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作者简介：杨艳 (1980-),女，东莞市电子科技学校英语教师，硕士。研究方向：职业中学英语教育。（广东 东莞/510610）摘要：作为一名职业学校的英语教师，特别是一名辅导学生参加高职高考的教师，如何提高学生的英语水平，特别是阅读能力水平一直是教学之重。该文结合笔者的实际教学经验，分析了提高中职生英语阅读理解解题能力的相关措施。
关键词： 跳跃式阅读；猜测阅读；阅读题型
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0104-02根据广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生的《英语科考试大纲》的要求，考生应能：（1）依上下文猜测某个单词或词组的意思；（2） 理解文章的主旨；（3）查找文中的具体信息；（4）对文内信息的真伪进行判断和推理；（5）理解作者的观点和写作意图。阅读理解共有四篇短文，二十小题，共四十分是整个试卷中占比分最大的一个部分。因此，如何提高学生的阅读理解能力就成为教师的一个重要任务，接下来笔者就如何阅读理解解题方法提出自己的一些肤浅看法。
一、教会学生自上而下的快速阅读能力
学生拿到一篇文章一般都是会自上而下地看下去，但是往往会在碰上生词或难理解长句的时候卡在那反复思考而不得其解，最终导致影响对整篇文章的把握，也浪费了大把的时间在上面。哥德曼的“自上而下”的阅读模式认为阅读者不必使用全部文中的提示，可以利用读者对他们自己的生活经验和常识来理解文章和对相应的语句进行判断，这个模式反对读者在阅读过程中逐字逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息来进行更好的理解和判断。对于中职学生，他们的词汇量很有限，一篇阅读理解始终有很多生单词，如果说让他们逐字逐句理解，势必让他们倍感压力，而丧失信心。因此培养他们采取跳跃式阅读，猜测阅读是加强和加快学生阅读能力的两大法宝。
跳跃式阅读一般是对于文章中的表达文章的主题，文章的主旨和作者的观点句子进行提取，而对于用来具体描述的例子，数据等进行略读的阅读的方式，这种阅读方式可以让学生在最短的时间内理清文章大意，也能有条理的分清文章各部分的分布。例如在高职高考复习资料中有这么一段阅读文章：
According to which and how many molecules are on the red cell, scientists divide blood into four types: A, B, AB and O.Your blood type will stay the same your whole life..People with type A: They look peaceful from the outside.But they ask too much of themselves.People with type B: they have strong minds.Once they start a task, they don’t give up easily...
从上面这段文章我们根据跳跃式阅读的方式可以快速的找出主要句子，那就是scientists divide blood into four types: A, B, AB and O.这样就可以看出这段文章主要讲述的内容。
关于猜测阅读，这是在学生不知道文章中的单词或词组的情况下，为了将文章的理解连续下去而对生词进行猜测的一种阅读方式，虽说是猜测，但是我们也不能胡乱猜测，为了能更好地理解文章，笔者推荐以下几种猜测方式：
（1） 根据生活常识或文章已知内容来猜测词义，比如说上面出现的那句：According to which and how many molecules are on the red cell, scientists divide blood into four types.在这句话中, 单词 molecules 对很多学生来说是生词，考纲里面也没出现过这个词，那么这个单词是什么意思呢，根据前后句我们知道科学家把人类的血型分成四种类型是根据血液中的红细胞，到底是红细胞的什么呢，根据前面的how many 和which,我们可以知道是看数量和种类，再结合我们的医学常识，我们很快可以知道这个molecule 是代表分子。
（2） 通过因果转折关系来猜测词义、句义。在英文中有很多表示因果的连词，比如说：since, because, but ,for ,so, of course, therefore 等，这些词能很好地帮助学生理解句子，比如说下面这个句子： your mother shouldn’t blamed you, for you don’t know what happened.在这句话中 blame 对有些学生来说是个生词，但是后面的 for 表示的原因就告诉大家前面的blame 应该是“责备”的意思。
（3）根据文章中表示定义或解释的句子来进行生词猜测。例如：A person who is repairing or making wooden objects is called a carpenter.根据前面的维修和制作木器，我们可以知道这种人应该是木匠，所以carpenter 就应该表示木匠的意思。
（4）根据构词法来猜测词义，我们知道在英语词汇的学习时，如果能熟悉构词法的规律，那就能更容易掌握更多的词汇，构词法主要包括前缀，后缀。比如：what he said just now is a mislead to all of us.这句话中的mislead 就是个加了前缀的生词，大家都知道lead 是领导的意思，mis作为前缀一般都是表示反义，所以mislead 就是误导的意思。
·教学教法·关于提高中职生阅读理解解题能力的几点想法二、增强理解题目的能力
要做好阅读理解，对于题目的理解也是非常重要的，很多学生看懂了文章却不明白题目要问的是什么，所以了解题目类型，答即所问也是学生必须把握的。
阅读理解的题型大概有那么几种：作者的观点题，整篇文章的主旨题，生词的判断题， 细节的理解题。这些题型都有各自的特点，我们可以进行归纳：
（1）作者的观点题，做这类题目的时候，一定要选择观点明确的选项，带模糊色彩的语句最容易排除掉，而如果文章中有多人的看法，那一定要甄别出哪个是作者的，带有强烈肯定或否定和绝对化词语的选项也要排除掉，如：absolutely, completely, all, entire, must be 等。这类题目常见的问句可能有: what does the author think of...?How does the author feel about...?
(2) 文章的主旨题，主要是考察学生对整篇文章的总体把握，问的主要是这篇文章主要讲的内容，这些题目的答案可能出现在文章的一开始，也可能出现在文中，文尾，也可能一篇文章看到底也没有找到，这就需要学生自己去概括。那如何做好这类题目呢，我们说大部分文章它的主旨题都出现在一开始和最后，所以看到这类题目要首先看下文章的头和尾，如果出现在文中的话，就要特别注意一些表示转折的词，因为转折的后面可能就是答案。这类题大概的问法有：
The main point of the passage is...?
The main idea of the passage is...?
The best title of the passage is...?
What does the passage mainly talk about...?
What is the topic of the passage...?
(3) 生词的判断题，这类题目出现时，一就是我们熟悉的词在句子中因为语境的不同而出现的变化，要么就是比较生僻的词汇出现要让我们根据上下文要进行猜测。无论是哪种情况都需要学生仔细阅读上下文，特别是出现常见词的时候我们就更要引起注意，这个词肯定是已经发生了变化，如果你还选择常用的词义的话一般是错误的。而这类题目的形式主要有：
The word “...” in line “...” probably means...?
In line “...” , the word “...” can be replaced by “...” ?
(4) 细节题，这类题目考察的是学生对文章细节上面的把握，这类题目的答案一般可以在文章中直接或间接地找到，有可能跟文章的内容有些许不同，但是还是围绕着文章的具体内容来问的，这类题目要区别于主旨题，不要发挥自己的想象能力进行答题，一定要遵守文章中是什么就是什么的精神来回答题目，不可凭常识或感觉来做题。
以上是笔者在教学中总结出来的一些浅显的答题技巧，当然要让学生真正做好阅读理解还是要从源头提高学生的阅读能力，加强学生对于词汇和句子的记忆和理解，这些解题技巧主要是起到一些辅助作用，让学生看到题目时能快速地反应出是要考的什么内容，应该采取什么样的方式去解题。希望这些内容能对学生们的阅读理解起到一点作用。
参考文献：
高职高考教材编写组.高职高考［M］.北京：中国大地出版社，2011.
关键词： 跳跃式阅读；猜测阅读；阅读题型
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0104-02根据广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生的《英语科考试大纲》的要求，考生应能：（1）依上下文猜测某个单词或词组的意思；（2） 理解文章的主旨；（3）查找文中的具体信息；（4）对文内信息的真伪进行判断和推理；（5）理解作者的观点和写作意图。阅读理解共有四篇短文，二十小题，共四十分是整个试卷中占比分最大的一个部分。因此，如何提高学生的阅读理解能力就成为教师的一个重要任务，接下来笔者就如何阅读理解解题方法提出自己的一些肤浅看法。
一、教会学生自上而下的快速阅读能力
学生拿到一篇文章一般都是会自上而下地看下去，但是往往会在碰上生词或难理解长句的时候卡在那反复思考而不得其解，最终导致影响对整篇文章的把握，也浪费了大把的时间在上面。哥德曼的“自上而下”的阅读模式认为阅读者不必使用全部文中的提示，可以利用读者对他们自己的生活经验和常识来理解文章和对相应的语句进行判断，这个模式反对读者在阅读过程中逐字逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息来进行更好的理解和判断。对于中职学生，他们的词汇量很有限，一篇阅读理解始终有很多生单词，如果说让他们逐字逐句理解，势必让他们倍感压力，而丧失信心。因此培养他们采取跳跃式阅读，猜测阅读是加强和加快学生阅读能力的两大法宝。
跳跃式阅读一般是对于文章中的表达文章的主题，文章的主旨和作者的观点句子进行提取，而对于用来具体描述的例子，数据等进行略读的阅读的方式，这种阅读方式可以让学生在最短的时间内理清文章大意，也能有条理的分清文章各部分的分布。例如在高职高考复习资料中有这么一段阅读文章：
According to which and how many molecules are on the red cell, scientists divide blood into four types: A, B, AB and O.Your blood type will stay the same your whole life..People with type A: They look peaceful from the outside.But they ask too much of themselves.People with type B: they have strong minds.Once they start a task, they don’t give up easily...
从上面这段文章我们根据跳跃式阅读的方式可以快速的找出主要句子，那就是scientists divide blood into four types: A, B, AB and O.这样就可以看出这段文章主要讲述的内容。
关于猜测阅读，这是在学生不知道文章中的单词或词组的情况下，为了将文章的理解连续下去而对生词进行猜测的一种阅读方式，虽说是猜测，但是我们也不能胡乱猜测，为了能更好地理解文章，笔者推荐以下几种猜测方式：
（1） 根据生活常识或文章已知内容来猜测词义，比如说上面出现的那句：According to which and how many molecules are on the red cell, scientists divide blood into four types.在这句话中, 单词 molecules 对很多学生来说是生词，考纲里面也没出现过这个词，那么这个单词是什么意思呢，根据前后句我们知道科学家把人类的血型分成四种类型是根据血液中的红细胞，到底是红细胞的什么呢，根据前面的how many 和which,我们可以知道是看数量和种类，再结合我们的医学常识，我们很快可以知道这个molecule 是代表分子。
（2） 通过因果转折关系来猜测词义、句义。在英文中有很多表示因果的连词，比如说：since, because, but ,for ,so, of course, therefore 等，这些词能很好地帮助学生理解句子，比如说下面这个句子： your mother shouldn’t blamed you, for you don’t know what happened.在这句话中 blame 对有些学生来说是个生词，但是后面的 for 表示的原因就告诉大家前面的blame 应该是“责备”的意思。
（3）根据文章中表示定义或解释的句子来进行生词猜测。例如：A person who is repairing or making wooden objects is called a carpenter.根据前面的维修和制作木器，我们可以知道这种人应该是木匠，所以carpenter 就应该表示木匠的意思。
（4）根据构词法来猜测词义，我们知道在英语词汇的学习时，如果能熟悉构词法的规律，那就能更容易掌握更多的词汇，构词法主要包括前缀，后缀。比如：what he said just now is a mislead to all of us.这句话中的mislead 就是个加了前缀的生词，大家都知道lead 是领导的意思，mis作为前缀一般都是表示反义，所以mislead 就是误导的意思。
·教学教法·关于提高中职生阅读理解解题能力的几点想法二、增强理解题目的能力
要做好阅读理解，对于题目的理解也是非常重要的，很多学生看懂了文章却不明白题目要问的是什么，所以了解题目类型，答即所问也是学生必须把握的。
阅读理解的题型大概有那么几种：作者的观点题，整篇文章的主旨题，生词的判断题， 细节的理解题。这些题型都有各自的特点，我们可以进行归纳：
（1）作者的观点题，做这类题目的时候，一定要选择观点明确的选项，带模糊色彩的语句最容易排除掉，而如果文章中有多人的看法，那一定要甄别出哪个是作者的，带有强烈肯定或否定和绝对化词语的选项也要排除掉，如：absolutely, completely, all, entire, must be 等。这类题目常见的问句可能有: what does the author think of...?How does the author feel about...?
(2) 文章的主旨题，主要是考察学生对整篇文章的总体把握，问的主要是这篇文章主要讲的内容，这些题目的答案可能出现在文章的一开始，也可能出现在文中，文尾，也可能一篇文章看到底也没有找到，这就需要学生自己去概括。那如何做好这类题目呢，我们说大部分文章它的主旨题都出现在一开始和最后，所以看到这类题目要首先看下文章的头和尾，如果出现在文中的话，就要特别注意一些表示转折的词，因为转折的后面可能就是答案。这类题大概的问法有：
The main point of the passage is...?
The main idea of the passage is...?
The best title of the passage is...?
What does the passage mainly talk about...?
What is the topic of the passage...?
(3) 生词的判断题，这类题目出现时，一就是我们熟悉的词在句子中因为语境的不同而出现的变化，要么就是比较生僻的词汇出现要让我们根据上下文要进行猜测。无论是哪种情况都需要学生仔细阅读上下文，特别是出现常见词的时候我们就更要引起注意，这个词肯定是已经发生了变化，如果你还选择常用的词义的话一般是错误的。而这类题目的形式主要有：
The word “...” in line “...” probably means...?
In line “...” , the word “...” can be replaced by “...” ?
(4) 细节题，这类题目考察的是学生对文章细节上面的把握，这类题目的答案一般可以在文章中直接或间接地找到，有可能跟文章的内容有些许不同，但是还是围绕着文章的具体内容来问的，这类题目要区别于主旨题，不要发挥自己的想象能力进行答题，一定要遵守文章中是什么就是什么的精神来回答题目，不可凭常识或感觉来做题。
以上是笔者在教学中总结出来的一些浅显的答题技巧，当然要让学生真正做好阅读理解还是要从源头提高学生的阅读能力，加强学生对于词汇和句子的记忆和理解，这些解题技巧主要是起到一些辅助作用，让学生看到题目时能快速地反应出是要考的什么内容，应该采取什么样的方式去解题。希望这些内容能对学生们的阅读理解起到一点作用。
参考文献：
高职高考教材编写组.高职高考［M］.北京：中国大地出版社，2011.