[摘要]研究者向广州市1149名3-6岁幼儿的家长发放问卷，调查3-6岁幼儿的社会技能发展及其家庭相关影响因素。大样本调查结果发现：幼儿的社会技能发展存在性别差异，女孩明显好于男孩。随着年龄增长，幼儿的社会技能逐渐发展。母亲受教育程度越高，幼儿社会技能发展越好。家庭经济收入越高，幼儿社会技能发展越好。民主性教养方式与幼儿的社会技能发展呈正相关，有正向预测作用；溺爱性、放任性、专制性、不一致性教养方式与幼儿的社会技能发展呈负相关，有负向预测作用。
　　[关键词]3～6岁幼儿；社会技能发展；父母教养方式；家庭影响
　　[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604（2014）01/02-0064-04
　　国内外学者对社会技能有不同的定义。Foster等人（1979）认为，社会技能是“在特定情境中被证明是有效的，能最大限度地维持或者加强有利于交往者的结果的那些反应”。Morgan（1980）也认为，社会技能“不仅涉及发起和维持与他人的积极交往的能力，而且也包括实现个人与他人互动的目标”。周宗奎（1996）则认为，社会技能一般是指个体经过学习获得的、在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交往的活动方式。本研究采用周宗奎的定义。
　　社会技能发展是儿童社会性发展的重要方面。然而，目前国内外很少有关于3-6岁幼儿社会技能发展趋势的大样本研究，也很少有关注家庭相关因素对幼儿社会技能发展影响的研究。鉴于此，本文基于对千余名3-6岁幼儿的调查分析，深入探讨3-6岁幼儿的社会技能发展及其与父母教养方式等家庭相关影响因素的关系，旨在充实这一领域的实证研究。
　　一、研究方法
　　1.被试
　　在广州市选取8所幼儿园，包括天河区3所、越秀区2所、番禺区3所。其中，省一级幼儿园3所，市一级幼儿园5所；公办、民办幼儿园各4所。采用整群随机抽样法，以班级为单位，向3-6岁幼儿家长发放问卷1700份（问卷由幼儿父亲或母亲填写），实际回收问卷1362份，回收率为80.12%，其中有效问卷1149份，有效率为84.36%。被试基本构成为：男孩636人，占55.4%，女孩513人，占44.6%；小班幼儿430人，占37.4%，中班幼儿445人，占38.7%，大班幼儿274人，占23.9%；公办幼儿园幼儿553人，占48.1%，民办幼儿园幼儿596人，占51.9%；省一级幼儿园幼儿470人，占40.9%，市一级幼儿园幼儿679人，占59.1%。
　　2.研究工具
　　自编《基本资料问卷》，了解幼儿及其家庭的基本情况。问卷包括幼儿性别、年龄、班级、所在幼儿园的性质和级别、父母受教育程度、家庭居住条件、家庭经济收入等内容。
　　研究者采用的《社会技能分量表一学前家长版》是根据《社会技能评估系统》（Social Skills Rating System，SSRS，Gresham