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摘 要：为了提升学员对授课知识的兴趣，作为老师应提高在课程设计和教学实践能力，经过多年在工商管理专业课程设计与教学实践研究，运用EAT体验模型课程设计与教学实践，从而提升学员对工商管理学科知识能力。
关键词：EAT体验模型；课程设计；教学研究
一、学员课堂学习现状分析
学员上课注意力不集中不仅影响学习成绩，更重要影响学员心理健康。对学员课堂学习的调查研究发现，通过老师的在课程设计和教学实践的努力，从而使超过绝对半数的同学注意力有了很大改善。
据调查学员上课注意力集中程度超过85%的同学上课注意力集中时间低于80%，其中低于60%比例占48%。影响因素中最主要是对授课知识的兴趣、疲劳和对授课教师印象；其次是熬夜犯困、学习压力、网络、饥饿和厌学等。
“课堂集中时间”达到60～80%的同学，占总人数的40%，其次为“课堂集中时间”达到45%～60%的同学，占总人数的35%。虽有15%的同学回答能在80%以上的时间内集中注意力，但仍有25%的同学注意力集中的時间不足40%。其中，85%的女同学的注意力集中时间在40%～80%之间，而男同学则相对较为分散。
通过调查对各原因发现，排在第一位的是对授课知识是否感兴趣，90%的同学选择了本项目。第二、第三位的影响因素是疲劳和对授课教师印象差，总的答题率分别为88%和84%，这三个因素是学员中男、女同学均认可的影响其上课注意力的最重要的因素；学员由于熬夜导致上课犯困、学习压力过大、饥饿和厌学也处于重要因素。
二、EAT体验模型课程设计与教学方法
为了提升学员在课堂学习对授课知识的兴趣，作为老师需要加强在课程设计和加强体验式教学，从而提升学员对工商管理学科知识与实践能力。
课程设计开发第一步是知识：老师通过梳理所有要传达给学员的知识点。老师根据学员的实际情况确定总授课时间、培训目标。课程设计开发的第二步是参与：老师对每一个知识点如何用20分钟设计一个EAT体验模型的教学活动，从而通过老师与学员之间展示、交流学习成果。课程设计开发的第三步是复习：根据前两步的结果，为每一个知识点规划在培训结束前如何复习，从而对学习目标以各种方式进行检测，并进一步反思和总结。
针对多年对工商管理学科的课程设计与教学实践，运用EAT体验模型，主要是从体验（Experience），认知（Awareness），理论（Theory）三个维度来提升学生和老师的互动，从而增强在教学中的学生能达到积极参与学习。
体验（Experience）：体验是学员的一段活动经历，它需要学员的参与，而不只是旁观。
认知（Awareness）：认知是促使学员体验升华的关键时刻。关键在于体验活动的总结和归纳，可以更多让学员开口总结和提炼。
理论（Theory）：理论是老师想通过体验活动带给学员的知识点和技能；也是老师的“画龙点睛”。
调到学员主动思考的教学方法：
1）头脑风暴法：让所有学员在自由愉快，畅所欲言的气氛中，自由交换思想，激发创意思想。
2）分组讨论法：通过对所有学员进行分组，针对性进行讨论，从而达到小组成员主动互助学习的方法。
3）提问法：提问法是指老师在课堂学习中对知识点进行提问，让所有学员来回答的一种方式；老师在运用提问法上，可以运用开放式提问、限定式提问和封闭式提问方法。
三、EAT体验模型在战略管理学科课程设计和教学实践
为了深刻理解EAT体验模型在工商管理专业领域的实用性，因此运用EAT体验模型来对【战略管理】这个课程进行具体的课程设计和教学实践；下面具体是上课时间安排和授课知识以及如何通过EAT体验教学的模型。
上课时间1：9：00-9：15，老师授课主题与知识：上课开场白与对战略管理课程介绍；老师本节讲述知识点：让学员了解战略管理课程目标；如何互动（EAT体验教学）：老师通过案例分享：苹果用创新如何保持竞争优势来讲述战略管理与破冰游戏，从而提升学员对战略管理的兴趣。
上课时间2：9：15-9：35，老师授课主题与知识：战略管理基本概念；老师本节讲述知识点：战略管理的概念与如何描述战略管理愿景和使命；如何互动（EAT体验教学）：通过提问与头脑风暴来讲述战略管理愿景和使命；让学员对战略管理愿景和使命有区别和联系。
课件休息十分钟，具体时间为9：35-9：45。
上课时间3：9：45-10：05，老师授课主题与知识：战略管理外部环境（上）；老师本节讲述知识点：战略管理宏观环境分析（重点模型：PEST模型分析）；如何互动（EAT体验教学）：通过提问与头脑风暴以及白板上绘画，从而让学员参与设计战略管理的PEST模型分析。
上课时间4：10：05-10：25，授课主题与知识：战略管理外部环境（下）；讲述知识点：战略管理行业环境分析（五力模型分析）；如何互动（EAT体验教学）：通过学员头脑风暴以及白板上绘画，从而让学员参与设计战略管理的五力模型分析能力。通过讲解一个案例：战略聚集：近距离关注竞争对手，IBM始终居于游戏顶端，从而让学员深刻理解战略管理的知识点。
四、结论
本文通过对学员课堂学习现状分析，结合多年在工商管理学科的课程设计与教学研究，运用EAT体验模型课程设计和教学实践，主要是从体验（Experience），认知（Awareness），理论（Theory）三个维度来提升学生和老师的互动，从而增强学员在课堂教学中能达到积极参与学习。
参考文献：
[1] 苗光宇.课堂教学生成研究.哈尔滨师范大学，2013（9）.
[2] 王晓丽.探究式：课堂教学改革之理想选择.课程教育研究：新教师教学，2015 （6）.
[3] 张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2014（11）.
关键词：EAT体验模型；课程设计；教学研究
一、学员课堂学习现状分析
学员上课注意力不集中不仅影响学习成绩，更重要影响学员心理健康。对学员课堂学习的调查研究发现，通过老师的在课程设计和教学实践的努力，从而使超过绝对半数的同学注意力有了很大改善。
据调查学员上课注意力集中程度超过85%的同学上课注意力集中时间低于80%，其中低于60%比例占48%。影响因素中最主要是对授课知识的兴趣、疲劳和对授课教师印象；其次是熬夜犯困、学习压力、网络、饥饿和厌学等。
“课堂集中时间”达到60～80%的同学，占总人数的40%，其次为“课堂集中时间”达到45%～60%的同学，占总人数的35%。虽有15%的同学回答能在80%以上的时间内集中注意力，但仍有25%的同学注意力集中的時间不足40%。其中，85%的女同学的注意力集中时间在40%～80%之间，而男同学则相对较为分散。
通过调查对各原因发现，排在第一位的是对授课知识是否感兴趣，90%的同学选择了本项目。第二、第三位的影响因素是疲劳和对授课教师印象差，总的答题率分别为88%和84%，这三个因素是学员中男、女同学均认可的影响其上课注意力的最重要的因素；学员由于熬夜导致上课犯困、学习压力过大、饥饿和厌学也处于重要因素。
二、EAT体验模型课程设计与教学方法
为了提升学员在课堂学习对授课知识的兴趣，作为老师需要加强在课程设计和加强体验式教学，从而提升学员对工商管理学科知识与实践能力。
课程设计开发第一步是知识：老师通过梳理所有要传达给学员的知识点。老师根据学员的实际情况确定总授课时间、培训目标。课程设计开发的第二步是参与：老师对每一个知识点如何用20分钟设计一个EAT体验模型的教学活动，从而通过老师与学员之间展示、交流学习成果。课程设计开发的第三步是复习：根据前两步的结果，为每一个知识点规划在培训结束前如何复习，从而对学习目标以各种方式进行检测，并进一步反思和总结。
针对多年对工商管理学科的课程设计与教学实践，运用EAT体验模型，主要是从体验（Experience），认知（Awareness），理论（Theory）三个维度来提升学生和老师的互动，从而增强在教学中的学生能达到积极参与学习。
体验（Experience）：体验是学员的一段活动经历，它需要学员的参与，而不只是旁观。
认知（Awareness）：认知是促使学员体验升华的关键时刻。关键在于体验活动的总结和归纳，可以更多让学员开口总结和提炼。
理论（Theory）：理论是老师想通过体验活动带给学员的知识点和技能；也是老师的“画龙点睛”。
调到学员主动思考的教学方法：
1）头脑风暴法：让所有学员在自由愉快，畅所欲言的气氛中，自由交换思想，激发创意思想。
2）分组讨论法：通过对所有学员进行分组，针对性进行讨论，从而达到小组成员主动互助学习的方法。
3）提问法：提问法是指老师在课堂学习中对知识点进行提问，让所有学员来回答的一种方式；老师在运用提问法上，可以运用开放式提问、限定式提问和封闭式提问方法。
三、EAT体验模型在战略管理学科课程设计和教学实践
为了深刻理解EAT体验模型在工商管理专业领域的实用性，因此运用EAT体验模型来对【战略管理】这个课程进行具体的课程设计和教学实践；下面具体是上课时间安排和授课知识以及如何通过EAT体验教学的模型。
上课时间1：9：00-9：15，老师授课主题与知识：上课开场白与对战略管理课程介绍；老师本节讲述知识点：让学员了解战略管理课程目标；如何互动（EAT体验教学）：老师通过案例分享：苹果用创新如何保持竞争优势来讲述战略管理与破冰游戏，从而提升学员对战略管理的兴趣。
上课时间2：9：15-9：35，老师授课主题与知识：战略管理基本概念；老师本节讲述知识点：战略管理的概念与如何描述战略管理愿景和使命；如何互动（EAT体验教学）：通过提问与头脑风暴来讲述战略管理愿景和使命；让学员对战略管理愿景和使命有区别和联系。
课件休息十分钟，具体时间为9：35-9：45。
上课时间3：9：45-10：05，老师授课主题与知识：战略管理外部环境（上）；老师本节讲述知识点：战略管理宏观环境分析（重点模型：PEST模型分析）；如何互动（EAT体验教学）：通过提问与头脑风暴以及白板上绘画，从而让学员参与设计战略管理的PEST模型分析。
上课时间4：10：05-10：25，授课主题与知识：战略管理外部环境（下）；讲述知识点：战略管理行业环境分析（五力模型分析）；如何互动（EAT体验教学）：通过学员头脑风暴以及白板上绘画，从而让学员参与设计战略管理的五力模型分析能力。通过讲解一个案例：战略聚集：近距离关注竞争对手，IBM始终居于游戏顶端，从而让学员深刻理解战略管理的知识点。
四、结论
本文通过对学员课堂学习现状分析，结合多年在工商管理学科的课程设计与教学研究，运用EAT体验模型课程设计和教学实践，主要是从体验（Experience），认知（Awareness），理论（Theory）三个维度来提升学生和老师的互动，从而增强学员在课堂教学中能达到积极参与学习。
参考文献：
[1] 苗光宇.课堂教学生成研究.哈尔滨师范大学，2013（9）.
[2] 王晓丽.探究式：课堂教学改革之理想选择.课程教育研究：新教师教学，2015 （6）.
[3] 张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2014（11）.