。
（四）教育发展的反思者和创新者
在实际教学中反馈回来的教学信息是丰富的课程教学资源，对于进一步提高课堂教学水平、推动教学改革有着极为重要的作用。教师作为课堂教学信息反馈的收集者，要学会对相关有效资料进行收集整合，坚持做到文档存储、课堂总结、反思创新，通过将教学经验与其他教师分享探讨来不断实现自我的提高，对课堂合作学习教学进行反思与创新，将有力地推动教育整体的发展。
二、合作学习中教师角色转换的途径
综上所述，如何在合作学习中实现教师角色的转换，可以从以下几个方面着手。
（一）根本：坚持以人为本的教学理念
以人为本的教学理念不仅仅是合作学习的理念构建核心，也是新课改全面推行的根本理论指导。在教学中，坚持以人为本的教学理念，就是要坚持学生对于教学的主导地位。要在教学中给予学生更多的自主权，尊重学生自主选择、自主学习、自主研发创新的权利。教师不应该对学生的学习进行过多的干涉，而是通过对学生阶段性发展的心理特征和特点进行了解来制定适合该年龄阶段的教学方式，以加强引导教学来促使学生养成良好的学习习惯，并通过引用一些时代元素来提高学生的学习兴趣。
（二）关键：转变教育观念和方法
教师作为教学中的主体之一，其教学观念和教学方法对于学生的学习有很大的影响力，有的教师风趣幽默，在课堂上喜欢讲一些搞笑段子来吸引学生的注意力，起到调动学习氛围的效果。这样就给予了学生一定的好感，让学生觉得语文教师不是那般古板呆滞，这是改变其对语文这门课程看法很重要的因素。此外，教师教学的方法也是很重要的，在现代教学技术已经深入到各中小学的情况之下，加强网络教学与实际教学间的融合将更能符合学生的发展特色，这也是对教师的一大挑战。
（三）延伸：构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是营造课堂良好学习氛围的根本，在教学中师生间处于一种平等互助的关系，有利于增强学生对教师的信赖，从而让教师的引导作用更具有效性。在小组合作学习的过程中，教师能够作为小组的参与者，如分组人数不够时，教师主动加入小组学习的过程中，对于构建整体和谐关系有着积极的作用。
（四）问题
对于合作学习中教师角色的转换有利有弊，但实际上利大于弊，尤其在初中语文教学这样的教学课程氛围之中，合作学习对于语文的革新有很大的推动作用，但在实际实行之中要注意两个问题，即避免教师沦为旁观者和避免教学成为形式主义。
参考文献
[1]李冰. 初中语文小组合作学习初探[J]. 读写算（教育教学研究），2014（7）.
[2]贾永涛.初中语文课堂中如何实现教师和学生的角色转换[J].学周刊，2012（23）.
（编辑：龙贤东）