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基金项目：2012年湖北省教育厅科技处重点课题“民间舞蹈在中小学艺术教育的传承研究”，课题编号：D20123101
摘要：通过对湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的现状调查研究发现，湖北民间舞蹈在城乡各地区的艺术教育发展不平衡，存在的区域性特殊原因主要有：从宏观上看，主要是各地区民族文化的不同、我国应试教育制度的影响、艺术教育自身发展的滞后；从微观上看，在学校方面主要是学校重视程度不够和经费投入不足，在教师方面主要是教师自身文化水平和专业素质不高以及教学方法呆板，在学生方面主要是学生认识程度不高以及学生身心发展特征的影响等，这些原因严重制约着湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育区域性发展的不平衡。
关键词：民间舞蹈；艺术教育；原因分析
民间舞蹈是我国优秀传统文化的要素之一，凝聚了中国劳动人民的广大智慧。近年来，随着我国素质教育的全面普及，全国各地深化教育体制改革，以适应当今社会所需人才的发展作为培养目标，艺术教育的发展也随之悄然而起。然而，我国艺术教育的发展状态却不容乐观，仍然存在许多问题。因此，本文根据湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的现状研究，从中分析湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育区域特殊性的原因，溯本求源，找出问题所在，期望能为湖北民间舞蹈在城乡中小学的发展提供理论意义，并能指导民间舞蹈的实践发展。
1宏观原因
1.1各地区民族文化的不同
民间舞蹈具有鲜明的民族风格、浓郁的地方特色，它没有国家地域的界限，能够沟通世界各国，因此深受全世界人民的喜欢和爱戴。正因为如此，民间舞蹈在各地区所表现出来的舞蹈形式各色各样，例如醒狮舞，它是狮舞的品种之一，主要流传在中国南方广东等地，以及海外华人的聚居区。每逢节日或庆典中舞动，以喻国泰民安，太平吉祥。[1]湖北是一个九省通衢的重要交通要道城市，经济实力雄厚，文化教育水平先进，是中国较发达的东南部城市之一。湖北也是一个由众多少数民族组成的城市之一，根据全国第五次人口普查统计显示，湖北省少数民族人口总数为257.97万人，共有53个少数民族成份（缺乌兹别克族、德昂族），少数民族人口占全省总人口的4.4%。[2]所以，湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展也深受各地区民族文化的不同表现出不同，因此，我们应该根据各地区民族文化的不同而对艺术教育因地制宜的发展，为其保留民族文化特色做出一定的贡献。
1.2我国应试教育制度的影响
近年来，虽然全国各地对“素质教育”、“终生教育”、“快乐教育”等的呼声越来越强烈，然而，中国的教育现状还是以应试教育为主。通过百度可知，应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。[3]岳友熙在《论中国艺术教育存在的问题与出路》中就指出，改变艺术教育现在的尴尬状况，就要变应试教育机制为国民素质教育机制，就要将承担着提高国民素质的重要任务的艺术教育充分发展起来。[4]因此，正因为我国应试教育制度对湖北中小学艺术教育的阻碍，致使湖北省民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展缓慢。
1.3艺术教育自身发展的滞后
我国艺术教育自身发展的滞后主要表现在两个方面：一是艺术教育理论的落后；二是艺术教学理论的落后。我国是社会主义国家，我国艺术教育长期受前苏联教育理论和模式的影响，缺乏先进艺术教育理论和教学理论的指导，以至于使艺术教育更多地受到了德育和专业艺术教育理论与教学实践的影响，致使普通艺术教育课变成了德育教育课和专业艺术教育课。[4]任何事物的发展都离不开自身发展的缺陷，艺术教育也不例外，由于自身发展的原因，使得湖北民间舞蹈在城乡中小学在艺术教育的发展也出现了一定的局限性。
2微观原因
2.1学校方面
2.1.1学校重视程度不够
学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，它是整个教育系统的支撑点。从湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的调查现状可知，城乡中小学对艺术教育的重视程度不够，主要表现在场地设施不健全、师资队伍不完善、课程设置不可理等方面。学校作为整个教育系统的宏观调控手段，对普及艺术教育的发展起着重要作用。然而，由于学校的不重视，直接导致艺术教育的断层发展，无法支撑起艺术教育这门学科的全面发展。
2.1.2学校经费投入不足
我国是一个地大物博、人口众多的国家，近年来，虽然全国城市人口的扩张，但是我国大部分人口仍在集中在城乡地区。城乡中小学作为我国优秀后备人才的重要教育基地，国家教育部门应该花费主要精力大力发展农村中小学的教育水平。湖北省各地区的经济发展水平不一样，直接影响教育的发展水平，导致学校对教育的经费投入也不一样，因此，各地区对艺术教育的经费投入不一样也使得各地区艺术教育发展水平也不一样，这也是导致湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育区域特殊性的主要原因。
2.2教师方面
2.2.1教师的自身文化水平和专业素质不高
从普及艺术教育开始，我国城乡中小学艺术教育的老师就一直存在比较尴尬的地位，他们不被学校领导重视，这主要表现在：一方面，学校的艺术教师一专多职，在担任美术课或音乐课老师的时候，同时也担任其他学科的老师或是班主任；另一方面，许多学校只聘请一名艺术教师，而且该艺术老师要给整个年级上全部艺术教育课程，导致教师的教学任务负担过重。此外，艺术教师自身的文化水平和专业素质也不高，他们不能更好地给学生展示自我的才艺技能，无法用专业术语将民间舞蹈类知识普及给学生们认识，因此，这极大的妨碍了湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展，同时也导致了湖北各地区艺术教育发展的不平衡性。 2.2.2教师的教学方法呆板
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。[5]传统的教学方法有很多种，例如讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、参观教学法、现场教学法等等。[6]但是，民间舞蹈作为艺术教育的重要组成部分，它具有学科的特殊性，不仅仅是在课堂上传授基本的理论知识，而且要给学生传授基本的技能知识，使学生在练习当中体会民间舞蹈的形体艺术和文化含义。所以，作为一名艺术教育的老师，更应该寻求新的教学方法，积极调动学生的兴趣，开拓创新，用现代化的教学手段改变传统的教学方法，这对湖北民间舞蹈的发展有间接的促进作用。
2.3学生方面
2.3.1学生认识程度不高
“现代人普遍意识到，艺术世界是奥妙无穷的世界，艺术经验对丰富人生是不可或缺的要素，艺术与人性中最深层的东西息息相通。”[7]中学的艺术教育是让学生认识美、感受美和创造美的教育，是促进学生智力和身心全面发展、弘扬民族文化、培养集体主义和爱国主义思想的重要途径。[8]学生作为受教育者的主体，不仅仅是我国未来人才的培养目标，更是今后建设我国社会主义国家事业的接班人。然而，由于学生深受应试教育的压迫，许多城乡中小学的学生对艺术教育的认识还存在一定的误区，他们单纯地认为所谓的“艺术教育”就只是唱歌、跳舞、画画等，对艺术教育的其他内容都不了解。所以，提高学生对艺术教育的认知水平，是提高民间舞蹈在城乡中小学艺术教育发展的重要手段之一。
2.3.2学生身心发展的影响
湖北城乡中小学的学生在这一时期处在非常明显的青春期，这一时期的生理特点主要表现在骨的成分随着年龄的增长发生变化，无机盐增多，坚固性增强，韧性减少；在关节结构与成人基本相同，但关节面软弱较厚，关节囊教薄；肌肉中含水量较多，蛋白质、脂肪以及无机盐较少，肌肉细嫩。[9]同时，少年儿童的心理特点主要表现在自我意识加强，个性活泼好动，好奇心强烈等等。[10]民间舞蹈应该根据少年儿童身心发展的特点，制定出合理的舞蹈编排，才能更好地吸引学生的兴趣，这会极大的促进湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展。
3结束语
2005年经教育部长会议审议通过的《学校艺术教育工作规程》中就提出艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学，课外、校外艺术教育活动，校园文化艺术环境建设。[11]湖北省也积极响应国家教育部提出发展学校艺术教育的方针，但是通过调查发现，湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展也存在很多问题，分析各地区艺术教育发展的不平衡性对民间舞蹈的发展具有重要的实践意义。
参考文献：
[1] http：∥baike.baidu.com/view/81715.htm[DB/OL].民间舞蹈.
[2] http：∥zhidao.baidu.com/question/25524571.html[DB/OL].湖北少数民族.
[3] http：∥baike.baidu.com/view/7746.htm[DB/OL].应试教育.
[4] [5]岳友熙.论中国艺术教育存在的问题与出路[J].甘肃社会科学，2006（6）：248252.
[6] 王利科.教育学[M].北京：教育科学出版社，2012.
[7] http：∥baike.baidu.com/view/424858.htm[DB/OL].教学方法.
[8] 顾平.学校美术教育方法[M].天津人民美术出版社，2002.
[9] 蒋庆锁.挑战与回应——中学艺术教育的现状及其应对措施[J].新视觉艺术，2009（6）：121136.
[10] 邓树勋，王健，乔德才.运动生理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[11] 王雁.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[12] 中华人民共和国教育部.学校艺术教育工作规程[Z].2002725.
作者简介：秦萍（1967—），女，湖北红安人，硕士，副教授，研究方向：中国民族民间舞。
摘要：通过对湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的现状调查研究发现，湖北民间舞蹈在城乡各地区的艺术教育发展不平衡，存在的区域性特殊原因主要有：从宏观上看，主要是各地区民族文化的不同、我国应试教育制度的影响、艺术教育自身发展的滞后；从微观上看，在学校方面主要是学校重视程度不够和经费投入不足，在教师方面主要是教师自身文化水平和专业素质不高以及教学方法呆板，在学生方面主要是学生认识程度不高以及学生身心发展特征的影响等，这些原因严重制约着湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育区域性发展的不平衡。
关键词：民间舞蹈；艺术教育；原因分析
民间舞蹈是我国优秀传统文化的要素之一，凝聚了中国劳动人民的广大智慧。近年来，随着我国素质教育的全面普及，全国各地深化教育体制改革，以适应当今社会所需人才的发展作为培养目标，艺术教育的发展也随之悄然而起。然而，我国艺术教育的发展状态却不容乐观，仍然存在许多问题。因此，本文根据湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的现状研究，从中分析湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育区域特殊性的原因，溯本求源，找出问题所在，期望能为湖北民间舞蹈在城乡中小学的发展提供理论意义，并能指导民间舞蹈的实践发展。
1宏观原因
1.1各地区民族文化的不同
民间舞蹈具有鲜明的民族风格、浓郁的地方特色，它没有国家地域的界限，能够沟通世界各国，因此深受全世界人民的喜欢和爱戴。正因为如此，民间舞蹈在各地区所表现出来的舞蹈形式各色各样，例如醒狮舞，它是狮舞的品种之一，主要流传在中国南方广东等地，以及海外华人的聚居区。每逢节日或庆典中舞动，以喻国泰民安，太平吉祥。[1]湖北是一个九省通衢的重要交通要道城市，经济实力雄厚，文化教育水平先进，是中国较发达的东南部城市之一。湖北也是一个由众多少数民族组成的城市之一，根据全国第五次人口普查统计显示，湖北省少数民族人口总数为257.97万人，共有53个少数民族成份（缺乌兹别克族、德昂族），少数民族人口占全省总人口的4.4%。[2]所以，湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展也深受各地区民族文化的不同表现出不同，因此，我们应该根据各地区民族文化的不同而对艺术教育因地制宜的发展，为其保留民族文化特色做出一定的贡献。
1.2我国应试教育制度的影响
近年来，虽然全国各地对“素质教育”、“终生教育”、“快乐教育”等的呼声越来越强烈，然而，中国的教育现状还是以应试教育为主。通过百度可知，应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。[3]岳友熙在《论中国艺术教育存在的问题与出路》中就指出，改变艺术教育现在的尴尬状况，就要变应试教育机制为国民素质教育机制，就要将承担着提高国民素质的重要任务的艺术教育充分发展起来。[4]因此，正因为我国应试教育制度对湖北中小学艺术教育的阻碍，致使湖北省民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展缓慢。
1.3艺术教育自身发展的滞后
我国艺术教育自身发展的滞后主要表现在两个方面：一是艺术教育理论的落后；二是艺术教学理论的落后。我国是社会主义国家，我国艺术教育长期受前苏联教育理论和模式的影响，缺乏先进艺术教育理论和教学理论的指导，以至于使艺术教育更多地受到了德育和专业艺术教育理论与教学实践的影响，致使普通艺术教育课变成了德育教育课和专业艺术教育课。[4]任何事物的发展都离不开自身发展的缺陷，艺术教育也不例外，由于自身发展的原因，使得湖北民间舞蹈在城乡中小学在艺术教育的发展也出现了一定的局限性。
2微观原因
2.1学校方面
2.1.1学校重视程度不够
学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，它是整个教育系统的支撑点。从湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的调查现状可知，城乡中小学对艺术教育的重视程度不够，主要表现在场地设施不健全、师资队伍不完善、课程设置不可理等方面。学校作为整个教育系统的宏观调控手段，对普及艺术教育的发展起着重要作用。然而，由于学校的不重视，直接导致艺术教育的断层发展，无法支撑起艺术教育这门学科的全面发展。
2.1.2学校经费投入不足
我国是一个地大物博、人口众多的国家，近年来，虽然全国城市人口的扩张，但是我国大部分人口仍在集中在城乡地区。城乡中小学作为我国优秀后备人才的重要教育基地，国家教育部门应该花费主要精力大力发展农村中小学的教育水平。湖北省各地区的经济发展水平不一样，直接影响教育的发展水平，导致学校对教育的经费投入也不一样，因此，各地区对艺术教育的经费投入不一样也使得各地区艺术教育发展水平也不一样，这也是导致湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育区域特殊性的主要原因。
2.2教师方面
2.2.1教师的自身文化水平和专业素质不高
从普及艺术教育开始，我国城乡中小学艺术教育的老师就一直存在比较尴尬的地位，他们不被学校领导重视，这主要表现在：一方面，学校的艺术教师一专多职，在担任美术课或音乐课老师的时候，同时也担任其他学科的老师或是班主任；另一方面，许多学校只聘请一名艺术教师，而且该艺术老师要给整个年级上全部艺术教育课程，导致教师的教学任务负担过重。此外，艺术教师自身的文化水平和专业素质也不高，他们不能更好地给学生展示自我的才艺技能，无法用专业术语将民间舞蹈类知识普及给学生们认识，因此，这极大的妨碍了湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展，同时也导致了湖北各地区艺术教育发展的不平衡性。 2.2.2教师的教学方法呆板
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。[5]传统的教学方法有很多种，例如讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、参观教学法、现场教学法等等。[6]但是，民间舞蹈作为艺术教育的重要组成部分，它具有学科的特殊性，不仅仅是在课堂上传授基本的理论知识，而且要给学生传授基本的技能知识，使学生在练习当中体会民间舞蹈的形体艺术和文化含义。所以，作为一名艺术教育的老师，更应该寻求新的教学方法，积极调动学生的兴趣，开拓创新，用现代化的教学手段改变传统的教学方法，这对湖北民间舞蹈的发展有间接的促进作用。
2.3学生方面
2.3.1学生认识程度不高
“现代人普遍意识到，艺术世界是奥妙无穷的世界，艺术经验对丰富人生是不可或缺的要素，艺术与人性中最深层的东西息息相通。”[7]中学的艺术教育是让学生认识美、感受美和创造美的教育，是促进学生智力和身心全面发展、弘扬民族文化、培养集体主义和爱国主义思想的重要途径。[8]学生作为受教育者的主体，不仅仅是我国未来人才的培养目标，更是今后建设我国社会主义国家事业的接班人。然而，由于学生深受应试教育的压迫，许多城乡中小学的学生对艺术教育的认识还存在一定的误区，他们单纯地认为所谓的“艺术教育”就只是唱歌、跳舞、画画等，对艺术教育的其他内容都不了解。所以，提高学生对艺术教育的认知水平，是提高民间舞蹈在城乡中小学艺术教育发展的重要手段之一。
2.3.2学生身心发展的影响
湖北城乡中小学的学生在这一时期处在非常明显的青春期，这一时期的生理特点主要表现在骨的成分随着年龄的增长发生变化，无机盐增多，坚固性增强，韧性减少；在关节结构与成人基本相同，但关节面软弱较厚，关节囊教薄；肌肉中含水量较多，蛋白质、脂肪以及无机盐较少，肌肉细嫩。[9]同时，少年儿童的心理特点主要表现在自我意识加强，个性活泼好动，好奇心强烈等等。[10]民间舞蹈应该根据少年儿童身心发展的特点，制定出合理的舞蹈编排，才能更好地吸引学生的兴趣，这会极大的促进湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展。
3结束语
2005年经教育部长会议审议通过的《学校艺术教育工作规程》中就提出艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学，课外、校外艺术教育活动，校园文化艺术环境建设。[11]湖北省也积极响应国家教育部提出发展学校艺术教育的方针，但是通过调查发现，湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育的发展也存在很多问题，分析各地区艺术教育发展的不平衡性对民间舞蹈的发展具有重要的实践意义。
参考文献：
[1] http：∥baike.baidu.com/view/81715.htm[DB/OL].民间舞蹈.
[2] http：∥zhidao.baidu.com/question/25524571.html[DB/OL].湖北少数民族.
[3] http：∥baike.baidu.com/view/7746.htm[DB/OL].应试教育.
[4] [5]岳友熙.论中国艺术教育存在的问题与出路[J].甘肃社会科学，2006（6）：248252.
[6] 王利科.教育学[M].北京：教育科学出版社，2012.
[7] http：∥baike.baidu.com/view/424858.htm[DB/OL].教学方法.
[8] 顾平.学校美术教育方法[M].天津人民美术出版社，2002.
[9] 蒋庆锁.挑战与回应——中学艺术教育的现状及其应对措施[J].新视觉艺术，2009（6）：121136.
[10] 邓树勋，王健，乔德才.运动生理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[11] 王雁.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[12] 中华人民共和国教育部.学校艺术教育工作规程[Z].2002725.
作者简介：秦萍（1967—），女，湖北红安人，硕士，副教授，研究方向：中国民族民间舞。